豬咩小寶er
一、充分利用人教版新教材的優(yōu)勢，進行情景教學。新編教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯(lián)系密切。這樣組織內容有助于學生學的英語與客觀事物，交際場所聯(lián)系，真正達到英語這一交際工具的作用，提高教學質量。在教學中，我們要充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內容創(chuàng)設語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環(huán)境中。再者，有意創(chuàng)設的語言環(huán)境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣；視聽結合也便于加深初學印象，強化記憶。例如，在教第一單元時，我告訴他們，熟人朋友見面打招呼時，常這樣表達：A : Hello ！ How are you ?B : Fine . thank you , and you ?A : I ‘ m fine too .這一問候格式也要適時適地來用。設想兩人騎著車相對而行，且沒有必要下車交談時，就不該照搬這種近十秒鐘才能完成的問候形式。僅說"Hello！" 或者簡單的"Hi",甚至微笑著點頭致意就行了。在課堂上，我讓兩個學生表演騎車說全部問候語的場面，一邊擦身而過，一邊回頭完成問候的樣子，使得同學們在笑中領會其意。二、激發(fā)參與意識，活躍課堂氣氛，寓知識于娛樂中，進行愉快教學。興趣是最好的老師。因而，小學英語課堂教學必須最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。針對小學生的心理特點，盡量運用主動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課上活動，使課堂教學聲情并茂，激發(fā)學生的求知欲。這樣，學生不僅樂于上英語課，而且更盼望有機會參與課堂活動，回答老師的問題。他們喜愛做游戲，我就把游戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練聽力以及表達能力，輕松愉快的同時學到了新知識。例如上句型操練課時，我叫一個學生上講臺，蒙上眼睛背對同學們，然后我在臺下找一個學生，并且悄悄地將這個學生帶到遠離他人座位的地方，讓他們倆用英語對話幾句，最后讓講臺上的同學猜出這個同學的名字。由于發(fā)出聲音的位置相差太遠，猜的同學往往出錯，其他同學干著急，使勁地說："No , guess again！"臺上的同學只好又猜測"Are you……?"要求上臺玩這個游戲的同學爭先恐后。同學們還喜歡唱歌，我便在上課前讓他們唱英語歌，一曲終了，下課時渙散的心又回到課堂上來了，并且進入了一個英語的環(huán)境。如果在介紹了一定的課文新知識后，能進行一些游戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調節(jié)學生的學習情緒，增強集體合作感，凝聚學生的注意力，融洽師生關系。使學生學得生動活潑，輕松愉快，把學英語變成快樂事。三、充分挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生自信心，進行成功感教學。每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發(fā)揮，自身價值得到實現(xiàn)。這種思想在學生身上，便體現(xiàn)為希望自己的些許成功能引起老師和同學們的注意，落實到自己身上，便是掌握一點一滴知識。一旦證實了自己的成功而產生成功感時便信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優(yōu)勢。