全面實施素質(zhì)教育上世紀九十年代以來，該校就對實施素質(zhì)教育開展系統(tǒng)研究，承擔(dān)國家九五期間重點研究課題《新世紀實施小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的課程實驗研究》，率先進行課程改革，全面實施素質(zhì)教育，被國內(nèi)知名專家贊譽為：“為全國小學(xué)實施素質(zhì)教育提供了范例。”近兩年，該校通過落實教育局“三項規(guī)定”在實施素質(zhì)教育方面有了新的發(fā)展。學(xué)校制定貫徹落實教育局“三項規(guī)定”實施方案，通過落實“三項規(guī)定”，促進素質(zhì)教育的深化。學(xué)校通過組織開展文化、藝術(shù)、體育、科技、社會實踐和班隊會等方面活動，豐富校園生活，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展；通過嚴格執(zhí)行課程計劃，嚴格規(guī)范教育收費，堅持就近免試入學(xué)，堅持依法治校，依法治教，嚴禁有償家教等，切實減輕了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)和學(xué)生家庭的負擔(dān)。三項規(guī)定的實施使學(xué)校素質(zhì)教育得到深化、發(fā)展。形成以德育為首的素質(zhì)教育大課堂。我們在德育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式乃至評價等多個層面進行了系統(tǒng)、全面地改造，使該校的德育工作進入了充滿生機活力的素質(zhì)教育軌道。1．制定學(xué)生德育目標(biāo)體系，確定德育目標(biāo)的指導(dǎo)性。目標(biāo)體系包括三個方面：一是學(xué)生思想道德素質(zhì)總體發(fā)展目標(biāo)。其中涉及了愛校愛國、文明規(guī)范、集體交往、勞動服務(wù)、科學(xué)追求、藝術(shù)審美、自我教育、心理健康八個方面具體內(nèi)容。二是學(xué)生思想道德素質(zhì)階段發(fā)展目標(biāo)。我們把小學(xué)生分為低、中、高三個年齡段，設(shè)置了由淺入深，由近及遠，由低到高循序漸進的階段發(fā)展目標(biāo)。各年齡段學(xué)生發(fā)展目標(biāo)各不相同但又互相聯(lián)系，形成了促進學(xué)生思想道德素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)體系。三是學(xué)生思想道德素質(zhì)學(xué)期發(fā)展目標(biāo)。學(xué)期目標(biāo)的制定使思想道德素質(zhì)目標(biāo)體系更為細致與全面，也更具針對性。2．確定三線并舉的德育內(nèi)容，形成德育內(nèi)容的序列性。思想道德教育內(nèi)容是直接決定學(xué)生思想道德素質(zhì)水平的重要因素，在實施小學(xué)思想道德教育過程中，我們把優(yōu)化調(diào)整教育內(nèi)容作為主攻方向。具體操作主要從兩個方向進行：一是從德育內(nèi)容的橫向聯(lián)系角度出發(fā)，改變現(xiàn)存的德育知識分散、重復(fù)交叉現(xiàn)象嚴重這些不足之處，歸納整合類型相近的德育知識。二是從德育內(nèi)容的縱向銜接出發(fā)，突出階段性重點內(nèi)容，實施各年級分層教育，構(gòu)建循序漸進的內(nèi)容系列。目前，該校的德育內(nèi)容可分為各有側(cè)重的三大系列：一是道德行為規(guī)范教育系列；二是愛國主義教育系列；三是人格教育系列。3．引導(dǎo)、訓(xùn)練、自糾、鞏固相結(jié)合，提高養(yǎng)成教育的實效性。根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣的形成規(guī)律，學(xué)校在養(yǎng)成教育過程中做到引導(dǎo)、訓(xùn)練、自糾、鞏固相結(jié)合。通過知、比、糾、行教育系列開展學(xué)生養(yǎng)成教育工作，增強養(yǎng)成教育的實效性。 “知”：每月的召開一次養(yǎng)成教育的主題班會，利用各種形式，如講故事，演小品，辯論賽等等，教會學(xué)生什么是良好的行為習(xí)慣，什么是不良的行為習(xí)慣，哪些應(yīng)該改正，哪些應(yīng)該表揚，從思想上明確認識。 “比”：對照養(yǎng)成教育內(nèi)容，找出自身存在的不良習(xí)慣，強化訓(xùn)練。 “糾”：發(fā)揮同學(xué)之間相互監(jiān)督，相互幫助的作用，糾正不良行為。 “行”：堅持長期恪守正確的行為習(xí)慣，始終如一。 學(xué)校全面推行小黃帽檢查崗制度，重點檢查學(xué)生不文明行為，每天通過廣播反饋情況。大隊部組織學(xué)生干部進行全校每日檢查和隨機抽查，將檢查結(jié)果作為文明班級的重要考評依據(jù)。4．