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英語教學(xué)在校園精神文化建設(shè)中的作用
大學(xué)校園文化作為社會文化建設(shè)的先導(dǎo)，日益成為衡量大學(xué)綜合實力的重要指標(biāo)之一。那么，英語教學(xué)在校園精神文化建設(shè)中有什么作用呢?
一大學(xué)校園精神文化建設(shè)離不開大學(xué)英語教學(xué)
大學(xué)校園文化作為一種隱性與顯性相結(jié)合的文化現(xiàn)象，直接或間接地影響著受教育者身心健康的發(fā)展，人文素養(yǎng)的提高，專業(yè)知識的完善和國際視野的培養(yǎng)。因此，建設(shè)積極向上、團結(jié)進取的大學(xué)校園文化是提高學(xué)校的國際競爭力和全球美譽度的關(guān)鍵所在。然而大學(xué)校園精神文化作為整個大學(xué)校園文化建設(shè)的核心,它是一所大學(xué)的靈魂,更應(yīng)該受到高度的重視。這其中大學(xué)英語教學(xué)必須承擔(dān)起不可推卸的責(zé)任。原因有三：
(一)、在中國高等院校，大學(xué)英語教學(xué)的覆蓋面最廣、課時安排最多，師資力量最龐大。
由于大學(xué)英語教學(xué)的這一特點，大學(xué)校園精神文化建設(shè)就能很容易借助大學(xué)英語的教學(xué)改革來實現(xiàn)。大學(xué)英語教學(xué)只要真正實現(xiàn)知識與技能的結(jié)合、語言與文化的結(jié)合、教書與育人的結(jié)合，中國更多的大學(xué)生就會真正受益于大學(xué)英語教學(xué)，他們在大學(xué)英語課上不但可以培養(yǎng)語言技能、學(xué)習(xí)語言知識，而且可以培養(yǎng)文化意識、提高人文修養(yǎng)。大學(xué)校園精神文化建設(shè)的目標(biāo)之一，就是要幫助學(xué)生建立起積極向上的人生觀、價值觀;幫助學(xué)生樹立起崇高的人生目標(biāo)。校園精神文化的建設(shè)不能僅靠散見于校園中的書畫墨跡、雕塑、紀念碑亭、歷史名人塑像等人文景觀，更要依靠像大學(xué)英語這些具有很強人文屬性的大學(xué)課堂來對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)。在大學(xué)英語課上，通過西方文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加了解了華盛頓、維多利亞女王、列夫?托爾斯泰、霍金、比爾?蓋茨等西方名人;通過中西方文化的對比，學(xué)生更加理解了中國文化的博大精深和西方文化的真正魅力所在。這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識更有利于開闊學(xué)生的文化視野，從而幫助學(xué)生樹立起崇高的人生目標(biāo)。
(二)、大學(xué)英語本身是一門人文屬性很強社會學(xué)科。
我們應(yīng)該充分認識到大學(xué)英語教學(xué)體現(xiàn)了一種人文精神，具有鮮明的人文性，對提高學(xué)生的人文素質(zhì)有著得天獨厚的條件。大學(xué)英語看似一門語言技能型的社會科學(xué)，但實際上它具有很強的人文屬性，因為語言的教學(xué)離不開文化，文化是語言的內(nèi)核。作為文化的載體，語言傳承了人類的文明和智慧，蘊涵著豐富的人文內(nèi)容，涉及到歷史、政治、經(jīng)濟、法律、文學(xué)、哲學(xué)等各個方面。如果英語教師能夠在英語教學(xué)中善于挖掘人文內(nèi)涵，這不但可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，而且可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。此外，在中國由于高校英語專業(yè)的學(xué)生大多是文科出身，此外他們接受的英語專業(yè)教育也是以開設(shè)文科性的課程為主，因此從事大學(xué)英語教學(xué)的師資大多是文科出身，具有一定的人文基礎(chǔ)。這樣一來，如果能實現(xiàn)大學(xué)校園精神文化建設(shè)對大學(xué)英語教學(xué)的正確引導(dǎo)，這不但有利于大學(xué)英語教師更好的施展才華而且有利于校園精神文化建設(shè)。在大學(xué)英語課上，英語教師既要抓學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，更要抓學(xué)生文化素質(zhì)的提升，因為校園精神文化建設(shè)的要求就是要用共同的團體意識、價值理念、理想追求等鼓舞、引導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生立志成才、報效祖國的熱情。
