guyanni1987
區(qū)別是：書籍?dāng)?shù)量；主題劃分；學(xué)習(xí)目的定位；學(xué)習(xí)模塊；閱讀體驗。
1、在書籍的數(shù)量上，ABCreading 沒有RAZ多。2、RAZ分級閱讀按照主題對進(jìn)行了27個等級的劃分，劃分精細(xì)。而ABC Reading只對書籍有主題劃分。3、RAZ更依賴專業(yè)老師真實教學(xué)指導(dǎo)，而ABC Reading更依賴App本身讓非專業(yè)的家長和孩子自學(xué)。
4、ABC Reading的課程設(shè)計更加符合中國孩子的英語學(xué)習(xí)邏輯。RAZ分級繪本更重閱讀理解。5、ABCreading在課件的排版設(shè)計上給人的體驗不是很好，因為圖片的篇幅過小了，圖片和字體的占比幾乎各占一半。RAZ在這方面就沒什么問題，圖片占據(jù)了比較大的篇幅。
ABC Reading的基本功能
1.?繪本館：繪本館包含RAZ從aa-z的所有繪本，總共數(shù)千冊。不少麻麻說，為什么這個系統(tǒng)每個級別的繪本數(shù)量那么少？電子版的繪本數(shù)量跟實體書的數(shù)量相當(dāng)，在瀏覽繪本館時，除了可以上下滑動，還可以左右滑動哦。
2.?單詞闖關(guān)：RAZ低階趣味性不高，對于學(xué)齡前孩子來說，吸引力不大。ABC Reading正好彌補(bǔ)了這一劣勢，大大提升了學(xué)習(xí)的樂趣。單詞闖關(guān)有非常多的關(guān)卡，小朋友在學(xué)習(xí)完繪本內(nèi)容以后，通過闖關(guān)來鞏固詞匯。
3.?磨耳朵：這個功能非常有用?？梢匀我膺x擇不同級別的音頻，讓孩子能聽到最地道的發(fā)音。隨著孩子跟讀的句子越來越長，不建議直接讓孩子直接跟讀新的書。
偶da幸福
00 RAZ是什么？ RAZ, 是Reading A-Z的簡寫， 是美國Learning A-Z旗下的一款風(fēng)靡全球的閱讀產(chǎn)品, 產(chǎn)品面向的群體是美國4-11歲的孩子。 其所涵蓋的內(nèi)容非常豐富，除了大家比較熟知的分級讀物（Levelled Books）以外， 還有 Classics (經(jīng)典)， 以及Closing Reading (精讀)， 整個書籍的體量還是比較大的，并且還在一直不斷地更新中。 分級讀物是RAZ內(nèi)容最為豐富的部分，從aa-Z2總共有29個級別，每個級別大概有八九十本書，所以總體有2000多本書， 涵蓋科普，小說，傳記，寓言，童話等多種題材。 大家可以看看下面這本aa級別的書，書籍的上方標(biāo)注的是“Leveled Book - aa”, 說明這是aa級別的分級讀物。 RAZ的文本分級系統(tǒng)A-Z是基于2010年發(fā)布實施的"美國共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)" （Common Core State Standards, CCSS）制定而成，規(guī)定了美國學(xué)生從幼兒園到12年級應(yīng)該掌握的知識和技能，是一套可以貫穿K-12的系統(tǒng)性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其目的旨在培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的技能人才，確保美國人才的國際競爭力。關(guān)于CCSS這個美國教育標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)內(nèi)容，我會在后面的文章中進(jìn)行更詳細(xì)的介紹，在此就不贅述了。 01 級別定義以及與其它分級體系的轉(zhuǎn)化關(guān)系 下表是RAZ官方對各個分級標(biāo)準(zhǔn)之間對應(yīng)關(guān)系的解釋，對比第一列和第二列，我們可以看出，aa-Z2分別對應(yīng)到K-5+, 就是說RAZ的這套分級系統(tǒng)是適合以英語為母語的小孩在小學(xué)階段使用的。具體一點，級別與年級是如何對應(yīng)的呢？我做了一份表格，供各位家長進(jìn)行參考。 