增設(shè)道德踐行，探求德育活動自主性。我們充分利用學(xué)校、社區(qū)、家庭教育資源，建立學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體的大德育網(wǎng)絡(luò)，通過多種形式的德育活動，促進學(xué)生道德踐行，使外在的德育內(nèi)容真正內(nèi)化為學(xué)生的自身素質(zhì)，提高學(xué)生德育的自主能動性。具體的道德踐行活動包括三個方面：一是推進學(xué)生自我管理活動。如設(shè)立學(xué)生文明監(jiān)督崗，衛(wèi)生紀律檢查崗，晨會由學(xué)生主持，課間輪流值日，建立少先隊自主管理網(wǎng)絡(luò)等等。二是豐富德育活動。如開展和完善班隊活動、藝術(shù)活動、沙龍活動、素質(zhì)教育基地活動、課外興趣活動、校內(nèi)校外德育陣地活動、社會服務(wù)活動、家務(wù)勞動等等。三是營造學(xué)校德育環(huán)境和德育氛圍。如組織學(xué)生綠化、美化校園，組織班級進行“三清三齊”衛(wèi)生評比，加強班級文化建設(shè)等等。5．利用家庭教育資源，增強德育工作的滲透性。家庭教育是學(xué)生教育的重要組成部分。學(xué)校近年來積極完善家長委員會，并成立家長志愿者協(xié)會，把家庭教育資源引入未成年人的思想道德建設(shè)中。在家校活動中我們通過幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握科學(xué)方法，著力營造培養(yǎng)孩子良好心態(tài)、健全人格和優(yōu)秀道德品質(zhì)的“第一環(huán)境”，并借助家長資源，開展各項有意義的德育活動，與此同時，連續(xù)三年開展“千師訪萬家”家訪活動；“萬名家長看校園”開放日活動。2006年，該校進一步在家長委員會的基礎(chǔ)上，由學(xué)校和家委會牽頭，成立家長志愿者隊伍。共有265名家長積極響應(yīng)填寫了志愿者申請表，有將近180名家長參與了家長志愿者活動。家長已經(jīng)成為學(xué)校寶貴的德育資源庫之一。6．改進評價方法，體現(xiàn)德育評價的科學(xué)性。如何科學(xué)評價學(xué)生的思想道德素質(zhì)發(fā)展過程和水平，是改變應(yīng)試教育模式下德育評價的弊端，有效實施學(xué)生思想道德教育素質(zhì)化實驗的一個重要方面。為此，該校從1995年起從一年級中確立實驗班，進行德育評價的改革，目前已在各年級推廣。其主要內(nèi)容包括二個方面：一是評價標(biāo)準制定上更趨全面、科學(xué)。我們在學(xué)校實行的《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告單》中將各年級學(xué)生思想道德素質(zhì)目標(biāo)要求進行了詳細地劃分，使評價標(biāo)準更為具體、全面、科學(xué)。二是在評價方法上重視將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性與定量評價相結(jié)合。如，班主任根據(jù)期末測試，學(xué)生平時表現(xiàn)，其他教師和學(xué)生的反映綜合評定學(xué)生的德育成績；同時評價結(jié)果采用優(yōu)、合格、不合格三個等級表述，形成定性與定量相結(jié)合的表述方式。形成 “一體兩翼”的素質(zhì)教育課堂教學(xué)體系。學(xué)校以發(fā)展性課堂教學(xué)模式為主體，以雙語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為兩翼，形成 “一體兩翼”的素質(zhì)教育課堂教學(xué)體系。1．建構(gòu)形成促進學(xué)生自主、主動發(fā)展的“發(fā)展性課堂教學(xué)模式”。課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。該校省十五立項課題“發(fā)展性課堂教學(xué)模式實驗研究”各學(xué)科子課題的研究全面展開并取得階段成果。該課題將促進學(xué)生自主、主動發(fā)展的核心理念落到了實處。比如：語文教學(xué)模式在原來開發(fā)的小學(xué)生作文思維“流暢——精致——獨創(chuàng)”三位一體教學(xué)模式、“以讀導(dǎo)學(xué)”、“讀寫同步”、“自能型”三個閱讀教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進一步進行各模式變式的研究，建立起了豐富、系統(tǒng)的語文“以學(xué)生為主體”教學(xué)的課型體系。數(shù)學(xué)教學(xué)模式在原來開發(fā)的“開放式問題解決法”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，建立了與網(wǎng)絡(luò)多媒體整合，充分激發(fā)學(xué)生自主探究、解決實際生活中數(shù)學(xué)問題的問題探究教學(xué)模式。