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        nono521521
        首頁 > 職業(yè)資格證 > 經(jīng)濟(jì)師教材分析人物形象

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        糖糖和胖秘

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        會(huì)者不難,難者不會(huì),就看實(shí)力了

        經(jīng)濟(jì)師教材分析人物形象

        150 評(píng)論(15)

        s290443260

        經(jīng)濟(jì)師的考試看個(gè)人的基礎(chǔ)和理解能力,不能完全說簡(jiǎn)單或者是難,有簡(jiǎn)單有難的方面。簡(jiǎn)單:因?yàn)椴惶婕皩I(yè)知識(shí),只要讀教材基本就能懂里面包含的意思,而且有些知識(shí)點(diǎn)涉及復(fù)雜的建模和計(jì)算,但是考試不會(huì)涉及。難:指不定書地哪句話拿出來,改動(dòng)一個(gè)字,成為選擇題的干擾項(xiàng),范圍太大,防不勝防。多做模擬題,雖然我說正本書的考點(diǎn)防不勝防,但是主要的題目還是有點(diǎn)大方向的。最保險(xiǎn)的備考方法:首先教材通讀,確保知道在說一回什么事情,難度較大的建模和理論未必要理解。然后聽網(wǎng)校課程,他們將的基本是重點(diǎn),至少不講的東西考的概率比較小。然后做模擬題。模擬題出現(xiàn)的考點(diǎn),你在教材上的該知識(shí)點(diǎn)旁邊標(biāo)注一下此點(diǎn)容易出多選題或者單選題。然后把常用干擾項(xiàng)都抄在旁邊,以后考試碰到不會(huì)被蒙蔽。然后對(duì)一些基礎(chǔ)性的幾大原則、幾大性質(zhì)、幾大特點(diǎn)、幾大功能等等嘗試著背出來~我們搜集了一些網(wǎng)友的投票,下面是比較容易通過的專業(yè)排名情況,僅作參考:1工商、2人力、3金融、4財(cái)稅、5農(nóng)業(yè)、6建筑、7商業(yè)、8房地產(chǎn)、9保險(xiǎn)。經(jīng)濟(jì)師的信息可以查看職 業(yè)培 訓(xùn)教 育 網(wǎng)。

        239 評(píng)論(9)