例如，我堅持每節(jié)課都讓學生聽英語磁帶，讓他們模仿外國人的語音語調，大部分同學在實踐中都能字正腔圓地進行口語訓練。四、進行電教媒體教學，提高課堂教學效率。學生所處的是漢語世界，缺乏英語的語言環(huán)境。那么，如何在漢語的世界里去掌握英語知識呢？我校在為學生全面素質的提高，設置了語言電教室，配置了英語教材錄音帶，VCD等，這下，學生們可開眼界了。在英語教學中靈活運用電教媒體，能充分調動學生的感覺、視覺、聽覺。艷麗生動的畫面刺激了學生的感觀，優(yōu)美的音樂給學生創(chuàng)造了一種輕松、愉快、和諧的學習氣氛。把教學內容變抽象為直觀。激發(fā)了學生學習英語的興趣。達到"要我學"轉變?yōu)?我要學"這一良好心態(tài)。五、檢查教學效果，及時查漏補缺，進行堂堂課聽寫教學。聽寫是檢查教學效果，及時發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤的最有效的方法。最初上了三個單元，我進行了檢測，發(fā)現(xiàn)單詞拼寫能力相當差，原因是老師著重了聽、說、讀而沒強調寫。學生也沒重視，才導致這一結果。于是，我及時采取了堂堂課前聽寫單詞和句型的辦法，每次抽查10多個同學的聽寫本。這一措施促使學生上完課后不得不復習當天的課，一改以往放學一身輕，英語會說不會寫的狀況。同時，一天三、五個單詞，一兩句話的內容，只要有復習，學生很容易正確地聽寫出來，可以說每天都多了一份成功感。
快樂的陸小晶
要根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法；不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鉆教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。
吃兔吃土
語課堂生動有趣 興趣是最好的老師。如何使學生喜歡英語，愛上英語，這同英語課堂的生動有趣有著莫大的關系。而英語課堂的生動有趣又取決于一個老師駕馭課堂的能力。那么，作為老師的我們應該如何做呢？我認為不外乎以下幾點： 1、為學生創(chuàng)設一個學習英語的環(huán)境和氛圍 英語課堂上教師教學語言要豐富有趣、通俗易懂，貼近學生的知識水平。教師應盡量使用英語進行教學，給學生營造良好的學習氛圍。如果學生未達到一定水平，盲目追求全英語課堂教學，效果就會適得其反；如果我們英漢結合，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會生動有趣，學生樂學。因此，課堂語言要適當使用母語，從英漢交叉，到全英語教學，一定要切合實際，循序漸進，讓學生能接受又有所提高，要講求實效，真正做到：speaking english is possible. 2、在課堂教學中充分利用形體語言 教學是一門藝術，在英語教學中，形體語言顯得尤為重要，通常發(fā)生在言語交流的同時。形體語言是自然的、自發(fā)的，它能幫助學生接收和理解知識，能把抽象的東西具體化，有時比教師精講細刻更清楚、更直觀明了。例如在解釋go to sleep和be a sleep的區(qū)別時，教師一邊揉揉眼、打打呵欠，一邊說“i want to go to sleep”，然后趴在講桌上，打著呼嚕，裝著睡著的模樣，并且說“i am a sleep”，這樣學生便能理解前者強調動作，后者則強調狀態(tài)，然后讓學生操練。在這種生動、逼真的表演下，不但能把枯燥無味的語言表達出來并加以區(qū)別，還能把教材的內容活化為實際生活，把教學化為交際，吸引、影響學生學習的注意力，更活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，最終達到提高課堂效率目的。 3、把多媒體教學和自制教具充分用于課堂教學 多媒體作為教學手段，能以動感、逼真、立體化的方式創(chuàng)設情境，能跨越英語課堂時空，以其新鮮性、趣味性、生動性為農村中學英語課堂教學創(chuàng)造一個全新的充滿生機與活力的學習氛圍，從而達到教與學的最優(yōu)化。