英語課堂教學(xué)方面建立起了情景交際型、生活英語教學(xué)模式。其他學(xué)科經(jīng)過反復(fù)研究，不斷優(yōu)化完善，也建立起了相關(guān)的課堂教學(xué)操作模型。在模式研究中，我們真正以學(xué)生為主體，從學(xué)生出發(fā)進行課堂教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)素質(zhì)教育強調(diào)促進每個學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，強調(diào)滿足每個學(xué)生終身發(fā)展需要的內(nèi)在理念，使其在課堂教學(xué)中得以實現(xiàn)。2．開展“雙語教學(xué)”實驗，為學(xué)生未來成長為的國際化人才打下基礎(chǔ)。英語是我們與世界溝通的重要工具，二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，是經(jīng)濟全球化的時代，掌握英語這一重要的與世界溝通的工具無疑對于每一個學(xué)生都是重要的。近年來，學(xué)校在雙語教學(xué)領(lǐng)域進行了一系列探索和改革嘗試，形成了“雙語”教學(xué)格局。我們不斷深化英語課堂教學(xué)的改革，通過激發(fā)興趣，樹立自信和建立課堂內(nèi)外相溝通的“生活英語”教學(xué)模式，促進學(xué)生主動開口，使學(xué)生在語言運用中學(xué)習(xí)語言，真正把英語作為一項重要工具讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。在大力提高現(xiàn)有課堂教學(xué)效率基礎(chǔ)上，我們不斷優(yōu)化重組教育資源，為學(xué)生全面創(chuàng)設(shè)了有利于其英語語言能力發(fā)展的外部環(huán)境，使語言環(huán)境成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的隱性課堂。同時加強家校交流，讓學(xué)生家長在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中充當(dāng)一個促進者?！半p語”教學(xué)格局的建構(gòu)形成了學(xué)校良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和運用英語的氛圍，從而為促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，為素質(zhì)教育的深化拓展了空間。3．構(gòu)建形成學(xué)校數(shù)字化教學(xué)體系，拓展課堂教學(xué)空間。掌握電腦網(wǎng)絡(luò)的運用技能是現(xiàn)代學(xué)生必備的素質(zhì)。該校在網(wǎng)絡(luò)課程方面，改變傳統(tǒng)的授課模式，將學(xué)習(xí)和應(yīng)用緊密結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)更加切合了學(xué)生發(fā)展需要，取得了良好成效。學(xué)校開發(fā)了網(wǎng)上教育平臺，將課程資源從校內(nèi)延伸到了校外。學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置了一系列互動欄目，暢通了學(xué)校教學(xué)與外界溝通的渠道，從而為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展打好了基礎(chǔ)。學(xué)校在網(wǎng)站上開設(shè)學(xué)生班級主頁，興趣活動室，教學(xué)輔導(dǎo)室，BBS留言板等，讓學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的互動課堂中。學(xué)校網(wǎng)站現(xiàn)在已經(jīng)逐漸成為了學(xué)生的第二課堂，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。同時，學(xué)校在充分開發(fā)校網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生服務(wù)的同時，通過正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們健康良好的“觸網(wǎng)”興趣。優(yōu)化組合課程資源，創(chuàng)新素質(zhì)教育課程載體。1．優(yōu)化組合課程資源，形成學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程三位一體的課程體系。