【單選題】

　　1.通過學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級管理方式和班級運(yùn)行方式等表現(xiàn)形式呈現(xiàn)的隱性課程，屬于( )。

　　A.觀念性隱性課程 B.物質(zhì)性隱性課程

　　C.心理性隱性課程 D.制度性隱形課程

　　2.君之視臣如手足，則臣視君如腹心;君之視臣如犬馬，則臣視君如國人;君之視臣如土芥，則臣視君如寇仇。提出這一觀點(diǎn)的人物是( )。

　　A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.韓非子

　　3.在教學(xué)活動(dòng)開始前，對評價(jià)對象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度作出鑒定，以便采取相應(yīng)措施，便于教學(xué)計(jì)劃有效實(shí)施，而展開的評價(jià)被稱為( )。

　　A.形成性評價(jià) B.他人評價(jià)

　　C.診斷性評價(jià) D.總結(jié)性評價(jià)

　　4.有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)向他人尋求幫助，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)業(yè)求助能力。從學(xué)習(xí)策略的角度看，學(xué)業(yè)求助屬于( )。

　　A.認(rèn)知策略 B.元認(rèn)知策略

　　C.調(diào)節(jié)策略 D.資源管理策略

　　5.維果斯基認(rèn)為兒童有兩個(gè)發(fā)展水平。第一個(gè)是現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童能夠獨(dú)立地完成教師提出的智育任務(wù)。第二個(gè)是潛在發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童無法獨(dú)立完成任務(wù)，需要借助教師或其他成人的幫助才能完成任務(wù)。這兩個(gè)水平之間的差距即為最近發(fā)展區(qū)。下列以最近發(fā)展區(qū)作為理論基礎(chǔ)的教學(xué)方法是( )。

　　A.示范—模仿教學(xué) B.引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)

　　C.情境—陶冶教學(xué) D.支架式教學(xué)

　　6.在學(xué)習(xí)正方形的概念時(shí)，數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生回顧了四邊形的定義，指出正方形就是對角線垂直且相等的四邊形。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)屬于( )。

　　A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C.抽象學(xué)習(xí) D.并列學(xué)習(xí)

　　【答案】

　　1.【答案】D。解析：本題考查隱性課程的表現(xiàn)形式。隱性課程的主要表現(xiàn)形式有：(1)觀念性隱性課程;(2)物質(zhì)性隱性課程;(3)制度性隱性課程;(4)心理性隱性課程。其中，制度性隱性課程包括：學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級管理方式、班級運(yùn)行方式。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：觀念性隱性課程包括：隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價(jià)值觀、知識觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等。與題干不符，排除。B項(xiàng)：物質(zhì)性隱性課程包括：學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等。與題干不符，排除。C項(xiàng)：心理性隱性課程主要包括：學(xué)校人際關(guān)系，師生特有的心態(tài)、行為方式等。與題干不符，排除。故正確答案為D。

　　2.【答案】B。解析：本題考查孟子的思想。題干中的話出自《孟子》，意思是：君主看待臣下如同自己的手足，臣下看待君主就會(huì)如同自己的腹心;君主看待臣下如同犬馬，臣下看待君主就會(huì)如同路人;君主看待臣下如同泥土草芥，臣下看待君主就會(huì)如同強(qiáng)盜仇敵。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家創(chuàng)始人。他提出了仁的學(xué)說，并編纂《春秋》、修訂六經(jīng)、創(chuàng)辦私學(xué)。教育主張包括：有教無類、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思結(jié)合、溫故知新等。與題干不符，排除。C項(xiàng)：荀子是戰(zhàn)國時(shí)期著名思想家、教育家，儒家學(xué)派代表人物之一，以大儒作為培養(yǎng)的理想目標(biāo)，提倡性惡論。與題干不符，排除。D項(xiàng)：韓非子是戰(zhàn)國時(shí)哲學(xué)家、思想家，法家思想的集大成者，主張以法治國，提出了一整套的理論和方法，為后來建立的中央集權(quán)的秦朝提供了有效的理論依據(jù)。與題干不符，排除。故正確答案為B。

　　3.【答案】C。解析：本題考查教學(xué)評價(jià)。根據(jù)實(shí)施功能的不同，教學(xué)評價(jià)可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。其中，診斷性評價(jià)是指在學(xué)期教學(xué)開始或單元教學(xué)開始時(shí)，對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力發(fā)展的評價(jià)。題干表述的是診斷性評價(jià)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：形成性評價(jià)是指在教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時(shí)的測評與反饋。例如，在一節(jié)課的教學(xué)中教師對學(xué)生的口頭提問和隨堂測驗(yàn)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：總結(jié)性評價(jià)是指在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段，如在一個(gè)學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行比較正規(guī)的、制度化的考查或考試及其成績的全面評定。與題干不符，排除。故正確選項(xiàng)為C。

　　4.【答案】D。解析：本題考查學(xué)習(xí)策略的分類。資源管理策略包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。其中，資源利用策略包括：(1)學(xué)習(xí)工具的利用;(2)社會(huì)性人力資源的利用(老師的幫助、同學(xué)間的合作和探討等)。題干中，向他人請求幫助屬于資源管理策略中的資源利用策略。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：認(rèn)知策略是指運(yùn)用有關(guān)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高其學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知效率的能力的策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于人們有效地從記憶中提取信息，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。與題干不符，排除。B項(xiàng)：元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，是對自己認(rèn)知過程的理解和控制的策略，有助于學(xué)習(xí)者有效安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。與題干不符，排除。C項(xiàng)：調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標(biāo)時(shí)，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。與題干不符，排除。故正確答案為D。

　　5.【答案】D。解析：本題考查支架式教學(xué)?；谔K聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，建構(gòu)主義者提出了支架式教學(xué)的概念。支架式教學(xué)是符合建構(gòu)主義觀的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)方式的要點(diǎn)在于：第一，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)的情況下學(xué)生的發(fā)展活動(dòng);第二，教師指導(dǎo)成分將逐漸減少，最終要使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的水平，將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。所謂支架就是指教師的幫助。最近發(fā)展區(qū)與支架式教學(xué)思想相近。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：示范—模仿教學(xué)策略特別適合于實(shí)現(xiàn)動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，其主要步驟為：動(dòng)作定向→參與性練習(xí)→自主練習(xí)→技能的遷移。與題干不符，排除。B項(xiàng)：引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，是一種以問題解決為中心，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，著眼于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。該模式以杜威、布魯納等人的教學(xué)思想為理論依據(jù)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：情境—陶冶教學(xué)策略也稱暗示教學(xué)策略，主要是通過創(chuàng)設(shè)某種與現(xiàn)實(shí)生活類似的情境，讓學(xué)生在思想高度集中但精神完全放松的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其主要步驟為：創(chuàng)設(shè)情境→自主活動(dòng)→總結(jié)轉(zhuǎn)化。與題干不符，排除。故正確答案為D。

　　6.【答案】B。解析：本題考查知識學(xué)習(xí)的類型。下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。題干中，四邊形是概括程度較大的概念，正方形是概括程度較小的概念，先回顧大概念再介紹小概念屬于下位學(xué)習(xí)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。與題干不符，排除。C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：并列組合學(xué)習(xí)(并列結(jié)合學(xué)習(xí))是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列組合學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。故正確答案為B。

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