它以真實的語言環(huán)境、流暢的語音語調激發(fā)了學生的模仿欲望，有利于培養(yǎng)學生的語感，改善教學效果。而自制教具取材不易受限制，教師能因地制宜地根據(jù)教學實際需求自行設計，方便于教學。自制教具能充分考慮課堂教學的科學性與學科性特點、時間與空間的特點、學生的年齡特點與心理特征，能真實直觀地反映教學內容。例如教學banana一詞，老師可以用兩張白紙分別畫上一個香蕉和幾個香蕉，并且舉著一個香蕉的紙說:this is a banana.然后舉著另一張紙說:these are some bananas.這樣學生不但能很快認識、理解banana一詞，還能直觀地區(qū)分單復數(shù)，從而達到提高課堂學習效率的目的。多媒體和自制教具運用于教學還可以激發(fā)學生的學習興趣，達到一箭雙雕的目的。 4、把握好課堂講解的度 在課堂上，教師要貫徹教師為“主導”、學生為“主體”、訓練為“主線”的原則，把握好教學的難易程度。一般來說，凡屬于教學內容較容易、學生看得懂、能理解的，可通過學生自學、自演、討論，教師可不講；凡屬于教學內容較為重要、是重點，教師可通過引導、點撥、啟發(fā)，抓住關鍵適當精講;凡屬于教學內容比較抽象難懂、是教學難點的，教師可運用旁征博引、深入淺出、化難為易、突破難點、適時釋講的原則。要在40分鐘內精心設計，把握好學生心理狀態(tài)的最佳時段。心理學家研究認為，40分鐘的一節(jié)課，前15分鐘、后20分鐘的前15分鐘分別是最佳時段，中間10分鐘和后5分鐘是學生注意力和精力易疲勞的時段。40分鐘之中出現(xiàn)了兩次高潮和兩次低谷。在低谷段，多安排學生討論、對話、表演等活動，順其自然地走出低谷；在最佳時段則安排教學主要內容。這樣交叉進行，合理安排45分鐘時間，合理組織好教學內容，明確怎樣講、講什么、什么時候講才能收到較好效果，才能達到最優(yōu)安排。 所以，一個成功的老師是能夠調動學生積極性的老師。讓我們所有初中英語老師為英語課堂的有趣性積極努力吧！ 請給我一個好評
挪威森林北辰星
即將要到一天的結尾了，一定會有值得記錄的想法吧，這時候，最關鍵的日記怎么能落下。如何把日記做到重點突出呢？下面是我精心整理的貼鼻子日記，僅供參考，大家一起來看看吧。
xx年11月14日 星期一 天氣：晴
我們上過妙趣橫生的數(shù)學課，也上過書聲瑯瑯的語文課，還上過趣味盎然的英語課，但是，我還是最喜歡那堂別開生面的作文課……
王老師先拿出一張可愛的小姑娘的圖畫。那飄逸的金黃色長發(fā)上有著一個藍色的發(fā)卡，一雙水靈靈的棕色眼睛鑲嵌在一張圓形的臉上，一張櫻桃小嘴紅得像熟透了的李子一樣，一件紫紅色衣服里面藏著她嬌小玲瓏的身材?？上?，美中不足的是，這個小姑娘竟然沒有鼻子！現(xiàn)在讓我們一起去給她貼鼻子吧！
第一組上場了，只見王老師給各位選手發(fā)了一個鼻子，被蒙上了雙眼的選手們磕磕絆絆地走向前方，過藝純把鼻子貼到了嘴旁邊；駱子鍵竟然把鼻子貼到了小姑娘的額頭上；何株煜還把鼻子貼在了眼睛上。同學位見了個個笑得前俯后仰，有的笑得都滾到了地上，有的笑得靠在了桌子上使勁的拍桌子。我也一直笑個不停。
第二組開始了，我急忙舉起了手，生怕名額會被別人搶走。終于，王老師叫了我，我連忙“全副武裝”的準備起來，不知為什么，我心中莫名其妙地緊張起來，我向黑板走去，拿起那張差不多被汗浸濕了的鼻子往小姑娘的臉上貼去，睜開眼一看，咦，這個鼻子怎么貼到了嘴旁邊呢，唉，我無精打采地回到了座位。
此時此刻，我不禁想起了盲人，他們能夠在這么艱苦的處境中堅強地挺過來，真不容易呀！我向盲人致敬！
這堂課既讓我們很快樂，又讓我們體會到了盲人痛苦，這真是一堂難以忘懷的作文課啊！
“我來貼，我來貼……”昨天下午第一節(jié)課，我們205班傳來了同學們的叫聲，你猜我們在干什么？原來是賀老師帶我們玩貼鼻子的游戲。