在課程設(shè)置方面，學(xué)校形成了學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程相結(jié)合的課程體系，不僅按新課程標(biāo)準開設(shè)學(xué)科課程，而且將活動和環(huán)境課程作為課程發(fā)展的重點：既有豐富的學(xué)生綜合實踐活動、學(xué)生“沙龍”活動、興趣活動，還有學(xué)生“七會”活動，每一位學(xué)生在畢業(yè)時都“會日常英語會話；會操作電腦；會用一種樂器進行簡單演奏；會講流利普通話；會寫一手好字；會游泳；會做簡單家務(wù)。”環(huán)境課程是指學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和活動環(huán)境這一潛移默化的育人課程，它對學(xué)生的成長同樣有著重要影響。學(xué)校的德育環(huán)境建設(shè)、英語環(huán)境建設(shè)和濃郁的校園文化氣息使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶、有所收獲。為了使活動課程、環(huán)境課程充分發(fā)揮其優(yōu)勢，學(xué)校大力發(fā)掘校內(nèi)和校外的課程資源，進行優(yōu)化組合，使這兩項生動活潑的課程形式受到了學(xué)生的喜愛。比如，在活動課程方面，學(xué)校建立了苗苗藝術(shù)中心、校內(nèi)英語廣場、校外德育陣地等，并與校外有關(guān)單位、專家合作，參與到多項學(xué)生活動課程中。在環(huán)境課程方面，學(xué)校由少先隊組織創(chuàng)辦了學(xué)生啟明星報，設(shè)計了學(xué)校的吉祥物“小龍娃”，建設(shè)紅領(lǐng)巾電視臺、廣播臺，制作雙語標(biāo)識、電子布告欄等等。2．建設(shè)素質(zhì)教育基地，創(chuàng)新課程載體。學(xué)校在改革發(fā)展的實踐中，切實地體會到要進一步深化和完善我們現(xiàn)有的課程改革工作，仍然受到了許多現(xiàn)實條件地束縛。由于缺乏相應(yīng)的外部條件，學(xué)生的教育工作受到學(xué)?？臻g的制約。教育的空間急需加以拓寬。為此，該校建立了蘇州市中小學(xué)生素質(zhì)教育基地，為深化和完善學(xué)生素質(zhì)教育工作創(chuàng)造了條件，提供了載體。素質(zhì)教育基地坐落于吳縣鎮(zhèn)湖鎮(zhèn)，占地200畝，與風(fēng)光秀麗的太湖相鄰。基地由種植園、養(yǎng)殖園、科技園等多個部分組成。學(xué)生在基地內(nèi)體驗自然，了解農(nóng)村，參加勞動，學(xué)習(xí)知識。他們共同協(xié)作，團結(jié)互助，自主管理，自我學(xué)習(xí)?；氐慕ǔ桑诳臻g上打破了學(xué)校圍墻的限制，讓學(xué)生從喧囂的城市走向?qū)庫o的農(nóng)村，從單調(diào)的課堂走向豐富多彩的大自然，從呆板的課本走向生動的課外實踐，它為學(xué)校素質(zhì)教育的實施和深化創(chuàng)設(shè)了實踐背景，提供了操作空間?；貫殚_展學(xué)生綜合實踐活動提供了廣闊的操作空間。在基地可以開展形式多樣的綜合性的主題活動，學(xué)生通過自身體驗和實踐，在綜合性的學(xué)習(xí)中更深地領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵；學(xué)生通過領(lǐng)略美好的自然風(fēng)光和純樸的農(nóng)村風(fēng)情，通過參加基地的勞動實踐活動，獲得了生動形象的感性知識，豐富了內(nèi)在的情感體驗，從而進一步培養(yǎng)了愛校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的真情實感，培養(yǎng)了學(xué)生活潑開朗，勇敢堅強，不怕困難，善于自我管理的人格素質(zhì)。從2001年至今，學(xué)校每學(xué)期都要組織三到六年級學(xué)生到素質(zhì)教育基地參加活動，從已經(jīng)進行的五十余次的綜合實踐活動看，效果良好，受到了學(xué)生的歡迎和喜愛。建立素質(zhì)教育學(xué)生評價體系。學(xué)生的評價方法、評價內(nèi)容對教師的教學(xué)行為具有導(dǎo)向性，因而在實施素質(zhì)教育、進行課程改革的實踐中，對傳統(tǒng)學(xué)生評價體系的修改是十分重要和必要的。該校自1995年以來，對小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價進行了系統(tǒng)和深入的研究，從學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、體質(zhì)體能、藝術(shù)審美、勞動技能、個性心理、特殊才能七個緯度建立起了符合素質(zhì)教育要求的系統(tǒng)的小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價體系。