(三)、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出
“要培養(yǎng)大批具有國際視野，通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才?！备叩仍盒Ｋ_展的一切教學(xué)活動都應(yīng)該服務(wù)于這一目標(biāo)，大學(xué)校園文化建設(shè)也應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)開展。此外，隨著社會的'發(fā)展和英語教學(xué)研究的深入，人們越來越達成的共識就是：“語言教學(xué)的本質(zhì)在很大程度上是文化教育，大學(xué)英語教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助他們以更開放的心態(tài)和更開闊的視野參與國際交流，即所謂的‘全球性思維’?！蔽阌怪靡?，大批具有國際視野，通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才的培養(yǎng)離不開一流的國際化的校園文化環(huán)境，而國際化的校園文化環(huán)境的營造又離不開濃郁的英語文化氛圍。校園英語文化是一種特殊的校園精神文化，校園英語文化營造的好，可以使學(xué)生的視野更加開闊、思維更加全球化、抱負更加遠大。因此，只有量大面廣的大學(xué)英語教學(xué)的參與才有可能建設(shè)起具有良好英語文化氛圍的國際化校園環(huán)境，國際化的環(huán)境才有可能培養(yǎng)出國際化的人才。
二如何發(fā)揮大學(xué)英語教學(xué)對校園精神文化建設(shè)的積極作用
大學(xué)校園文化建設(shè)既包括課堂文化建設(shè)也包括課外文化建設(shè)。課堂文化建設(shè)的好，有利于發(fā)揮教師和教材的引導(dǎo)作用使學(xué)生對所學(xué)知識有正確的理解和深入的思考。課外文化建設(shè)的好，有利于發(fā)揮社團、圖書館、實驗室等教學(xué)機構(gòu)的積極作用使學(xué)生對所學(xué)知識能夠活學(xué)活用，最終使學(xué)生的興趣更加廣泛、身心更加健康、學(xué)術(shù)視野更加開闊、專業(yè)技能更加優(yōu)化。因此大學(xué)校園文化建設(shè)不但要注重課堂文化建設(shè)更要注重課外文化建設(shè)。然而，在中國，幾乎每一位所高校的校園精神文化建設(shè)都離不開大學(xué)英語教學(xué)的參與，一來是由于在經(jīng)濟全球化和高等教育國際化的今天大學(xué)校園文化建設(shè)離不開校園英語文化的建設(shè);二來是由于，在中國高校，幾乎每一位大學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)除了從課堂教學(xué)中受益，更重要的是從課外學(xué)習(xí)中受益。大學(xué)英語教學(xué)要想在校園精神文化建設(shè)中發(fā)揮積極作用，必須要從以下兩個方面入手：
(一)優(yōu)化課堂教學(xué)
2007年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出:“大學(xué)英語以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識和應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性?！贝髮W(xué)英語教師應(yīng)該按照這一要求，努力改變傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”式的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),最終以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、國際視野和專業(yè)英語技能為教學(xué)目標(biāo)。其次，教師在課堂上，要少講、精講、多練、多啟發(fā)。根據(jù)學(xué)生的水平、興趣、愛好、學(xué)習(xí)效度、認知心理和知識結(jié)構(gòu)等對教學(xué)內(nèi)容進行取舍、補充或替換，給學(xué)生提供更大的思考空間。再次，教師應(yīng)該充分認識到大學(xué)英語教學(xué)的人文性特征，在課堂教學(xué)中采取知識與文化學(xué)習(xí)相結(jié)合的策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。