老師先在黑板上畫了一個圓，我很奇怪，以為老師要畫一個太陽，誰知老師三筆兩筆就畫了一個小女孩的臉，問我們少了什么。大家仔仔細細的看了一遍，異口同聲的說：“鼻子”。老師說：“我請坐的最端正的來貼上這個鼻子?！?/p>
第一次是徐冉上去的。老師像變戲法似的從口袋里拿出一張紙和一條紅領巾。用紅領巾把徐冉的眼睛蒙的.嚴嚴實實，再原地轉三圈。她把鼻子貼在了娃娃的嘴角上了，大家都哈哈大笑起來。
第二次是張江雯上去貼，和剛才一樣用紅領巾蒙住眼睛，原地轉三圈，她把鼻子貼到右眼下了。大家笑的肚子疼。
老師說：“一個人不行，還是兩個人合作吧！”
第三次是方宛彬和朱華勇。他們一個指揮，一個動手貼。誰知朱華勇左右不分，把鼻子貼到左眼下了。
第四次是凌子涵和鐘志祥，他倆配合的很好，貼的鼻子位置是正確的。
貼鼻子游戲真好玩！
你玩過貼鼻子的游戲嗎？今天，我們就玩了這個游戲，非常有趣。
老師在白板上畫了一個娃娃頭，黃色的皮膚，土黃色的眼睛，一張彎彎的大嘴巴，有點像微信里的表情，只不過沒有鼻子。
游戲規(guī)則是這樣的：一個同學戴上面具，原地轉三四圈，找到娃娃的位置后，在最接近鼻子的地方貼上去，就算成功。
游戲開始了，老師讓張茹淳來貼鼻子。給她戴上面具，讓她轉三圈，才開始走。走著走著她一不小心把老師的資料袋撞掉了，后排的幾個男生一直在提醒張茹淳：“撞墻啦！”“方向錯啦！”，弄得她暈頭轉向，結果把鼻子貼在了耳朵上，大家笑得震耳欲聾，張茹淳摘下面具后，也笑了起來！
第二次，老師又讓梁欣妍來貼，戴上面具后，她自己轉了起來。走到娃娃跟前時，一蹦，就貼上去了。但是，當她摘下面具時，鼻子也掉了，她只好重新來一次，又是自己轉圈，只見她走到娃娃面前，“啪、啪、啪！”用手在墻上拍了幾下，一貼，鼻子又貼在了耳朵上，全班同學立刻哈哈大笑起來。
好想再多看幾次同學貼鼻子，可是下課了，我們仍舊戀戀不舍，這樣的課堂真是讓人懷念。
今天，鄭老師笑容滿面地走進教室，說：“我們玩給胖娃娃貼鼻子！”話音剛落，教室里熱鬧非凡。同學們手舞足蹈。老師詳細介紹了游戲規(guī)則：先把他/她帶到離黑板有一定距離的地方，用圍巾蒙住他/她的眼睛。再把他/她領到黑板前，原地轉三圈。最后再讓他/她貼鼻子。
本次游戲共請了三位參賽者，分別是：黃加瑋、周愷軒、周哲。黃加瑋貼得不錯，把鼻子好好的貼在了胖娃娃臉上。周愷軒大概有些犯糊涂，把鼻子貼到了胖娃娃的額頭上，惹得同學們一陣哄堂大笑。最有趣的要算周哲了。轉了三圈后，他居然走到了窗戶那兒，同學們笑逐顏開。在我們的幫助下，周哲還是回到了黑板前。不過，這樣一來，周哲大概方向感不是很好了。他手足無措，東摸摸西摸摸，終于摸到了胖娃娃的頭?？墒?，他把胖娃娃的鼻子“長”的太高了。同學們捧腹大笑，有的笑得得意忘形，有的開懷大笑，還有的索性連喊帶比劃，沖上去告訴他應該貼哪兒。最后，周哲還是把鼻子貼對了，可是他是在我們的幫助下才貼對的，所以我們沒有鼓掌。
我從這里知道了，不管貼的對不對，最好還是靠自己。因為只有靠自己，才是真本事！
“叮鈴鈴,叮鈴鈴?！笔煜さ纳险n鈴聲響了。這節(jié)班隊課上，我們要進行一次有趣的貼鼻子游戲。
游戲開始了，我們三個小主持人在黑板上分別畫了三個怪物。這時，同學們都紛紛舉手，爭先恐后地都想第一個上來貼。我們叫了三個同學上來分別貼怪物的眼睛、鼻子和嘴巴。只見他們三人大搖大擺，個個信心十足地上了講臺，來到怪物前站好。我們幫著他們用紅領巾蒙住了眼睛，還讓他們轉了十圈。開始貼了，他們個個暈頭轉向，有些還不知哪邊是黑板了，我們只好幫他們找準了方向，他們這才放心了，可是，他們又為貼在哪的事兒發(fā)愁了，左擺右擺還是找不到什么好地方，只好亂貼。其中有一個把鼻子貼到了臉蛋上，有一個把眼睛貼到了頭發(fā)上，有一個甚至把嘴巴貼到了別的怪物的頭上，真是讓人笑破了肚皮。他們摘下了紅領巾一看，自己也“撲哧”一聲笑了。
我們又進行了第二次、第三次的貼鼻子游戲，教室里的笑聲此起彼伏。還有好多同學要爭著玩呢，可是下課鈴已經響了，游戲在我們的笑聲中結束了。
