一、英文字母和漢語拼音確有相似的地方，如果讓孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)，剛開始時(shí)確實(shí)會有出錯的情況。但在老師教學(xué)的過程當(dāng)中，會凸現(xiàn)出它們各自不同的特點(diǎn)，孩子自然會分別接收它們的信息。當(dāng)孩子對兩種字母產(chǎn)生迷惑時(shí)，我們可以告訴孩子：這是英文字母，那是漢語拼音，在英語里要念“ABC”，在漢語里應(yīng)讀“啊哦呃”，它們是不一樣的。這樣一個正常的教學(xué)過程下來，絕大部分孩子都不會在這方面有什么問題。

在教學(xué)中，教師多用形體語言和字母操來教孩子學(xué)習(xí)字母，同時(shí)配以正確的發(fā)音，使字母形狀和發(fā)音建立直接的聯(lián)系，在孩子大腦中永久定格：看到字母自然聯(lián)系起發(fā)音，聽到發(fā)音自然想到字母。

二、英文字母和漢語拼音屬于兩個不同的語系，他們都不是孤立的存在和出現(xiàn)的，而是在各自的語言環(huán)境當(dāng)中與其他內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系在一起的。在孩子置身于某一種體系的語言環(huán)境當(dāng)中時(shí)，它會自覺不自覺地受到這種環(huán)境的影響，進(jìn)而去適應(yīng)這種語言環(huán)境的要求，很自然的按照接收到的語言信息進(jìn)行認(rèn)讀，不至于混淆。

三、實(shí)踐也證明，對于絕大多數(shù)孩子而言，漢語拼音和英文字母是很容易區(qū)分的，就像我們漢語中的多音字，“會計(jì)”和“會議”，“子彈”和“彈力”，“銀行”和 “行走”，“重量”和“重復(fù)”，只要學(xué)會了，就不會把它們搞混。

四、有時(shí)候，出現(xiàn)錯誤的孩子不是因?yàn)椴欢?，而是熟練度不夠。?dāng)他們看到英文字母“A”時(shí)，想不起它的發(fā)音，就臨時(shí)用漢語拼音“啊”來救急，諸如此類。解決這個問題的辦法是先讓孩子把其中一種背熟，隨便拿出一個就能正確認(rèn)讀，然后再背熟另一種，這樣各歸各的體系，孩子大腦中對這兩種發(fā)音的概念清楚明了，自然就不會混淆。

五、或許有個別孩子偶爾還是會讀錯，對此也不必太著急，隨著老師與家長的不斷糾正和時(shí)間的推移，正確的發(fā)音不斷沖擊他的大腦，慢慢自然就會像正確讀音靠攏，最后完全正確。

原始人發(fā)展出的圖示和表意符號是如今現(xiàn)代字母的原型，比如楔形文字和象形文字。最早的字母，是東閃米特人（現(xiàn)代分類稱之為閃米特北支）使用的一種早期的象形文字的組合，大約出現(xiàn)在公元前1700至1500年間。公元前1000年又有其它四種字母，由東閃米特人的字母發(fā)展而來，西閃米特人南支（現(xiàn)代分類稱之為閃米特南支）所使用的字母、迦南字母、阿拉姆字母和希臘字母。而羅馬字母，大約在公元前500年從希臘字母中衍生出來，截止到2015年，所有的西歐語言（包括愛爾蘭語，荷蘭語，法語，德語等語言）都使用這種字母。