隨著新課程標(biāo)準的頒布和實施，該校根據(jù)新課標(biāo)的要求，對原來的小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價體系進行了重新修訂，修改后的評價體系，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到進一步重視，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、實踐能力發(fā)展方面的有關(guān)要求成為了重要評價內(nèi)容，學(xué)生的探究精神和能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力以及交流合作能力等方面的評價得到了進一步的重視。評價的主體多元化，方法多樣化。素質(zhì)教育的全面實施使學(xué)生素質(zhì)得到了全面和諧發(fā)展。近兩年來，學(xué)生作品大量發(fā)表、并在全國小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽等比賽中頻頻獲獎。學(xué)生在作文、數(shù)學(xué)、科技、書法、美術(shù)、音樂領(lǐng)域獲得全國和省市級獎項的作品達500余件，發(fā)表作品200余件，另有200余人獲得了樂器、書畫類的有關(guān)等級。另外，針對學(xué)生家長、初中教師的問卷調(diào)查，其反饋信息也顯示，該校學(xué)生具有的良好素質(zhì)已得到了普遍認同。學(xué)生家長普遍認為學(xué)校不僅在傳授學(xué)生知識，而且在培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)方面有著獨到之處，對此學(xué)生家長普遍呈充分肯定態(tài)度。初中教師認為該校學(xué)生素質(zhì)發(fā)展全面，學(xué)習(xí)主動性強，積極性高，有探究精神，有方法，后勁足，熱心班級、學(xué)校各類活動，有一定的組織能力。學(xué)生畢業(yè)率100%，優(yōu)秀學(xué)生比例非常高。集團化與國際化發(fā)展2003年，在市委、市政府、教育局領(lǐng)導(dǎo)的支持下，以蘇州市實驗小學(xué)為龍頭的實小教育集團正式成立，四年來，已經(jīng)發(fā)展形成以蘇州市實驗小學(xué)為龍頭，以素質(zhì)教育基地和三所小學(xué)，三所幼兒園為分支的優(yōu)質(zhì)小學(xué)教育集團。小學(xué)建構(gòu)教育集團在蘇州是第一家。集團依托蘇州市實驗小學(xué)名校品牌優(yōu)勢，通過輸出蘇州市實驗小學(xué)的辦學(xué)理念、成功的管理模式和優(yōu)質(zhì)的師資，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的擴張，以滿足更多學(xué)生家長對優(yōu)質(zhì)教育資源日益增長的需求。四年來，蘇州市相城區(qū)實驗小學(xué)和蘇州虎丘區(qū)實驗小學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍。教育資源的整合，管理模式的融通，優(yōu)質(zhì)師資的良性互動，使教育集團這一新生事物體現(xiàn)出勃勃生機。進入新世紀，蘇州市實驗小學(xué)發(fā)展步入了新的階段。學(xué)校與國際融合的步伐不斷加快，實現(xiàn)了學(xué)校、教師、學(xué)生與國際交流融合，率先開展國際合作辦學(xué)。近年來，學(xué)校接待了來自美國、加拿大、澳大利亞、歐洲、日本、韓國、新加坡、臺灣、香港等國家地區(qū)的教育訪問團，如美國波特蘭學(xué)區(qū)教育代表團，韓國師范學(xué)院代表團，日本數(shù)學(xué)友好交流團，臺灣臺北高雄教師訪問團，英國教育訪問團，香港三圣一小學(xué)師生訪問團等，還接待了“中美中學(xué)教師交換項目”美方負責(zé)人的訪問并分別接受了美國《基督教真理報》記者和美國艾森豪威爾基金會交流中心特娜女士的采訪。該校嚴謹?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)和創(chuàng)新的教學(xué)理念給每一位來訪者都留下了深刻影響。2002年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極爭取之下，該校參與“中美中學(xué)教師交換項目”，派出了唯一一位來自小學(xué)的蔡紅雨老師參加了這個項目，之后又有王怡老師和趙靜老師。這三位老師在美國波特蘭對口小學(xué)Woodstock以認真的工作態(tài)度，生動活潑的課堂教學(xué)獲得了美國學(xué)生，家長和老師的一致好評，都被學(xué)校評為年度優(yōu)秀教師，同時為學(xué)校贏得了良好的國際形象。