一、利用信息化教學手段，創(chuàng)設生動形象的情境把真實生活帶進課堂，使語言自然的融入視聽背景之中，為學生更直觀地接觸英語，了解講英語國家的人的表達方式和舉止行為，創(chuàng)造條件，使學生置身于英語的環(huán)境中，這是一種真實、自然地感知語言的手段。那么在課堂教學中就要充分利用信息化化教學手段調動學生的聽覺、視覺系統(tǒng)，使其多聽、多看。通過圖象、聲音、色彩和動畫傳遞教學信息，使其如臨其境，豐富視、聽內容和強化視、聽訓練?？梢暤恼Z境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發(fā)學生開口講話的欲望，幫助學生進行表達，為語言交流創(chuàng)造良好的條件。語言是交際的工具，是客觀情境的反映，沒有情境就沒有語言的意義，語言的交流活動離不開語言情境。所謂語言情境即情景和語境。是指用語言進行聽、說、讀、寫時相互交流信息的社會環(huán)境。任何有意義的，任何形式的語言交流，都是在特定的情境中進行的。交際是學習語言的目的，而情境是交際活動的基礎。由于情境還決定語言表述的內容和意義，所以說創(chuàng)造良好的語言情境即是語言學習的基礎，又是語言學習的途徑。通過現(xiàn)代信息技術手段介紹英語國家人民的文化、風俗習慣和思維方式的真實材料，吸引學生的興趣，了解英語與母語的不同點，從而培養(yǎng)學生能運用英語進行邏輯思維的能力。這種能力只有在使用英語時才能掌握。在用中學，在學中用。英語教學中，教師要根據(jù)不同的課文內容，精心備課，找好切入點，使學生饒有興趣的不知不覺隨教師進入文章所設計到的話題。鼓勵學生運用已有的語言能力，積極參與自由發(fā)揮，開闊學生的思路使之暢所欲言，就某一話題各抒己見，這樣可以提高語言的應用和表達能力。二、利用信息化技術手段，構建自主學習模式英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學生的學習積極性。積極參加操練，同時培養(yǎng)語言能力、語用能力、思維能力，使學生成為功能性目標交際者，能超越具體結構和功能，成為語言創(chuàng)造者，達到交際目的和豐富自身同時，創(chuàng)造或創(chuàng)造出內涵深刻、形式多樣的語言，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)學習過程中。在這個整合過程中，把英語學科的知識和技能要求作為一個整體，要盡可能體現(xiàn)學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。學生是教學的中心、是學習的主體。在語言課堂中，學生利用英語學習環(huán)境，積極構建知識意義，進行語言運用練習。信息技術和多媒體技術所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過網絡所獲得的有益教學的信息則是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。因此，它能激發(fā)學生的學習興趣，并能充分發(fā)揮學生的主體性。學生將所學與信息技術結合起來，通過探究和發(fā)現(xiàn)進行學習，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構者。與當前中學英語課本及其相關練習和閱讀材料相比，信息技術與互聯(lián)網所提供的資源是超乎人們想象的。信息技術和互聯(lián)網已經在打破傳統(tǒng)課堂教學模式，教師和學生可以借助網絡收集和整理相關課題的資料作為教材課題的拓展學習資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學習使教學信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結構更趨開放。同時，學生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學中課本就是世界，而今世界成為課本，學習資源可以隨時隨地選取。這是信息技術與教材整合的優(yōu)勢。信息技術與學習的整合主要體現(xiàn)在教師對學生進行學習策略指導和學生的自主學習上。通過信息技術學習英語是一條全新而有效的途徑。在以學生為主體的英語學習中，對學習策略的指導猶為必要，一方面是對英語語言學習規(guī)律的把握，另一方面則是如何運用多媒體技術和互聯(lián)網來輔助學習。通過計算機技術作成電子作品，豐富課堂學習內容，使英語學習饒有興味。在利用信息技術整合英語學習和教研的過程中，師生能夠教學相長。許多學生掌握一定的計算機技術，能夠幫助教師解決信息技術運用中相關問題，從而提高課堂教學效率。教師一方面向學生學習技術和應用。三、利用信息化技術手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是學生學習主體性的高層次表現(xiàn)，是高素質人才應具備的必要條件和發(fā)展的必然結果。英語教師應該把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性貫穿于英語課堂教學的全過程。具有創(chuàng)新個性的學生對事物能產生強烈的興趣和好奇心，他們富于想象、敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)習慣，不怕冒險，具有創(chuàng)造動機和探索精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性是融合在長期潛移默化的教學過程中的，是體現(xiàn)在每個教學步驟和每項活動中的，教師應刻意去做的是將凝聚在教學內容和教學過程中的創(chuàng)造性因素發(fā)掘出來，展現(xiàn)開來，在教學活動中隨時隨地去引導學生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新個性。英語課堂教學中，培養(yǎng)認知能力，增強學生的探究意識。培訓學習策略，改善學生的學習方法。學好基礎知識，培養(yǎng)學生的基本技能。培養(yǎng)創(chuàng)新個性，提高學生的創(chuàng)新能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。英語教師在教學中采取的“分層指導下的任務型”教學法符合探究式教學模式，同時也適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。通過學生探究式的相互合作學習，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。我們進行信息技術和英語學科整合時，就是創(chuàng)造性地利用它們之間的結合點來完成課程整合的，即在通過完成“英語學科任務”的過程中，通過信息技術這個特殊的“載體”驅動，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，還會不斷地使學生獲得持久的成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成競爭和合作的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新的能力。使教學過程成為師生間、學生間信息傳遞的互動過程，師生間、學生間情感交流的人際交往過程，使每個學生的思維在學習過程中都能被激活，確保學生在學習活動中的自主性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。學生全身心的參與，促進學生的認知和情感發(fā)展；通過每次任務的完成，使學生擁有不斷的或多或少的“成就感”，使學生持久產生對英語的興趣，使外語學習真正成為促進學生全面發(fā)展的途徑，同時使學生積極的情感發(fā)展促進外語學習。任務與信息技術相互滲透的教學模式。