有一種最簡單的閱讀方式經(jīng)常被英語老師所忽略，那就是「默讀」。我們在閱讀母語的文字材料時，默讀是最普遍、速度最快同時也是效率最高的閱讀方式。而且，默讀是唯一一種適合泛讀的方式。然而，默讀在精讀的時候也偶爾適用，特別是當文章中的某部分內(nèi)容比較簡單易懂時，默讀能提高閱讀速度。當然，在要求學生默讀前，我們必須預設相關問題，以保證學生切實理解這部分文字材料。 默讀經(jīng)常被英語老師所忽略的原因是，我們認為大聲朗讀是一種教授發(fā)音的方式，其實這并不完全正確。 我們必須明白一個原則：文字材料只有當它寫下來的初衷就是為了朗讀的時候，才是適合朗讀的，例如對話、詩歌等材料。再舉一個例子，散文這種文體，極少數(shù)在作者寫下來的時候是為了日后大聲朗讀出來的。此時如果我們要求學生將此類材料大聲朗讀出來，實際上在要求他們做一件完全不自然的事情。 當然，假如我們作為一個英語老師，依舊要求學生大聲朗讀課文原文，那么建議遵循下面兩條「黃金準則」： 1. 必須讓學生提前做好朗讀準備工作 2. 必修讓學生通過多種方式進行朗讀 下面我們來看看可以有什么朗讀課文的方式： 1. 如果學生是英語初學者，那么一般是由老師領讀完一句話，再由全班學生一起跟讀。 2. 同樣是初學者，也可以讓教材配套的錄音領讀，再由全班學生一句句跟讀。 3. 老師先領讀完一整段課文，再由全班學生一起將這段話齊讀一遍，此時也可以安排一兩個讀得比較好的學生來領讀。 4. 老師先領讀一個句子，然后安排幾個學生單獨跟讀。 5. 按小組分角色朗讀，或者按男女生分角色朗讀。此時教師可以四周走走聽聽，看看有無發(fā)音上的問題可以即時指出。 英語課文的文字材料，在課本里通常設置在一個教學單元的開頭處，處理得不好，整節(jié)課的課堂氣氛將會死氣沉沉。而通過小組朗讀、個人朗讀或默讀等多種方式安排學生朗讀課文，可以最大限度地避免聽說課課堂氣氛過于沉悶的情況。