        13820421534茜

        教材析教師工作重要內(nèi)容關(guān)系教師課程設(shè)計(jì)、課程組織與實(shí)施;更關(guān)系教目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、教育目達(dá)新課程改革確立教師發(fā)展發(fā)展本理念要求我教育實(shí)際發(fā)確立教師教材析主導(dǎo)位提高教師主析教材意識(shí)能力特別新教材改革今更需要師教材更新認(rèn)識(shí)教師應(yīng)該何進(jìn)行教材析呢、教材析涵義教材析事論事狹義教材內(nèi)容析至于發(fā)展校社背景整體析才握教設(shè)計(jì)邏輯與向現(xiàn)代教材析應(yīng)該五面展:教環(huán)境析、課程目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容組織、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)新課程理念教材析教環(huán)境析顯尤重要教環(huán)境析指校內(nèi)外部環(huán)境析其校內(nèi)部環(huán)境析主要包括本校、師資、辦條件等析;校外部環(huán)境析主要包括關(guān)社、知識(shí)與信息、科技發(fā)展等析教針本校、本級(jí)、本班級(jí)特定群體每所校所處環(huán)境各同進(jìn)行教材析能單純教材發(fā)首先進(jìn)行校內(nèi)外部環(huán)境析校內(nèi)外環(huán)境析越客觀、越準(zhǔn)確我教材析越幫助僅教背景準(zhǔn)確握并且充利用校內(nèi)外資源整合教材內(nèi)容打堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)新課程理念教材析課程目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容組織、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)發(fā)點(diǎn)與同強(qiáng)調(diào)科體系構(gòu)建科體系邏輯程序析教材現(xiàn)發(fā)展立足點(diǎn)歸宿強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)發(fā)點(diǎn)遵循認(rèn)知規(guī)律幫助效意義建構(gòu)二、教材析步驟1、仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn):課標(biāo)科教指導(dǎo)性文件編寫教材進(jìn)行教依據(jù)詳細(xì)規(guī)定課程性質(zhì)、任務(wù)、教目等析教材應(yīng)課標(biāo)依據(jù)課標(biāo)要求目認(rèn)真研讀課標(biāo)確進(jìn)行教材析前提2、通讀教材整合內(nèi)容通讀教材教材體系結(jié)構(gòu)、位作用、文字內(nèi)容、語言表達(dá)等面進(jìn)行整體解全面熟悉教材吃透教材才能掌握教材技能體系知識(shí)體系才能弄清教材要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)才利于析、處理教材教師熟悉教材體系結(jié)構(gòu)目標(biāo)定位教設(shè)計(jì)前照應(yīng)、整合內(nèi)容、反復(fù)滲透容易串起教材線索①科性角度析教內(nèi)容②思想性、智力性角度析教內(nèi)容教內(nèi)容思想性包含兩層意思科知識(shí)現(xiàn)實(shí)意義與科精神現(xiàn)實(shí)意義某具體科知識(shí)與社、與自聯(lián)系現(xiàn)實(shí)背景抽象解決哪些現(xiàn)實(shí)問題;科精神實(shí)事求態(tài)度思辨、質(zhì)疑意識(shí)等二科知識(shí)文內(nèi)涵與般教育意義文內(nèi)涵類認(rèn)識(shí)本科某些史料;般教育意義結(jié)合具體教內(nèi)容機(jī)滲透哪些思想品德教育意識(shí)培養(yǎng)些良習(xí)習(xí)慣等③教重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵角度析教內(nèi)容所謂教重點(diǎn)指某范圍(冊(cè)、單元或節(jié)課)內(nèi)容舉足輕重、重要內(nèi)容或基本、精華部現(xiàn)隨著科教目標(biāo)呈現(xiàn)性趨勢(shì)教重點(diǎn)再僅僅局限于雙基本科某些基本思想、探究程某種體驗(yàn)、悟同能教與重點(diǎn)所謂教難點(diǎn)指些難于理解、掌握或容易引起混淆、錯(cuò)誤內(nèi)容顯教難點(diǎn)主要相說所謂教關(guān)鍵指些順利理解知識(shí)、掌握技能起著決定性作用內(nèi)容教重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵具同性能全部重疊或部重疊才能恰其確定教重點(diǎn)、準(zhǔn)確找教難點(diǎn)或關(guān)鍵呢具體問題具體析程既需要掌握適需要定經(jīng)驗(yàn)支撐般確定教重點(diǎn)主要通析教材整體結(jié)構(gòu)握相關(guān)知識(shí)內(nèi)聯(lián)系解各知識(shí)點(diǎn)教材位、作用經(jīng)驗(yàn)教師通認(rèn)真閱讀教材析教材插圖、理解教材旁注、、提示、結(jié)論等內(nèi)容放教材每細(xì)節(jié)、每字教材編寫明確體現(xiàn)教思路明確提示教重、難點(diǎn)確定教訓(xùn)練點(diǎn)3、內(nèi)容析教設(shè)計(jì)任何事物都孤立存周圍事物或現(xiàn)象處于定相互

        331 評(píng)論(14)