傳統(tǒng)英語教學(xué)的著眼點多放在聽、說、讀、寫、譯等能力的訓(xùn)練上，一些教師僅僅將英語教學(xué)看成是語言能力的訓(xùn)練，將四、六級考試通過率作為教學(xué)目標(biāo)，而很少將英語作為一種文化來傳授，忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。事實上，作為文化的載體，語言傳承了人類的文明和智慧，蘊涵著豐富的人文內(nèi)容。這就要求教師必須善于在英語教學(xué)中挖掘人文內(nèi)涵，促進學(xué)生發(fā)展認知、豐富情感、完善人格，使外語學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者人格化的過程。最后，教師在大學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)难a充專業(yè)英語知識，開設(shè)ESP課程以及英語人文選修課，這既能滿足個性化教學(xué)和通識教育理念的要求，又能使大學(xué)英語教學(xué)更好地滿足經(jīng)濟全球化和高等教育國際化的發(fā)展要求。通過優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)，進一步提高大學(xué)英語教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在每一堂課上都能夠有所收獲、有所領(lǐng)悟、有所提升。這樣的大學(xué)英語教學(xué)一定會對校園精神文化建設(shè)發(fā)揮積極作用。
(二)強化課外活動
文化哲學(xué)視野下的大學(xué)英語教學(xué)倡導(dǎo)課堂教學(xué)、第二課堂以及學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺等途徑的綜合運用。把第二課堂活動作為第一課堂教學(xué)的必要補充，以進一步支持第一課堂教學(xué)。大學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求，將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教與學(xué)的各種資源進行有效整合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的課外英語實踐和學(xué)習(xí)的條件與機會。英語第二課堂活動開展的好，不但有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和效率，而且有利于豐富校園文化，推動校園精神文化建設(shè)。第二課堂活動一般可分為五類：(1)知識類活動：中西百科知識達人賽,西方文化知識系列講座,英文小說讀書周等能開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的中西文化常識。(2)英語基礎(chǔ)技能類活動：包括英語寫作大賽、英語聽說大賽、英文歌曲大賽、電影對白、課本劇、英語角等能強化語言技能、培養(yǎng)特長;(3)英語專業(yè)技能類活動：包括跨文化交際表演賽、科技英語翻譯大賽、模擬商務(wù)簡歷設(shè)計等能提高英語實際應(yīng)用能力，增強語言自信;(4)英語綜合類活動：包括外語文化節(jié)、英語辯論賽、行業(yè)創(chuàng)作展示、英語廣場等能豐富學(xué)生的興趣和情感;(5)社團類：包括藝術(shù)社、模擬聯(lián)合國社團、志愿服務(wù)等。在第二課堂活動開展過程中，教師要對活動進行必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，在確?；顒泳哂袏蕵沸院腿の缎缘耐瑫r，更要兼顧知識性、情感性和道德性，從而使第二課堂真正成為第一課堂技能習(xí)得的助手和技能展示的舞臺。豐富多彩、寓教于樂的第二課堂活動使學(xué)生的主體地位得到尊重，個體需求得到滿足，潛在能力得到挖掘，處事本領(lǐng)得到提升;同時使大學(xué)生的思想感情更加豐富，精神生活更加充實。通過課堂教學(xué)和課外活動的有效結(jié)合，在廣大師生的共同努力下，大學(xué)英語教學(xué)一定會為大學(xué)校園精神文化建設(shè)發(fā)揮積極作用，因為一所高校的英語文化直接影響著它的精神文化建設(shè);直接影響著它的教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)層次和國內(nèi)國際知名度。
三結(jié)論
