行為主義學習理論在教師招聘考試中是一個重要考點，主要包括桑代克的試誤說、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論、斯金納的操作性條件作用理論、班杜拉的社會學習理論等。經(jīng)常以單選、多選、判斷等形式來考查，小編給大家整理了一些歷年考題，希望能給大家提供幫助!

　　1.當老師表揚一個孩子樂于助人的行為，其他孩子也會表現(xiàn)出樂于助人的行為，這屬于( )。

　　A.內(nèi)部強化 B.自我強化 C.代替性強化 D.環(huán)境的直接強化

　　1.【答案】C。解析：本題考查班杜拉替代性強化。替代性強化指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

　　選項A，內(nèi)部強化是指學生自我強化，即學生在學習中由于獲得成功的滿足而增強了學習的成功感和自信心。

　　選項B，自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。

　　選項D，環(huán)境的直接強化即外部強化，指觀察者因表現(xiàn)出觀察的行為而受到來自環(huán)境的直接強化。

　　題干中，老師表揚一個孩子助人為樂的行為，其他孩子看到了這個行為，也會表現(xiàn)出樂于助人的行為，是看到榜樣的行為受到強化而受到強化，屬于替代性強化。選項C代替性強化即替代性強化，符合題干要求。故本題答案選擇C。

　　2.教師在教學過程中要注意學習內(nèi)容的難易程度，不能使學生感到過于困難而氣餒。這體現(xiàn)了桑代克學習理論中的( )。

　　A.準備律 B.效果律 C.練習律 D.近因律

　　2.【答案】B。解析：本題考查的是桑代克的試誤說理論。桑代克認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤(試誤)而形成的，因此他把自己的觀點又稱為試誤說。桑代克根據(jù)自己的實驗研究得出了三條主要的學習定律：準備律、練習律和效果律。

　　選項A，準備律，進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應(包括生理和心理的)，學習者就能比較自如地掌握學習的內(nèi)容。

　　選項B，效果律，為學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學習定律。

　　選項C，練習律，對于學習者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。另外，桑代克也非常重視練習中的反饋，他認為告訴學習者練習正確或錯誤的信息有利于學習者在學習中不斷糾正自己的學習內(nèi)容。

　　選項D，近因律不屬于桑代克提出的學習定律。華生拒絕桑代克的效果律，主要依賴較古老的接近律、頻因律和近因律。他堅持正確的反應是最近的反應;在學習過程中，這種反應發(fā)生得越來越頻繁。華生把他的研究僅僅限制在動物生活中那些十分明顯而可以對它們作非?？陀^的觀察和測量的方面。

　　題干中“注意學習內(nèi)容的難易程度，不能使學生感到過于困難而氣餒”，強調(diào)的是通過良好的反饋結(jié)果來增強學生學習的動機和興趣，這體現(xiàn)的正是效果律的作用。選項A、C、D均不符合題意，故答案選B。

　　3.【多選】清晨走到教室外便聽到同學們瑯瑯的讀書聲，李老師立即對全班同學進行了口頭表揚，根據(jù)斯金納的學習理論，李老師的口頭表揚屬于( )。

　　A.正強化 B.內(nèi)部強化 C.負強化 D.條件強化

　　3.【答案】AD。解析：本題考查斯金納的理論。

　　選項A，正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。

　　選項B，內(nèi)部強化是指行為者在活動中獲得了成功而增強成功感與自信心，從而增加行為動機。

　　選項C，負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。

　　選項D，條件強化是指一個原先不起強化作用的中性刺激，通過和基本強化刺激緊密聯(lián)系，而變成具有強化力量的因索。

　　題干中李老師通過表揚強化了學生的讀書行為屬于正強化和條件強化，故本題答案選AD。

　　4.當幼兒龍龍改正了不認真吃飯的行為后，老師取消了不準他參加游戲活動的禁令，這種做法屬于( )。

　　A.正強化 B.替代強化 C.負強化 D.自我強化

　　4.【答案】C。解析：本題考查斯金納的操作性條件作用論。斯金納把強化分為兩種：正強化和負強化。班杜拉把強化分為三種：直接強化、替代強化、自我強化。

　　選項A，正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。

　　選項B，替代性強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

　　選項C，負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。

　　選項D，自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。

　　題干中，“取消了不準參加活動的禁令”是撤銷厭惡刺激，增加吃飯行為，屬于負強化。

　　5.【多選】下列選項中不屬于正強化的有( )。

　　A.學生認真完成家庭作業(yè)，老師沒有任何表示

　　B.學生作業(yè)字體潦草，老師要求重寫

　　C.學生不好好做作業(yè)，父母不讓他看電視

　　D.學生嘗試了一種新的解題方法，老師提出表揚

　　E學生改正了不認真做作業(yè)的行為后，家長取消了不準看動畫片的禁令

　　5.【答案】ABCE。解析：本題考查的是斯金納強化的分類。正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。

　　選項A，學生認真完成家庭作業(yè)，老師沒有任何表示，沒有強化的產(chǎn)生。

　　選項B，學生作業(yè)字體潦草，老師要求重寫，是給予一個厭惡刺激，降低行為頻率，屬于正懲罰。

　　選項C，學生不好好做作業(yè)，父母不讓他看電視，是撤銷一個愉快刺激，降低行為頻率，屬于負懲罰。

　　選項D，學生嘗試了一種新的解題方法，老師提出表揚，是給予一個愉快刺激，增加行為頻率，屬于正強化。

　　選項E，學生改正了不認真做作業(yè)的行為后，家長取消了不準看動畫片的禁令，屬于負強化。

　　故本題答案選擇ABCE。

　　6.在教學中，要求學生區(qū)別重力和壓力、質(zhì)量和重量等是刺激的( )。

　　A.獲得 B.消退 C.分化 D.泛化

　　6.【答案】C。解析：本題考查巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括獲得與消退、刺激泛化與分化。

　　選項A，條件反射的獲得是指條件刺激反復與無條件刺激相匹配，使條件刺激獲得信號意義的過程，亦即條件反射建立的過程。

　　選項B，條件反射的消退是指在條件反射形成后,如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。

　　選項C，刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。

　　選項D，刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。

　　題干中，要求學生區(qū)別重力和壓力、質(zhì)量和重量等是刺激的分化。故本題答案選C。

　　7.“談虎色變”和“談梅生津”都是第二信號系統(tǒng)的條件反射的表現(xiàn)形式。( )

　　7.【答案】√。解析:本題考查經(jīng)典性條件作用理論。凡是能夠引起條件反應的以語言為中介的條件刺激叫做第二信號系統(tǒng)的刺激。“談虎色變”和“談梅生津”均屬于以語言為中介產(chǎn)生的條件反射屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射表現(xiàn)形式。故此題說法正確。

　　以上就是“行為主義學習理論”的講解，希望對大家備考教師招聘考試有所幫助。