        duduzhu1986

        經(jīng)濟(jì)學(xué)大師凱恩斯在談?wù)撍睦蠋煱瑺柛ダ椎隆ゑR歇爾時(shí)曾經(jīng)提出了對(duì)一個(gè)合格乃至優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)學(xué)家的要求,并說道:“優(yōu)秀的甚至合格的經(jīng)濟(jì)學(xué)家卻如鳳毛麟角?!彼^經(jīng)濟(jì)學(xué)家,顧名思義,就是指研究經(jīng)濟(jì)學(xué)方面問題的專家。一般而言,“家”是指在學(xué)術(shù)上有一定成就的人。然而,如今“家”這種稱號(hào),其實(shí)用得已經(jīng)很濫了。寫幾篇經(jīng)濟(jì)學(xué)文章,就有可能被人稱之為“經(jīng)濟(jì)學(xué)家”;在媒體上亮相多,就有可能被說成是“著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家”。在一個(gè)功利和浮躁之風(fēng)盛行的環(huán)境之下,任何崇高的頭銜和榮譽(yù)都有可能受到褻瀆與貶值。如今成為“經(jīng)濟(jì)學(xué)家”似乎并不是太難的事情。在召開的一些有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)論壇的大型研討會(huì)上,經(jīng)濟(jì)學(xué)家們簡(jiǎn)直成了過江之鯽,成群結(jié)隊(duì),紛至沓來。他們當(dāng)中,既有大學(xué)教師,又有各種機(jī)構(gòu)和政策研究部門的頭頭腦腦,還有達(dá)官貴人和社會(huì)名流,甚至還有個(gè)體私營(yíng)企業(yè)主老板,真可謂形形色色。 由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)理論研究隊(duì)伍龐大,如今被稱為經(jīng)濟(jì)學(xué)家的人多得車載斗量。數(shù)量多則不僅質(zhì)量難免良莠不齊,而且還有真假即合格不合格之別。如今已不能看見標(biāo)以“經(jīng)濟(jì)學(xué)家”,就望文生義地以為一律都是嚴(yán)格意義上的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。在中國(guó)被媒體說成是經(jīng)濟(jì)學(xué)家的人多如牛毛,但真正合格者就如同凱恩斯所說的那樣,“卻如鳳毛麟角”,寥寥無幾。那么,什么是真正合格的經(jīng)濟(jì)學(xué)家?對(duì)此問題,經(jīng)濟(jì)學(xué)界仁者見仁,智者見智,不盡一致。 2005年時(shí),針對(duì)香港科技大學(xué)教授丁學(xué)良有關(guān)“中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家不超過5人” 的說法,與中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)界交往甚多的美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家蒙代爾在接見記者專訪時(shí)說道:中國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家總體水平不是很高。蒙代爾認(rèn)為,由于中國(guó)改革開放僅有25年,中國(guó)的教授們對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的了解和研究才剛剛開始,而“經(jīng)濟(jì)學(xué)家的產(chǎn)生是長(zhǎng)期積累的結(jié)果”。蒙代爾還認(rèn)為,對(duì)經(jīng)濟(jì)的了解程度和具有創(chuàng)新思維是衡量合格經(jīng)濟(jì)學(xué)家的兩大標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)者則認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)學(xué)家就如同演員、廚師一樣是種職業(yè),但這種職業(yè)有兩個(gè)基本要求,即受過經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本訓(xùn)練,并從事經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的基本工作。 筆者認(rèn)為,要成為一名合格或優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)家并非易事,衡量一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家是否合格的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)品格等三個(gè)方面,缺一不可。 (一)合格經(jīng)濟(jì)學(xué)家的知識(shí)結(jié)構(gòu) 作為合格的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)家,首先應(yīng)當(dāng)受過專門的訓(xùn)練,掌握扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)以及數(shù)學(xué)和其他人文科學(xué)方面的知識(shí),具有較高的理論修養(yǎng)。