大學(xué)校園文化作為社會文化建設(shè)的先導(dǎo)，日益成為衡量大學(xué)綜合實力的重要指標(biāo)之一。然而，大學(xué)校園文化建設(shè)是一項龐大的系統(tǒng)工程，具有長期性、艱巨性、廣泛性、復(fù)雜性的特點，需要全校師生共同的努力，其中大學(xué)英語教學(xué)起到積極的作用。在經(jīng)濟全球化和高等教育國際化的今天，大學(xué)英語教學(xué)直接影響到一所高校的辦學(xué)層次和國際化水平。再加上大學(xué)英語本身的人文性特征，大學(xué)英語教學(xué)必然會對大學(xué)校園文化特別是校園精神文化的建設(shè)發(fā)揮積極的作用。
格桑之門
今天FIONA帶我們?nèi)チ怂笥鸭业霓r(nóng)場，農(nóng)場非常大，感覺上有點像寬闊的蒙古草原。Today FIONA took us to her friend's farm, farm is so big, a bit like the broad grasslands of Mongolia feel.農(nóng)場主教我們怎樣擠牛奶，我知道了擠牛奶的時候是，手指不能上下移動，手向上的時候，手指應(yīng)捏住奶頭，這樣奶才會出來。我照著農(nóng)場主的示范做了，白花花的牛奶從奶頭中噴射出來，濺得我滿臉。Farm bishop we how to milk a cow, I know the milking time, fingers can not move up and down, hands up, fingers pinch the nipple, so that milk will come out. I follow the farmers do the demonstration, shining white milk is ejected from the nipple, I face a splash.隨后同行的REX也開始學(xué)著擠，誰知好玩的事情發(fā)生了，他剛一伸手，奶牛竟開始撒尿了，搞得大家笑作一團，可以用人仰馬翻來形容我們當(dāng)時的情景。Then the counterparts of REX also began to learn to squeeze, who knows the funny thing happened, he just put out a hand, the cow began to urinate, make you laugh, can be used to describe the scene at that time we utterly routed.在農(nóng)場里我用奶瓶喂小奶牛BB，它把奶瓶扯來扯去，特別調(diào)皮。On the farm I bottle fed small cow BB, it put the bottle to pull, very naughty.農(nóng)場里所有的家禽都有，牛、羊、雞、鴨、豬。。。。。。，我還抱了小兔子，在我懷里軟軟的一團，毛發(fā)很光滑。All the farm poultry, cattle, sheep, chicken, duck, pig...... Also, I hold the little rabbit, in my arms a blob, hair very smooth.今天參觀農(nóng)場，讓我領(lǐng)略了澳大利亞的原生態(tài)美景Today to visit the farm, I appreciate the natural beauty of Australia~如果你認可我的回答，請及時點擊【采納為滿意回答】按鈕~~手機提問者在客戶端右上角評價點【滿意】即可。~你的采納是我前進的動力~~~如還有新的問題，請另外向我求助，答題不易，敬請諒解~~O(∩_∩)O，記得好評和采納，互相幫助祝學(xué)習(xí)進步！
不老的傳說kz
一、文化的概念“文化”一詞包含著極豐富的內(nèi)涵。文化的經(jīng)典定義由英國人類學(xué)家泰勒(EdwardTylor)1871年在《原始文化》(Primitive Culture)一書中提出：文化是一個“復(fù)合的整體(complex whole)，其中包括知識、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風(fēng)俗以及作為社會成員而得的任何其他的能力和習(xí)慣。”功能學(xué)派大師馬林諾夫斯基(Bronilsaw Malinowski)則認為：“文化顯然是完整的全體(integral whole)，其中包括器具與消費貨物，各種社群的憲章，人們的思想與工藝，信仰與習(xí)慣等?！边@兩位學(xué)者分別代表了狹義文化觀和廣義文化觀。文化包括許多層次和方面，如信仰、習(xí)慣、藝術(shù)、法律、道德、人情風(fēng)俗、歷史事件等等，真可謂無處不在，無所不包，因而具有廣泛性、歷史性和多維性?