整個教育體系中有兩大規(guī)律避無可避，一個是教育與社會發(fā)展的規(guī)律，一個是教育與人發(fā)展的規(guī)律。今天我們就一起看看教育昱仁發(fā)展的規(guī)律在考試中的判斷題是如何出題的吧!

　　1.遺傳在影響人的身心發(fā)展諸因素中起著主導(dǎo)作用。( )

　　1.【答案】×。解析：本題考查的是影響人的身心發(fā)展的因素。影響人的身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、主觀能動性、教育。其中，遺傳是生理前提，為人的身心發(fā)展提供可能性;環(huán)境是影響人的身心發(fā)展的外部客觀條件;主觀能動性是人的身心發(fā)展的決定性因素;教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。所以，題干中起主導(dǎo)作用的應(yīng)為學(xué)校教育，遺傳為人的身心發(fā)展提供可能性。故本題說法錯誤。

　　2.蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑，說明環(huán)境對人的發(fā)展有重要影響。( )

　　2.【答案】√。解析：本題考查的是影響人身心發(fā)展的因素。蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑是蓬草長在麻從當(dāng)中，不用扶持，自然挺直;白色的細(xì)沙混在黑土之中，也會跟它一起變黑。比喻環(huán)境對人的影響很大，什么樣的環(huán)境熏陶出什么樣的人。這體現(xiàn)了環(huán)境對人的發(fā)展的影響。故本題說法正確。

　　3.遺傳素質(zhì)具有可塑性。( )

　　3.【答案】√。解析：本題考查的是遺傳的作用。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，這些生理特點也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但是遺傳素質(zhì)也具有可塑性。如印染工人可以比一般人具有更強的色彩鑒別力，經(jīng)驗豐富的釀酒工人具有較敏銳的鑒別酒質(zhì)的能力。故本題說法正確。

　　4.失明的人聽力敏銳體現(xiàn)了個體身心發(fā)展規(guī)律中的不平衡性。( )

　　4.【答案】×。解析：本題考查的是個體身心發(fā)展規(guī)律中的互補性。個體身心發(fā)展的不平衡性具體表現(xiàn)在：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的;二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。而互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償;另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。題干中，失明的人聽力敏銳體現(xiàn)了個體身心發(fā)展規(guī)律中的互補性。故本題說法錯誤。

　　5.個體身心發(fā)展的不平衡性要求教師在教育教學(xué)中要循序漸進(jìn)地開展工作。( )

　　5.【答案】×。解析：本題考查的是個體身心發(fā)展的規(guī)律。個體身心發(fā)展的規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。其中，個體身心發(fā)展不平衡性的具體表現(xiàn)在兩個方面：一是同一機能在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。二是不同系統(tǒng)的發(fā)展速度、起止時間、達(dá)到的成熟水平是不同的，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。不平衡性的教育啟示是，要抓住兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，及時地進(jìn)行教育。而個體身心發(fā)展順序性的教學(xué)啟示是要做到循序漸進(jìn)。故本題混淆了二者的啟示。

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