理論根底必須豐厚,扎實(shí)的理論修養(yǎng),是做好經(jīng)濟(jì)研究工作的前提和基本條件。 凱恩斯在談及經(jīng)濟(jì)學(xué)家的知識(shí)結(jié)構(gòu)問題時(shí)曾說道:合格的經(jīng)濟(jì)學(xué)家“他必須在各個(gè)方面都達(dá)到相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn),然后把這些很難捏合在一起的各種天分融為一體。在某種程度上,他必須既是數(shù)學(xué)家又是歷史學(xué)家,同時(shí)還是政治家和哲學(xué)家。他必須能理會(huì)符號(hào)而又能訴諸言語。他必須在研究現(xiàn)在的同時(shí)回顧過去、展望未來。人類的天性與習(xí)俗沒有哪些完全處于他的視野之外,他必須富有激情,追求目標(biāo)而又排除先人之見。他必須像藝術(shù)家那樣遠(yuǎn)離塵世,又像政治家那樣腳踏實(shí)地”。在凱恩斯看來,合格經(jīng)濟(jì)學(xué)家的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須是“諸種天賦的集合”。凱恩斯的上述看法是有一定道理的。這是因?yàn)?,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)有一個(gè)突出的特點(diǎn),就是經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)部各分支學(xué)科間以及與其他社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的交叉、滲透日益加強(qiáng),相互依存和相互制約日益突出,出現(xiàn)了綜合化的發(fā)展趨勢(shì),許多經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)際問題,已不是單靠某方面經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)所能解決的。這就是說,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)出現(xiàn)的綜合化趨勢(shì)的特點(diǎn),決定了經(jīng)濟(jì)理論工作要想在某一方面有所成就,就必須努力掌握盡可能多的知識(shí),還需要與其他有關(guān)方面的專家攜手合作,才能攻克某些經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的難題。 筆者贊同國(guó)內(nèi)有的學(xué)者對(duì)凱恩斯關(guān)于合格經(jīng)濟(jì)學(xué)家的知識(shí)結(jié)構(gòu)問題論述的分析,凱恩斯的不足之處主要表現(xiàn)在,他過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性而忽視了專業(yè)性?,F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)已進(jìn)入了不同學(xué)科合理分工和專業(yè)化發(fā)展的時(shí)代,一個(gè)經(jīng)濟(jì)理論工作者要成為某一分支學(xué)科領(lǐng)域的專家已十分不易,而要做到門門學(xué)科都精通,無所不知,無所不曉,已幾乎不可能。因此,必須要有所專攻,有重點(diǎn)的選擇某一門學(xué)科,把它作為鉆研的對(duì)象,并花功夫真正精通它。經(jīng)濟(jì)理論工作者要“?!奔幢仨殹熬?,不“精”就不能“?!?。既要廣博,又要精深,看似矛盾,其實(shí)不然,二者是辯證的統(tǒng)一。廣博是精深的基礎(chǔ),只精深而不首先從廣博方面著手,精深則不可得。 經(jīng)濟(jì)學(xué)的繁榮和發(fā)展,在很大程度上有賴于經(jīng)濟(jì)理論研究工作者知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和素質(zhì)的提高。時(shí)至今日,作為合格的經(jīng)濟(jì)學(xué)家,不僅僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),是經(jīng)濟(jì)學(xué)某一領(lǐng)域的奇才,同時(shí)又要求能掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域里相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)以及其社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的知識(shí),是個(gè)學(xué)識(shí)廣博,具備多種學(xué)科知識(shí)的通才。 (二)合格經(jīng)濟(jì)學(xué)家的學(xué)術(shù)能力 大凡稱職的經(jīng)濟(jì)學(xué)家都應(yīng)具備很強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力,這種學(xué)術(shù)能力具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:首先是觀察能力。一個(gè)好的經(jīng)濟(jì)學(xué)家有能力在學(xué)術(shù)研究和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中觀察出問題并勇于提出疑問。