在日復一日的學習中，大家最害怕的就是作文了吧？這個時候，作文素材就派上用場了！那么，你知道怎樣積累作文素材嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼淖魑乃夭模豪蠋熌愫茫瑑H供參考，大家一起來看看吧。 作文素材：老師你好 篇1 恍然間，小學畢業(yè)至今已30余載，自己已過不惑之年，想當年風華正茂的小學老師們都已年逾花甲。歲月如梭，信矣！ 與老師一別，30余載見面的機會卻寥寥，馮老師本是本村人，身體一直不好，去年教師節(jié)我去探望，卻不巧他正在保定住院，與師母閑敘，知道老師多年來一直如此，隔一陣就要到醫(yī)院，稍好些因為腿疾也基本足不出戶，總盼著像我們這樣的“文化人”去說話，聽此言，甚愧疚！ 馮老師是我的啟蒙老師，也是我一生中遇到的對我影響最深的老師，因為他的孜孜不倦，因為他的執(zhí)著和敬業(yè)。我們村是一個小村莊，上級只派來一名正式教師，正在上初中的他受鄉(xiāng)親們的重托，中止學業(yè)當起了“孩子頭”。校舍是三間青磚石板房，另有一間小小的辦公室。一名老校長是正式老師，教三年級到五年級的政治、自然，其他的一、三年級一個班，二、四年級一個班，只有五年級單獨一個班。每個年級就十幾個學生。有幸一、三、五年級都是馮老師帶，他講的許多內(nèi)容永久地、深深地印在了腦海。那時候語文課的漢字筆畫、筆順是基本功，馮老師講的透徹入微，就像刻在了腦子里。上高中時，一次老師讓寫“垂”字的筆順，許多同學很撓頭，老師讓我到黑板上“示范”，小學時馮老師講的還記憶猶新，他曾經(jīng)無數(shù)次讓我們練習過—“先上后下、先左后右、先中間后兩邊”。我順手拈來，流暢地書寫下來，心里很是暗暗得意。 馮老師全身心撲在教學上，很少顧及家里，責任田、三個孩子和老人全都推給了師母。就像一匹馳騁的駿馬，不停地奔馳在教育的沃土上。上世紀70年代末，農(nóng)村的教學條件很差，教師的教材也少的可憐，他就步行到縣城書店搜尋，自費購買，然后苦苦研讀、篩選，融到教學中去。記得他教課時，經(jīng)常在中午、下午最后一節(jié)課，在黑板上出一道數(shù)學課外的題來難為我們，誰做出來誰回家吃飯，我們那時候很用心，絞盡腦汁的想啊想，這種教學使我們受益終生。他上課方式靈活，鼓勵學生發(fā)言和爭辯。在我的記憶里，仍有他和我們15名五年級的學生爭論“哪個季節(jié)最容易起霧”的情景，仍有他讓我們說形容“安靜”的句子，直到我們所有人都“無話可說”…遇此良師，一生之幸！ 老師辛勤的付出獲得了豐碩的回報，當時全縣重點中學只招收兩個初中班、100名學生，我們這個每年只有十幾個小學畢業(yè)生的小村子卻每年都有人“高中”。1980年，12名畢業(yè)生竟有6人考中，更是震驚了全縣。馮老師因此被特批轉(zhuǎn)為正式老師，被評為河北省優(yōu)秀教師，這對于一名最基層的小學教師來說不能不說是個奇跡！ 又是一個教師節(jié)，祝老師身體康泰，幸福平安！ 作文素材：老師你好 篇2 關于導入： 課前出示詞串 大道 金橋 崇高 辛勞 波濤 塑造 閃耀 美好 新苗 您好 2．讀讀這些詞，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ 也許我的預設難了些，剛開始有孩子說是文中的生詞，我予以肯定，繼而拋出：那老師為何不出示其他的生詞？ 一個孩子說，這些都和老師有關?？纯催€有什么發(fā)現(xiàn)？一個孩子說，每個詞語都在句子的末尾。對啊，你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。 我還知道，最后一個字韻母都是ao！對哦，讀讀看，是不是有詞串的`感覺？今天我們就走進第一課——老師，您好！ 反思：經(jīng)過了一個暑假，估計部分孩子的思維冬眠，還是我沒有把握好學情吧！讀一讀、聊一聊，滲透詩歌的意識，未嘗不可。同時，在讀的過程中，順便識寫了生字“崇”和“塑”。 關于關鍵詞： 文中有兩個關鍵詞統(tǒng)領全詩，不得不去關注——崇高和美好。第二課時，聽寫完詞語，我就提出問題：詩歌哪兩個詞語贊美了教師的事業(yè)？又是從哪些句子看出的？感覺過于強勢，牽引痕跡濃厚，但實在沒找出更為適切的路徑。 在教學中，聯(lián)系生活、對比著讀，想象畫面，勉為其難地帶著學生走進了崇高和美好。 關于細節(jié)： 崇高這一塊直抒胸臆，我通過抓住兩個感嘆號來理解崇高：明明是反問的語氣，可為什么是用感嘆號呢？從而將學生的思維推向了深處，體會到小小的標點浸潤了詩人濃烈的情感。從而小結(jié)：無論是個人成長、還是發(fā)明創(chuàng)造，亦或是社會的進步，都離不開教師的心血和辛勞，因而詩人熱情地贊嘆道—— 啊，教師的事業(yè)多么崇高！ “春蠶”這一意象的理解，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說開去，春蠶的勞動成果是什么？絲線！那老師的成果是什么？知識、智慧、道理、人才……那教師和春蠶之間有什么共同點？都有默默奉獻的精神！自然也理解了“理想的絲線”這一難點。同時，將視角伸向“悄悄地”這一關鍵詞，培養(yǎng)學生品詞析句的能力。有了前一個意象的鋪墊，“甘露”的理解簡單多了。順勢帶領學生積累：隨風潛入夜，潤物細無聲。 關于句式： 在第一課時的多次朗讀中，我采用不同的形式創(chuàng)設朗讀情境，但不管怎樣，都有一個意識，就是不能破掉詩歌的結(jié)構(gòu)。分層次讀，是個不錯的策略。 為了讓學生對兩個小節(jié)的結(jié)構(gòu)有個認識，課尾，我和學生合作讀，我讀第一小節(jié)，他們讀第二小節(jié)，我讀幾行，他們也讀幾行，這樣就形成了相同句式相同層次的對比。在對比中感受詩歌的形式美，從而在心中真的升騰起那種自然而然的敬意！ 寫至此，對所有教過我的老師也道一聲——老師，您好！ 作文素材：老師你好 篇3 曾有人說，老師是一座燈塔，為我們指引成長航向;老師是一支紅燭，燃燒自己，照亮他人。老師是脊梁，老師是榜樣，更是播種希望的園丁。 呂老師，還記得我上三年級的時候，您留我的那一次嗎? 那次，我的數(shù)學測驗只考了85分。這是我最低的分數(shù)，我近乎絕望。我?guī)缀跻徽於寂吭谡n桌上哭，哭得眼睛腫了，像兩個大核桃。您察覺到了我絕望的心情，便在講臺上大聲喊，讓我放學之后留下來。您知道當時我是怎么想的嗎?我想：老師一定是討厭我了，覺得我是個壞學生。我更傷心了，傷心到反而不哭了。那天，云朵是灰暗的，幾乎要壓倒我的臉上?；▋菏羌t的，卻蒙上了灰蒙蒙的色彩。在這陰暗的天氣里，蜜蜂不飛了，鳥兒不叫了，似乎這個世界都在為我哀悼。 原本歡快的放學鈴聲沉悶地響了起來。 我看著自己的腳尖，沿著走廊的墻走。本來辦公室離教室只有那么幾米遠，可我仿佛要走上一個小時。怎么給老師交代?隨便撒個謊?不行，我是好學生啊!那，該怎么辦呢? 想著想著，就到了辦公室門口。剛碰到辦公室的門把手，就像被電到了一樣又縮了回來。一分鐘，三分鐘，十分鐘，我都站在門口，低著頭，就像在戰(zhàn)場上戰(zhàn)敗的敗兵。 這時，您出來接水。您看見我垂頭喪氣地定在門口，趕緊讓我進了辦公室?？墒?，我還是沒有勇氣正視您那張和藹可親的笑容。 “分數(shù)并不重要?！? 在我的世界里，那張薄薄的、小小的紙片，就是證明自己是好學生的憑證。它可以讓爸爸媽媽開心，可以讓他們生氣，還可以改變別人對我的看法。而紙片上寫的兩三個紅色的數(shù)字，就更重要了，它就像合同上蓋的章、簽的字。可是，老師怎么會說它們并不是重要的呢? 這時，我才稍微敢抬起一點頭，老師好像并沒有要罵我的意思? “哭也不能改變過去?！? 老師是在譴責我?我趕緊又把頭低了下去。 “所以，你要怎么做?” 我的嘴巴不受控制地動了起來，“老師，我知道錯了,我以后做卷子一定要檢查?！? “這就對了?；丶野??！? 我難以置信地瞪大了眼睛，這就放過我了?不訓話嗎? 我決定還是直立不動。 “怎么了，走唄!” “我……”竟一時不知道該說什么。 “走吧!我還要改作業(yè)?！? 為了不打擾老師改作業(yè)，我趕緊走出了辦公室的門。 我走到一半，卻又折回來了。老師真的是在改作業(yè)嗎?該不會跟我爸媽說吧? 走到辦公室窗邊，賊頭賊腦地往里一看，老師真的在批改作業(yè)。 曾有人說，老師是一座燈塔，為我們指引成長航向;老師是一支紅燭，燃燒自己，照亮他人。老師是脊梁，老師是榜樣，更是播種希望的園丁。原來我不理解這句話，現(xiàn)在，我知道了，這是對老師，這神圣的職業(yè)的贊歌! 作文素材：老師你好 篇4 如果說，我們睜開眼睛第一個看到的人是爸爸媽媽的話，那我們走進學校，第一個接觸的人就是老師。 老師，這個世界上最光榮的職業(yè)。你們是心靈的工程師，是你們無私的付出，讓我們從一個個無知的孩子長成一群群有知識的少年；是你們辛勤的澆灌，讓我們從一個個問題中用知識找到答案；是你們偉大的愛心，讓我們懂得了什么是愛怎樣去愛。??！老師，你好！ 教師節(jié)快到了，我們應該送什么禮物來感謝我們的老師呢？是美酒，還是鮮花？我想了許久，最后，我想不管送什么給我們的老師都不為過，但老師們一定更喜歡我們燦爛的笑臉和優(yōu)異的成績。對，就送給辛勤教育我們的老師一張張最純真的笑臉，一張張最優(yōu)秀的答卷。 老師你好！在你們的節(jié)日即將到來之際，我送上我最真摯的祝福：愿天下所有的老師身體健康！笑口常開！萬事順利！