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理，風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)俗，生活方式，文學(xué)藝術(shù)，行為規(guī)范，價值觀念等，接觸和了解英語國家的文化，有益于對英語的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。”從語言的特征和文化的范疇與內(nèi)容來看，語言與文化的關(guān)系是十分密切的。語言既是文化的一個重要的組成，又是文化的載體。學(xué)習(xí)一種語言，就必須了解這種語言所代表的文化，不然將無法正確理解和運用這種語言。這些年的英語教學(xué)實踐，使我深切地體會到，在向?qū)W生教授英語時，將英語與它所承載的文化緊密地結(jié)合起來的重要性。只有培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，讓他們明白中英文化的異同，才能確實提高學(xué)生的英語水平，達到學(xué)以致用的目的，從而使小學(xué)英語教學(xué)再上一個新臺階。二、培養(yǎng)文化意識的必要性和可行性長期以來，在英語教學(xué)中語言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。很多教育者似乎認為只要進行聽，說，讀，寫的訓(xùn)練，掌握了語音，詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和用英語進行交流。而實際上由于不了解語言中所蘊含的文化背景， 在英語學(xué)習(xí)和用英語進行交流中屢屢出現(xiàn)錯用或誤用的現(xiàn)象。美國的語言學(xué)家沃爾夫森（N.Wolfson）說:“在與外族人交談時，本族人對于他們在語言和語法方面的錯誤往往比較寬容;與此相比，違反說話規(guī)則時則被認為是不夠禮貌的，因為本族人不可能認識到社會語言學(xué)的相對性。以"dog "一詞為例，在語言意義上，中國的"狗" 與英美國家的 "狗"沒有區(qū)別，但兩個文化群體里的"狗"的文化意義又相差 甚遠。"狗"一詞在中國人看來總是貶義的， 漢語中常用"走狗"、"喪家犬"、 "狗仗人勢"等來形容所厭惡的人。但是英語國家的人對狗的看法與我們截然不同，他們認為“狗”是人類最好的朋友，忠誠可靠。所以“dog "在英語中往 往含有褒義，如love me, love my dog.（愛屋及烏）；a lucky dog（幸運兒）。又如；中國人喜歡以對方為中心考慮對方的情感,如:你感覺怎么樣?你想要什么?而西方人往往從自身出發(fā),如“Can I help you ?”“What can I do for you?” 再有如中西方對待老人的態(tài)度不同,中國認為“老”是成熟、資深,而在西方“老”則意味著無用、孤獨。果真如此，我們培養(yǎng)的學(xué)生將難以知道什么場合該說什么話，缺乏基本的交際能力，難以適應(yīng)新世紀的要求。在此，在英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)作為一個重要問題被提了出來。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們尤其要意識到：小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為中學(xué)打下基礎(chǔ)，在英語教學(xué)中滲透一些有趣的跨國文化、風(fēng)土人情，最為小學(xué)生所接受。由此獲得的認知、情感必將遷移到以后的英語學(xué)習(xí)中去，這將產(chǎn)生不可低估的作用。在現(xiàn)今的英語教學(xué)中，人們之所以普遍忽視了文化意識的培養(yǎng)，上述的誤解是一個原因，而另一個則是認為文化意識的培養(yǎng)太深奧、復(fù)雜，且不易操作。但實際上，文化意識的培養(yǎng)是可以在語言教學(xué)的各個階段、各個層次上進行的。現(xiàn)今小學(xué)英語教材是依據(jù)“話題—功能—結(jié)構(gòu)－任務(wù)”理論編寫的，含有極其豐富的內(nèi)容。其鮮明特點就是內(nèi)容貼切生活。在接近于實際的情景中有意識地讓學(xué)生了解英語文化和漢語文化的差異，增強其文化意識。三、培養(yǎng)小學(xué)生的文化意識的具體方法培養(yǎng)學(xué)生的文化意識教師要勤于思考、善于挖掘。通過各種語言材料，如情景對話、日?？谡Z來滲透文化。運用各種語言素材，采取多種方法對學(xué)生進行文化意識的培養(yǎng)。（1）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，全方面感受語言文化。國外教室的布置像個展覽會，追求與眾不同、別出心裁。