區(qū)別：　　一、 一般本科院校與高職高專院校結(jié)構(gòu)功能不同　?。ㄒ唬┭芯啃突蚪虒W(xué)研究型的全國重點大學(xué)，應(yīng)當(dāng)以精英教育為主，重點培養(yǎng)社會需要的尖端型科研人才，其發(fā)展主要在于學(xué)術(shù)質(zhì)量的提高而不是規(guī)模的擴(kuò)張；　?。ǘ┮越虒W(xué)型為主的一般本科院校介于教學(xué)研究型大學(xué)和高職高專院校之間，應(yīng)當(dāng)綜合精英教育和大眾教育兩方面的特點，主要培養(yǎng)既具有比較扎實的學(xué)術(shù)理論功底，又具有較強(qiáng)的職業(yè)技能的職業(yè)型高級專門人才。同時，一方面為研究型大學(xué)選送優(yōu)秀畢業(yè)生繼續(xù)深造，另一方面也為高職高專院校的優(yōu)秀畢業(yè)生提供進(jìn)修提高的機(jī)會。這類院校在服務(wù)上應(yīng)當(dāng)“立足當(dāng)?shù)?，面向社會”。就是說，它們主要是地方建設(shè)所需要的高級專門人才的培養(yǎng)基地，同時也發(fā)揮著地方和國家之間，不同層次院校之間的“中間站”作用；　?。ㄈ閿?shù)眾多的高職高專院校，應(yīng)當(dāng)以大眾化教育為主，重點培養(yǎng)職業(yè)型應(yīng)用技術(shù)人才，其發(fā)展主要是適應(yīng)人才市場的變化，靈活設(shè)置專業(yè)和人才培養(yǎng)方向，在“適需對路”的前提下可以不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模?！　《?、一般本科院校（教學(xué)型）與高職高專院校在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)業(yè)年限和學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上不同　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)不同，本科教育強(qiáng)調(diào)理論培養(yǎng)與技能培養(yǎng)并重，學(xué)生不僅要具備專業(yè)的動手能力、操作能力與應(yīng)用能力，而且還要具有較厚實、較寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，初步具備專業(yè)的理論研究與開發(fā)能力，為從事更高層次的研究生教育打下良好的基礎(chǔ)。?？平逃齽t以技能培養(yǎng)為主，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、操作能力、應(yīng)用能力。因此，本科教育的理論基礎(chǔ)課程與專業(yè)理論基礎(chǔ)課程開得更多些，份量開得更重些，學(xué)生學(xué)得也更扎實些。而?？平逃@方面就顯得更弱一些，所以開課程主要是專業(yè)應(yīng)用課程?！　。ǘW(xué)業(yè)年限不同?！吨腥A人民共和國高等教育法》規(guī)定：?？平逃幕拘迾I(yè)年限為二年至三年，本科教育的基本修業(yè)年限為四年至五年?！　。ㄈW(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不同?！吨腥A人民共和國高等教育法》規(guī)定高等學(xué)歷教育應(yīng)當(dāng)符合下列學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：　　1、本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論、基本知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力?！　?、?？平逃龖?yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力；　　三、一般本科院校與高職高專院校教學(xué)方法不同　　本科層次課堂教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授已經(jīng)有定論的科學(xué)知識和專業(yè)知識，而且還要向?qū)W生介紹最新的科學(xué)成就，各種學(xué)術(shù)流派和學(xué)術(shù)觀點以及學(xué)科需要進(jìn)一步研究和探討的問題。這樣才有助于啟發(fā)大學(xué)生積極思考，走進(jìn)科學(xué)前沿，深入某個領(lǐng)域，培養(yǎng)其創(chuàng)新和探索精神。而?？茖哟握n堂教學(xué)中，只要求講解清楚一門課程的基本概念、基本體系即可，對課堂教學(xué)的信息容量和理論深度要求不高?！　∷?、一般本科院校與高職高專院校在培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上不同　　大眾化背景下的，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)型本科院校，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、輪崗能力和創(chuàng)業(yè)能力為重點，加大知識融通能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。而高職高專院校則注重培養(yǎng)學(xué)生的高技能，在教學(xué)中融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力等?！　∥?、一般本科院校與高職高專院校人才培養(yǎng)模式改革的重點不同　　本科層次人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要采取各種措施，通過推進(jìn)學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例，減少課堂講授時數(shù)等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。創(chuàng)造條件，組織學(xué)生積極開展社會調(diào)查、社會實踐活動，參與科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性實踐和實驗，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等。而高職高專層次人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)型，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探討課堂與實習(xí)地點的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式等?！　〈送猓€有教學(xué)模塊不同。本科層次教育的教學(xué)模塊一般由：（1）課堂教學(xué)模塊；（2）學(xué)術(shù)講座模塊；（3）社團(tuán)活動模塊；（4）社會實踐模塊構(gòu)成，而高職高專層次教育的教學(xué)模塊則一般來說只注重課堂教學(xué)模塊和社會實踐模塊。