生命金字塔包括六層級，從低到高依次為：環(huán)境、行為、信念與價值觀、能力、身份、系統(tǒng)。環(huán)境、行為、能力稱為下三層；信念&價值觀、身份、系統(tǒng)成為上三層。下面就上三層、下三層做簡要介紹：系統(tǒng)：就是“我”和世界的關(guān)系，比如：學(xué)生與所在學(xué)校的關(guān)系，學(xué)生與班級的關(guān)系，學(xué)生與老師的關(guān)系，學(xué)生與同學(xué)的關(guān)系，等等。身份：就是“我”是誰，是在系統(tǒng)中對自己的定位。比如，在學(xué)校系統(tǒng)中，“我”要做個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，便是“我”的身份。信念&價值觀：就是在身份明確后，對與己相關(guān)的事情重要性進行排序后，在內(nèi)心設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)。比如：為了匹配品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生身份，“我”必須把學(xué)習(xí)放在其他事情的前面。能力：就是要怎么做才能契合信念&價值觀，才能實現(xiàn)自己的身份。比如：為了成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，“我”的學(xué)習(xí)能力該如何提高，學(xué)習(xí)方法是否需要改進。行為：就是付諸行動。比如：為了實現(xiàn)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生身份，“我”平時需要認真聽課，認真練習(xí)，認真復(fù)習(xí)。環(huán)境：就是己身之外的時、地、人、事、物。比如：學(xué)習(xí)氛圍很好，什么時間上課，什么時間自習(xí)我經(jīng)常對新升學(xué)的學(xué)生說一句話：每一次升學(xué)，都是一次重新洗牌。曾經(jīng)的優(yōu)秀已成過去。要想保持以往的優(yōu)勢，只有繼續(xù)努力。對于每一個新入學(xué)的學(xué)生，他們會和新學(xué)校建立系統(tǒng)。他們都是學(xué)生的身份。但是他們對自己的學(xué)生身份有不同的定義。有的定義是繼續(xù)做個好學(xué)生；有的則是認為好不容易考上了，還是先做一段輕松的學(xué)生吧；還有的是絲毫沒有思考這個問題，得過且過。對身份定位的不同，會直接影響每個學(xué)生在他們這個學(xué)習(xí)階段的價值觀。要繼續(xù)做好學(xué)生的，會把學(xué)習(xí)的優(yōu)先級提到最高，做什么事情，都會考慮對學(xué)習(xí)的影響。認為要輕松一段時間的，則會把學(xué)校好玩的事情排到前面，并不把學(xué)習(xí)太放在心上，甚至忽視學(xué)習(xí)。對于身份定位模糊的同學(xué)，則是學(xué)習(xí)娛樂毫無主次，隨機性很大。到了新的學(xué)習(xí)階段，對學(xué)習(xí)方法和能力提出更高的要求。有著不同信念&價值觀的學(xué)生，會采用不同的態(tài)度和方式。把學(xué)習(xí)排在前面的學(xué)生（簡稱A學(xué)生），會對各個學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和特點加以歸納總結(jié)。他們雖然會遇到很多困難，但是會盡力克服，最終學(xué)會如何學(xué)習(xí)，進入學(xué)習(xí)快車道。想放松一段時間的學(xué)生（簡稱B學(xué)生），也會去做一些總結(jié)，但是當(dāng)遇到困難時，會很快退縮，以致錯過進入快車道的時機。當(dāng)他們醒悟過來時，要想趕上，只能付出很多努力，此過程中有一部分學(xué)生會放棄努力。對于定位模糊的學(xué)生（簡稱C學(xué)生），一般很少去在意學(xué)習(xí)方法是否合適，還是會按照之前的方式學(xué)習(xí)，效率大多不高。當(dāng)學(xué)習(xí)能力有了差別，真正學(xué)習(xí)起來就會出現(xiàn)分化。A學(xué)生由于有較好的學(xué)習(xí)能力，可以輕松預(yù)習(xí)，可以從老師的講課中提煉出自己需要吸收的點，可以快速輕松的完成作業(yè)，并且還學(xué)有余力，每次考試穩(wěn)居前列。這樣，所謂學(xué)霸就誕生了。 B學(xué)生慢慢醒悟過來，開始學(xué)習(xí)，無奈沒有良好的方法準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備，只能艱難看完晦澀的課本當(dāng)作預(yù)習(xí)，只能一字不漏的去聽老師講的每個字但是還是抓不住要點，只能花好久時間還寫不完作業(yè)。這些學(xué)生會經(jīng)常抱怨作業(yè)太多寫不完。C學(xué)生則是毫不在乎，課前不預(yù)習(xí)，課上能聽多少是多少，課后則從不復(fù)習(xí)?？荚噭t聽天由命，甚至抓鬮做題。此刻，我們就看到了熟悉的學(xué)校畫面，以及學(xué)生在學(xué)校里的各種抱怨。A學(xué)生不會太在意外界的嘈雜和老師的講課風(fēng)格，B學(xué)生則總是抱怨周遭環(huán)境不好，老師講課不好，C學(xué)生則是環(huán)境噪音的制造者。通過以上分析可知，A學(xué)生的六個層次是上下貫通的，所以，他們知道自己是有極大能量來學(xué)習(xí)和完成學(xué)生的本職任務(wù)，他們也是充實的。B學(xué)生則在信念&價值觀、能力、行為三層出了問題，給他們造成很大困擾，當(dāng)然這些是可以解決的，不過要在方法正確的前提下付出巨大的努力。C學(xué)生由于身份定位模糊導(dǎo)致學(xué)習(xí)混亂，他們只有重新審視他們的身份定位，才有可能實現(xiàn)突破。由于時間有限，不對B類學(xué)生的突破做展開，后續(xù)有時間再詳細剖析。晚安！