于是我借鑒它們的經(jīng)驗，對教室進行特色化布置，在墻上張貼各種英語英文卡片、英語諺語集錦，也可以展示他們收集的有關(guān)英語國家的風(fēng)景名勝、民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣等資料。我再讓學(xué)生互相參觀各班的教室。平常我也鼓勵學(xué)生自己動手來創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境，充滿濃郁異國色彩的文化了解越多時，他們對英語和英語文化的興趣也就越濃厚。這不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣和參與的積極性，也讓學(xué)生有更多的機會去了解英語及英語國家的文化背景。搞好校園文化建設(shè)，營造濃郁的英語文化氛圍，可以讓學(xué)生在潛移默化中了解英語國家的文化。于是，我就提議學(xué)校在教學(xué)樓上張貼圖文并茂的英語諺語和格言，宣傳欄里張貼英語國家簡單有趣的帶有解說的圖畫故事，課前或課間播放英語歌曲，讓學(xué)生在校園里也可感受濃郁的英語文化氛圍。（2）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)真實有效的交際情景。語言的實質(zhì)就是交際，培養(yǎng)學(xué)生文化交際的意識需要在真實的情境中開展有效的活動才能更好地實現(xiàn)。表演就是開展課堂對話交際活動的一種有效方法。我們可以通過多媒體手段讓課堂活起來，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)會生活，學(xué)會用英語交往，學(xué)會體味人生。如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語4B》 Unit7 At a snack bar時，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實情景，利用多媒體出示一張我在小吃店的照片， 然后讓大家跟著我一起去小吃店。讓一位學(xué)生當(dāng)服務(wù)員。鼓勵學(xué)生用所學(xué)英語開展交際活動，把平時在小吃店的情景用英語適當(dāng)?shù)谋磉_出來，及復(fù)習(xí)了食物單詞，又能靈活運用新句型，把買東西的生動情景表演出來。如“Can I help you?”“I’d like some apples.”“ What about these ones?”“No, thanks. I’d like those green ones.”…“Here you are.”“Here’s your change.”在這些對話中滲透了西方文化背景知識的介紹，一句“Can I help you?”或“What can I do for you?”集中體現(xiàn)了西方服務(wù)員的熱情與主動。又如《牛津小學(xué)英語5A》Unit 2 Ben's birthday一課，我們可以組織學(xué)生編一段為某位同學(xué)過生日的對話，事先讓他們了解西方人習(xí)慣當(dāng)面打開禮物，并表達自己的謝意。在了解這一習(xí)俗后，學(xué)生的對話就流暢而自然，十分符合西方的思維習(xí)慣。如A: This present is for you. Please open and have a look. B: Oh, how nice! I like it very much. Thank you. 這種與生活密切相關(guān)的場景，使學(xué)生身臨其境，不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，也使他們對所學(xué)的語言知識和外國的風(fēng)俗習(xí)慣記憶深刻。(3)組織豐富的課外文化教學(xué)活動。文化的學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于課內(nèi)，課堂外的文化教學(xué)也是一個很好的延續(xù)和補充，它能為學(xué)習(xí)者提供一個從量變到質(zhì)變的過程。具體方法為:①指導(dǎo)學(xué)生閱讀有代表性的外國文學(xué)作品。文學(xué)作品是傳統(tǒng)文化的積累，也是文化的精華部分。如《哈利波特》《白雪公主》《項鏈》等。②創(chuàng)辦英語角。可以在班級內(nèi)，甚至是全校范圍內(nèi)創(chuàng)辦以文化為主題的英語角，或定期開展一些融知識性和趣味性于一體的競賽和游戲活動等。③制作手抄報。圍繞某個主題，鼓勵學(xué)生精心制作英語手抄報并開展評比展示活動，是培養(yǎng)學(xué)生獲取、整合信息的能力以及擴大他們文化視野的好方法。從開展課題至今，學(xué)生們制作的手抄報涵蓋了各類主題，如世界瀕危動物、西方民俗風(fēng)情、自然災(zāi)害、北京2008奧運會等。