再往后面看的時候，我們就發(fā)現(xiàn)有很多比較陌生的名稱，比如，Lexile, Accelerated Reader (ATOS), DRA, Fountas & Pinnell, Reading Recovery, 這些都是除了RAZ分級以外其它的閱讀分級系統(tǒng)，由于篇幅受限，我會在后續(xù)的文章中對其進(jìn)行進(jìn)一步的解釋。大家只需要知道有這樣一張表格就可以了，收工！哦，不，我們后面還有其它的內(nèi)容等著我們?nèi)ヌ剿?，請不要走開哦。02 分級準(zhǔn)則 RAZ的每個級別是怎么定出來的？核心參照標(biāo)準(zhǔn)就是上文提到的文字復(fù)雜度，CCSS對文字的復(fù)雜度給出了相應(yīng)的解釋，主要是從下面這3個維度來進(jìn)行考量： 定量準(zhǔn)則，定性準(zhǔn)則以及考慮讀者與任務(wù)，所有RAZ的書籍都是通過這3個方面進(jìn)行分級定義的。 定量準(zhǔn)則主要是一些可以量化的指標(biāo)，比如總字?jǐn)?shù)，以及句子長度等等。 定性準(zhǔn)則主要是指可閱讀性方面的指標(biāo)，有文本的可閱讀性，文章組織架構(gòu)，文章邏輯結(jié)構(gòu)等等。 考慮讀者與任務(wù)是指在分配閱讀任務(wù)時，對讀者的閱讀需求和所需要完成的任務(wù)進(jìn)行分析。例如，在面對一位需要通過某項考試的學(xué)生時，分配一些小說類的書籍就不太合理。所以，對讀者的知識背景，技能需求和任務(wù)也要進(jìn)行考慮。 在RAZ, 每一本書的定級都會參照上面這個模型，并且需要經(jīng)過以下五個步驟： 步驟一：分級專家評審文字的定性準(zhǔn)則 步驟二：分級系統(tǒng)給文字按照定性準(zhǔn)則和定量準(zhǔn)則進(jìn)行打分 步驟三：分級專家評審分級系統(tǒng)的結(jié)果 步驟四：第二位評審專家確認(rèn)結(jié)果 步驟五：文本被官方地發(fā)放到系統(tǒng)里 03 閱讀的4個層次 RAZ將K-5的閱讀分為4個層次，依次為早期初發(fā)展（K），初發(fā)展（Grade 1）， 早期流利（Grade 2), 流利（Grade 3-5)。 階段一面向的是在學(xué)習(xí)語音和高頻詞的讀者；階段二適用于對字母表有一定了解，具有語音意識的讀者；從第三個階段開始，讀者就開始接觸自主閱讀，并且能夠區(qū)別文章的類別和分類；第四個階段，讀者就可以開始完全實現(xiàn)自主閱讀，涉及到的文本類型也更加豐富。 下面的這4張圖，是對4個階段文字特征的具體描述。從這些描述中，我們可以清晰地看出每個階段的文字難度是逐漸上升的，每個階段里面的級別難度也是緩慢上升的，所以讀者在閱讀升級的過程中不會感覺到難度差異太大而產(chǎn)生畏難情緒，還是很友好的。所以，我們需要做的事情，就是踏踏實實地跟著RAZ一起，升級打怪，不畏難，不偷懶，最終成為英文世界里的獨立閱讀者。
為食貓88
raz有29個級別，按國外英語母語小朋友年齡對應(yīng)表來看，適合4歲--11歲孩子閱讀；但國內(nèi)的情況，2--6歲就可以閱讀aa級別啦，建議2-3歲開始比較好。
歐美比較常見的有兩種分級方式，一種是指導(dǎo)型的閱讀方式，從A—Z，A是最簡單和初級，根據(jù)26個字母的排列，面對的讀者群成26個級別，這個觀點的提出是在1996年和2001年的兩個著作里，一個是1996年的《閱讀指導(dǎo)給孩子第一次教導(dǎo)》。
歷程發(fā)展：
據(jù)資料，1923年西方英美國家就有了第一個可讀性公式，而分級閱讀的歷史則更長。在1776年美國成立之時，閱讀教學(xué)一般是從字母表到簡單短語然后直接跳躍到《圣經(jīng)》。1836年，威廉·麥加菲開發(fā)了第一套供社會廣泛運用的分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)。
著名的“麥加菲讀本”在1840到1900年間，銷售量超過了1億3千萬冊。20世紀(jì)20年代，西方出現(xiàn)了多種不同的分級閱讀體系，30年代的分級閱讀讀本才有了確切的分級標(biāo)準(zhǔn)（比如，一個閱讀“4”的讀者意味著他是第四級）。
優(yōu)質(zhì)英語培訓(xùn)問答知識庫