在該校加入“中美中學(xué)教師交換項目”之后， 2002年夏Woodstock小學(xué)校長和中文項目主任一起來該校參觀訪問，并為該校40多名骨干教師作浸潤式英語培訓(xùn)。在項目開展的第三年，經(jīng)過多方努力和溝通，2004年徐天中校長赴美與Woodstock小學(xué)就建立正式姐妹學(xué)校關(guān)系簽訂了協(xié)議。2005年暑期該校再次邀請Woodstock小學(xué)校長和中文項目主任來該校配合教育局英語引智培訓(xùn)活動為青年教師作英語和課堂教學(xué)管理培訓(xùn)，學(xué)校從外教的引進和管理到生活上的幫助和協(xié)調(diào)，無一不是盡心盡職，保證了培訓(xùn)活動的順利開展。通過兩次這樣的培訓(xùn)老師們收益很多，無論是在語言交流方面，還是課堂教學(xué)能力方面都得到了提高，尤其是兩位美國老師授課時默契的配合更是給教師們留下了深刻的印象。2005年學(xué)校選派老師赴新加坡進行華文和中國文化交流，為中新文化、教育交流開創(chuàng)新局面。2005年10月學(xué)校受新加坡南洋小學(xué)之邀，一行四位教師出訪新加坡，期間在南洋、義安、菩提、德樂等四所小學(xué)進行華文教學(xué)示范和教學(xué)方法討論，一方面與新加坡的同仁相互切磋，相互了解各自的華文教學(xué)，同時我們的教師在識字教學(xué)，閱讀教學(xué)，作文教學(xué)等方面的一些成功經(jīng)驗和方法與新加坡老師共同分享，以更好促進雙方在這領(lǐng)域的探索。也就是這次出訪的成功使雙方有了共識，在新加坡成立一所積極推廣該校華文教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)校---新蘇國際實驗學(xué)校。新蘇國際實驗學(xué)校全面引進中國名校蘇州市實驗小學(xué)全新的華文教學(xué)理念、華文教學(xué)方法及優(yōu)秀教師，以促進新、中華文教學(xué)交流，促進新加坡學(xué)校華文教學(xué)的發(fā)展為辦學(xué)目的。學(xué)校在介紹蘇州市實驗小學(xué)優(yōu)秀的華文教學(xué)法，培訓(xùn)新加坡華文教師的同時，提高新加坡學(xué)生學(xué)習(xí)華文的興趣和學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生對中國文化的了解。目前此項目已經(jīng)開展了兩年，學(xué)校率先實現(xiàn)了國際合作辦學(xué)。優(yōu)秀的華文教學(xué)方法受到新加坡同行的一致好評，2007年被新加坡多所小學(xué)將學(xué)校的識字教學(xué)方法列為引進項目。近年來，學(xué)校選派一批又一批教師前往美國、新加坡、澳大利亞、新西蘭等地交流學(xué)習(xí)，多位骨干教師到國外任教。同時，學(xué)校連續(xù)多年在暑假期間開展浸潤式英語培訓(xùn)，提高教師的英語水平，為學(xué)校教育與國際融合打好基礎(chǔ)。2003年以來，學(xué)校先后聘請25位外籍教師走進了學(xué)生課堂，開展“雅博外教英語課外班”項目。該校對每學(xué)期引進的外教的英語教學(xué)設(shè)定了分段的教學(xué)目標(biāo)，外籍教師每月參加一次教研活動，并聽取學(xué)生老師的意見，及時溝通。因而外教們上課都很努力，無論是教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度還是教學(xué)效果都比較令學(xué)生和家長滿意。學(xué)生間的友好交流和溝通也日益增多。該校與日本鹿兒島青少年暑期友好交流團已有八年多交往的歷史，每年暑假該校的部分師生會和日本鹿兒島青少年暑期友好交流團共同開展活動，相互了解，增進友誼。此外香港、新加坡的小學(xué)師生也多次來該校進班級聽課學(xué)習(xí)。每次他們都會被安排到各個年級各個班級和我們的小朋友一起聽課，一起游戲，一起用餐，彼此充分感受文化的融合，建立友誼。這項活動受到了香港、新加坡師生的好評。暑假我們也組織學(xué)生到國外進行修學(xué)游，雖然時間不長，但受到了學(xué)生的歡迎。2004年我們嘗試讓學(xué)生到馬來西亞去參加國際兒童合唱比賽，這也是該校學(xué)生跨出國門參加國際比賽的第一步，最后合唱在兩個級別中分獲銀獎和銅獎。在2006年秦皇島舉行的21世紀國際華樂節(jié)中該校古箏隊又獲一銀一銅的好成績。在學(xué)校新百年的開端，我們要進一步宏揚“求索、鑄造、超越”的學(xué)校精神，踐行給學(xué)生最美好的童年，給人生最堅實的起步，“以學(xué)生為本”的教育理念，以現(xiàn)代化、國際化、人本化為辦學(xué)目標(biāo)，深入進行教育教學(xué)改革，不斷提高教育現(xiàn)代化水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為創(chuàng)造實小更加輝煌的明天不懈努力。