這項活動不僅促進了學(xué)生對目的語文化的了解，同時也增進了對本民族文化的進一步了解和認識。④舉行戲劇表演活動。戲劇表演在文化教學(xué)中有較大的發(fā)展空間，深受同學(xué)們的青睞。在平時的教學(xué)中，我們可以以課本劇為依托，鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造，力爭能以目標(biāo)語言化成員的身份來參與表演。也可以表演兒童感興趣的童話故事。在六一兒童節(jié)，我們班和別的幾個班的學(xué)生合作表演了外國的經(jīng)典故事《白雪公主》。全部是英語對白，他們通過角色安排、模仿錄像帶和錄音帶一系列活動，不僅使他們的表演在劇情內(nèi)容上顯得鮮活、逼真，同是也提高他們的口語水平。我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們以不同人員的身份來詮釋劇情的能力越來越強。(4)利用直觀化教學(xué)手段，體驗異國的文化氛圍。電化教學(xué)和多媒體教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語并了解英美文化提供了十分直觀的教學(xué)手段，使語言、人和語境緊密地結(jié)合，有助于學(xué)生熟知西方的傳統(tǒng)習(xí)慣和風(fēng)土人情，還有助于學(xué)生感知英美人的體態(tài)語言等非語言交際形式。比如在教學(xué)中充分利用電影和電視引導(dǎo)學(xué)生注意觀察英語國家的社會文化等各方面情況：各階層人們吃什么，穿什么，住什么樣的房子，如何與朋友交往，進行什么娛樂活動，什么節(jié)日對他們最重要，節(jié)日如何慶祝，以及說話的表情、手勢等。在課上盡量播放相關(guān)的課文錄像，不僅使學(xué)生對課文有了透徹地了解，又使學(xué)生直接感受到外國人用來交際的語言、表情、動作等。盡量播放原版的英文兒童歌曲或電影，體味異國文化的真實性。教師平時也應(yīng)注意收集相關(guān)資料，以便在教學(xué)中有效地利用這些手段，從而起到事半功倍的效果。四、結(jié)論總之，語言所傳遞的文化信息是英語教學(xué)內(nèi)容中不可忽視的重要組成部分。在英語教學(xué)中不能只單純注意語言教學(xué)，而必須加強語言的文化導(dǎo)入，努力營造交流的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生強烈的文化意識。只有這樣，學(xué)生才能得體地運用語言，提高英語口語交際能力和綜合語言的運用能力，全面提高英語水平。
天使禁獵區(qū)0
小學(xué)英語文化教學(xué)中要注重語言和文化的關(guān)系，應(yīng)提高對中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性，應(yīng)樹立文化意識并注重文化知識的傳授。1 語言和文化語言和文化是密不可分的。語言不僅僅是一套符號系統(tǒng)，人們的言語表現(xiàn)形式更要受語言賴以存在的社會的習(xí)俗，生活方式，行為方式，價值觀念，思維方式，宗教信仰，民族心理和性格等的制約和影響。長期以來，在英語教學(xué)中語言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。在教學(xué)實踐中，似乎認為只要進行聽，說，讀，寫的訓(xùn)練，掌握了語音，詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和用英語進行交際。而實際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學(xué)習(xí)和用英語進行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解頻繁，語用失誤迭出的現(xiàn)象。如：用How much money can you earn a month？來表示對外國人的關(guān)心，殊不知這是一句冒犯的問話，侵犯了別人隱私（privacy），會激起對方的反感。2 中西文化的偶合現(xiàn)象與文化差異不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，這被稱為文化的偶合現(xiàn)象。這主要是由于不同的民族在與大自然作斗爭的過程中會有相同或相似的生活體驗和經(jīng)歷。這種相似性必然會反映到語言中來。因而在英語和漢語中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多相同或相似的表達。
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