在馬克思主義思想體系中，關(guān)于人的主體性的論斷占據(jù)著重要地位，在馬克思與恩格斯的《德意志意識形態(tài)》中提到:全部人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在。目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于馬克思主體性范疇的描述主要集中在:人作為活動主體在對客體的作用過程中所表現(xiàn)出來的能動性、自主性和自為性。

　　 創(chuàng)新作為人類的高級活動層面，不僅意味著解放和發(fā)展生產(chǎn)力，改造自然和創(chuàng)造自然，往往在更大程度上被認(rèn)為是承載著發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、創(chuàng)造于一體的優(yōu)勢思維和行為的表現(xiàn)，是人類在自由狀態(tài)下主動選擇的趨善性活動。因此，在構(gòu)建在職碩士創(chuàng)新素質(zhì)教育長效機制時，要遵循主體性原則，充分考慮到在職碩士主體性因素作用，認(rèn)識和分析在職碩士的主觀特征和主觀愿望，激發(fā)在職碩士在創(chuàng)新素質(zhì)教育過程中的主觀能動性;同時，要以在職碩士主體為出發(fā)點，充分利用在職碩士的自主狀態(tài)和自主意識，發(fā)動、操縱、控制和協(xié)調(diào)在職碩士創(chuàng)新素質(zhì)教育這一實踐活動，增強在職碩士創(chuàng)新活動的內(nèi)在趨向和內(nèi)源驅(qū)力，擴大創(chuàng)新素質(zhì)教育工作的效果。

　　 構(gòu)建在職碩士創(chuàng)新素質(zhì)教育長效機制是保證在職碩士創(chuàng)新素質(zhì)教育順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，必須明確的是，在構(gòu)建一整套長效機制的過程中，我們要保證機制運行的正確性和高效性，既做到使在職碩士創(chuàng)新素質(zhì)教育在我國人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)指導(dǎo)下穩(wěn)定開展，滿足我國社會主義建設(shè)的人才需求;又做到充分發(fā)揮在職碩士教育中的有利因素，提高在職碩士創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。