貼鼻子？看了這個題目，你一定會非常奇怪。沒錯，就是貼鼻子比賽。上星期我們班就舉行了一場別開生面的貼鼻子比賽。
瞧！臺上的同學個個躍躍欲試，臺下的同學也都準備當評委。我也屬于評委這一列。
比賽開始了——
首先上場的是程況予。葉老師給他蒙上眼睛，扶著他走到黑板前，轉了六圈，然后讓他拿起粉筆畫了起來。只見他摸來摸去，竟然在老公公的臉的外邊畫了一個鼻子。同學們都笑了起來：有的同學直拍桌子，有的同學笑彎了腰……我笑得腸子都打結了。程況予摘下紅領巾一看，自己也笑了。
同學們一個接一個上來，成績都不怎么樣：不是把鼻子畫歪了，就是畫到了臉外邊；不是畫在嘴巴旁邊，就是畫在衣服上……
輪到阮佩儀來畫了。她轉了六圈后，就開始畫起來。只見她東摸摸，西摸摸，把鼻子畫在了正確的位置。頓時，教室里掌聲、歡呼聲、笑聲響成一片。后面幾個同學也畫得不錯。
最后，葉老師告訴了我們這個游戲的訣竅：仔細觀察，在蒙眼之前把鼻子的位置做到心中有數(shù)，并為我們做了示范?？磥恚鋈魏问露家屑?，連游戲也不例外啊。
今天，老師給我們玩了一個游戲。只見黑板上畫著一個三毛頭像，有大大的眼睛，圓圓的耳朵，為什么沒有鼻子呢？哦！原來我們要來玩貼鼻子的游戲。
大家爭先恐后地說：我先來，我先來。
老師叫了一位女同學，先用衣服把的眼睛蒙上，然后，轉三圈，開始貼鼻子了，大家一起說：右 右 右，上 上上。最后鼻子貼在了嘴巴上。第二位同學上去了，老師蒙上了他的眼睛，轉了三圈，我們說：左 左 左 ，上 上 上 。
鼻子貼在了正確的位子，就是有點歪。
第三個同學就是我，老師把我的眼睛蒙上，我的眼前一片漆黑，根本看不見東西，在同學的幫助下 ，我毫不猶豫，定下了位子，貼了上去，我把衣服解開，一看，不上不下，位子剛剛好。
貼鼻子的游戲可真好玩呀！
一天，老師讓我們玩貼鼻子。老師先叫了一位叫小明的同學，讓他貼臉上去。老師用圍巾蒙住他的眼睛，老師給他了一個金色的鼻子，讓他貼在黑板上的圖畫里的小兔的鼻子上。小明隨便找了一個位置貼上去。
老師不動聲色的問：“是這么?”小明說：“是的.我確定是這兒。”老師解開他的圍巾，他往黑板上望去，原來貼錯了地方，他把鼻子貼在了小兔子的尾巴上。大家哄堂大笑，他覺得很不好意思，臉都紅了。接著，又上來了一位同學。這位同學的外號叫‘鼻涕哥’，因為他的鼻涕整天都掛在嘴邊。老師同樣用圍巾蒙著他的眼睛，讓他去貼鼻子。
他也拿著鼻子東摸摸西想想，最后鼓起勇氣，把鼻子貼了上去，手剛拿開，大家都鼓掌了，雖然貼的歪了，但是位置對了。大家一個個爭先恐后的上來，下去……我在想，如果一個人在一個很黑很黑的地方，也沒用一點聲音，該怎么辦呀?……
今天，我們上了一次有趣的活動課——貼鼻子。
老師在黑板上畫了一個可愛的小丑。它的頭上戴了一頂高高的大帽子，亂蓬蓬的頭發(fā)，五角星形的大眼睛，脖子上還戴著一個黑白相間的蝴蝶結，可惜就是沒有鼻子，它的嘴巴張得大大的，好像在說：“誰能幫我貼個漂亮的鼻子呢？”
游戲開始了，姜老師面帶微笑地說：“看誰貼得又快又準?！痹捯魟偮?，同學們爭先恐后地舉起手來，可老師先點了鄭榮欣。只見他胸有成竹地站在正中間，仿佛很有把握的樣子。等蒙上了眼，轉了三圈，他跌跌撞撞、東倒西歪地走到小丑面前。剛舉起“鼻子”，同學們就有的說往左邊一點，有的說往右邊一點，還有的一邊說一邊指手劃腳，把鄭榮欣急得不知道該往哪里放“鼻子”了。最后，他靠自己的直覺，一點一點地摸索著，然后往上輕輕一貼，大功告成。頓時，全班哄堂大笑起來，鄭榮欣摘下紅領巾，看了看小丑，也跟著笑了起來。原來“鼻子”被貼到了嘴角邊，像一顆痣一樣。我想：“如果他的鼻子真長在嘴巴邊，那每次喝水都要嗆死不可?！?/p>
接下來陸續(xù)又有許多同學玩了貼鼻子。有的貼到腦門上，有的貼到了頭發(fā)里，還有的貼到了眼角上……逗得同學們哈哈大笑。我也上去貼了，可惜紅領巾沒扎好，透過縫隙，我讓小丑終于有了一個正常的“鼻子”。
游戲在歡聲笑語中結束了，但我們的笑聲久久沒有消失，在教室里回蕩。
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