對(duì)于任何一門科學(xué)來講,觀察和發(fā)現(xiàn)問題都是理論研究的起點(diǎn),倘無觀察能力,看不出問題,經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究工作也就無從談起。二是分析能力。作為稱職的經(jīng)濟(jì)學(xué)家,應(yīng)具有很強(qiáng)的分析能力。國(guó)內(nèi)學(xué)者將這種分析能力概括為兩大類:(1)理論的——其中包括數(shù)學(xué)的分析能力和使用自然語言的分析能力;(2)實(shí)證的——其中包括案例(收集材料)分析和數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析。三是創(chuàng)造力。所謂創(chuàng)造力是指具有獨(dú)創(chuàng)精神和學(xué)術(shù)創(chuàng)造能力,能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)積累提供具有實(shí)質(zhì)意義的增量。學(xué)術(shù)研究工作不同于知識(shí)的普及和教學(xué),而是要增加知識(shí)量,創(chuàng)造新知識(shí),寫出人所不知,人所未講的東西。這是一個(gè)更高的境界,它不僅要求經(jīng)濟(jì)學(xué)家研究者具備豐厚的學(xué)識(shí)和敏銳的觀察能力,還需要有超乎尋常的分析能力和學(xué)術(shù)勇氣。 經(jīng)濟(jì)學(xué)家一般都有其代表性的學(xué)術(shù)成果問世。學(xué)術(shù)成果是表達(dá)學(xué)問的有效載體,是學(xué)術(shù)能力大小的集中反映。既然是代表作,就應(yīng)當(dāng)是作者的最好最得意之作,它能大體上反映作者已站在什么樣的理論高度之上,達(dá)到了什么樣的學(xué)術(shù)水平。有的人發(fā)表學(xué)術(shù)論文很少,拿不出像樣的東西,卻以經(jīng)濟(jì)學(xué)家自居,經(jīng)常奔波于媒體之間。但是,單靠炒作獲得的只能是泡沫般的虛名,是不可能成為合格的經(jīng)濟(jì)學(xué)家的。有的經(jīng)濟(jì)理論工作者雖然很勤奮,成果多,但其成果了無新意,沒有獨(dú)創(chuàng)性或原則性,這些人也難以躋身于合格經(jīng)濟(jì)學(xué)家的行列。作為合格的經(jīng)濟(jì)學(xué)家,就應(yīng)當(dāng)既具有獨(dú)創(chuàng)精神,敢于獨(dú)立思考,標(biāo)新立異,大膽探索和提出不同的見解,又要真正能拿得出夠份量、有水平、富于創(chuàng)見的代表作。 (三)合格經(jīng)濟(jì)學(xué)家的學(xué)術(shù)品格 經(jīng)濟(jì)學(xué)家不僅僅是種職業(yè)的稱謂,更是一種道德形象,因此,合格的經(jīng)濟(jì)學(xué)家應(yīng)當(dāng)是有道德含量的。真正能為社會(huì)公眾所尊崇的經(jīng)濟(jì)學(xué)家,肯定不僅僅是因?yàn)樗麄儭安鸥甙硕贰?,“學(xué)富五車”,而更多地是因?yàn)樗麄兗染哂袕V博而又精深的知識(shí),又具有高尚的情操。德國(guó)大作家歌德曾指出:“人格和堅(jiān)定性”比“聰明博學(xué)”更重要。對(duì)于作家是如此,經(jīng)濟(jì)學(xué)家又何嘗不是如此呢? 就經(jīng)濟(jì)學(xué)而言,雖然不是研究人的品質(zhì)、道德之類問題的,否則經(jīng)濟(jì)學(xué)就等同于道德倫理學(xué),但作為經(jīng)濟(jì)學(xué)家卻應(yīng)當(dāng)是講道德、講學(xué)術(shù)品格的。學(xué)問與做人是兩碼事,只要是人,無論你是什么“家”,都有一個(gè)立身處事的立場(chǎng)和態(tài)度問題。做學(xué)問事,首先應(yīng)做學(xué)問人。做人是不能不講良心、道德的。文以載道,是古代文人的一條重要的為文原則。這“道”既是指做人之道,也可以理解為道德和正氣。 作為當(dāng)今時(shí)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)家,更應(yīng)當(dāng)有道德和正氣,應(yīng)當(dāng)是有良知的經(jīng)濟(jì)學(xué)道德人。一方面,他們是名副其實(shí)的專家、學(xué)者,有著扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底和理論修養(yǎng);另方面,他們又是柏拉圖所指的智者,或是現(xiàn)代的公共的知識(shí)分子,以學(xué)問造福社會(huì)公眾,是舍小我而取大我者。筆者認(rèn)為,只有真正具備崇高的價(jià)值追求和為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神的學(xué)者,才會(huì)有愛祖國(guó)之情深,愛人民之真切,愛自己之自尊,遵守學(xué)術(shù)規(guī)范,學(xué)風(fēng)端正,淡泊名利,沉潛學(xué)問,探求真理。筆者認(rèn)為,唯有這樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)者才是所謂合格的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。

        172 評(píng)論(13)

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