根據(jù)《英語課程標準》的語言技能目標要求和《英語課程標準》評價建議，我們在本次命題中一如既往地關注學生英語基礎知識與基本能力的考核，加強試題與學生生活的聯(lián)系，注重學生對英語語言知識的靈活理解、運用等綜合素養(yǎng)的檢測。 試卷題目形式貼近小學生的年級、年齡特點，豐富、多樣、多變，兼顧優(yōu)中差三類學生。力求做到題量適中，難易適度，緊扣教材并呈梯級上升，注重基礎，適當拔高。 一、依據(jù)年級增大聽力的分值 聽力測試著重檢測學生理解和獲取信息的能力，并且有利于提高學生的語言模仿能力，更有利于學生聽句、聽文理解的能力。三四年級更注重學生的聽說能力，培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，我們把聽力分值在之前各年級都是30分的基礎上逐年遞增，本次檢測達到三年級60分，四年級50分，五年級50分，六年級40分。并且聽力的難度隨年級遞增。 三四年級聽力由單詞→句子→對話，五六年級由單詞→短語→句子→短文，讓學生去逐步地捕捉所需的信息。例如：三年級聽力第一大題為聽音選單詞，直接聽單詞選詞；第二、三大題為聽音選圖、聽音選詞補全句子，聽句子捕捉與圖片、句子相關的單詞；第四、五大題為聽音給句子排序、選句子，難度逐步增加，讓學生感覺具有挑戰(zhàn)性。而五六年級的聽力更多地是在語言環(huán)境中來選擇，單詞、短語放在具體的句子中，最后到聽短文選答案。 整個聽力設置從三年級至六年級，由易到難，逐步逐年增加難度。以后的考試我們還有意繼續(xù)加大三四年級的聽力權重，把三年級聽力加至70分，四年級加至60分。 意在強化試卷的導向作用，倡導老師們平時注重并加強聽說的訓練，確立以聽說語言能力的培養(yǎng)為主要目標。 二、把單詞的書寫納入考察范圍 根據(jù)圖片或句意寫單詞，要求把單詞書寫在四線三格中，書寫是否規(guī)范納入考察范圍，意在強調(diào)平時基本功的訓練，讓老師們重視書寫訓練，同時為將來更高學段的英語學習打下基礎。 三、試題的多樣化，圖文并茂 有聽、讀、寫、排序、選一選、連一連等類型，把具有直觀、形象特點的圖片插入試卷，幫助學生理解題意，激發(fā)學生的想象力，讓試題圖文并茂，增加試卷的趣味性。 在這一點，我們在以后的命題中會更重視，比如命題的語言要賦予童趣，用充滿智慧的語言鼓勵學生，讓學生不懼怕考試；題目形式更多樣，讓學生讀后有種耳目一新的感覺，以此吸引學生的注意力，引發(fā)其思考，使其輕松完成試卷。 四、滲透歷史文化和地方特色文化 在閱讀中融入歷史文化和地方特色文化，拓展學生視野，激發(fā)學生的愛國之情。 例如：五年級的閱讀短文有關北京長城的人文歷史，在閱讀的同時了解祖國的大好河山，激發(fā)學生的愛國之情；六年級的閱讀選的是寓言故事《農(nóng)夫與蛇》，但在文末稍做改編，農(nóng)夫打死了蛇。以此給學生一個正確的人生觀、價值觀，通過故事提升學生閱讀理解能力，并達到育人的最終目標。 五、試題難度系數(shù)比例適中 基礎題70％，綜合運用題20％，提高題10％。