一、考情分析

　　在教師招聘考試中，主觀題一般分為簡單題、論述題和案例分析題，難度依次遞增。案例分析題主要考查我們對知識的掌握和運(yùn)用能力。因此，熟悉基礎(chǔ)知識很重要，同時也需要掌握答題的方法。

　　二、例題展示

　　對學(xué)生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對新課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作和探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中只有那些主動性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種狀況很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。

　　問題：對于新課程改革中遇到的這個問題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動全體同學(xué)的積極性，采取怎樣的方法才能使所有學(xué)生都有受益?

　　三、方法講解

　　從審題到作答，需要注意以下：

　　(一)讀題干，明確問題

　　有幾問;用什么知識點(diǎn)回答

　　(二)讀材料，梳理來龍去脈

　　1.分析材料可以遵循：主體+行為+結(jié)果。即材料中主體有誰，主體都采取了什么樣的行動，行動帶來什么樣的結(jié)果。

　　2.回憶知識點(diǎn)，做到知識點(diǎn)和材料的對應(yīng)。

　　(三)作答，落筆行文

　　1.條理清晰：邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)分明。

　　可采用總-分的形式或總-分-總的形式進(jìn)行書寫。

　　以總-分為例：

　　總：(總述觀點(diǎn))該老師的行為符合XX觀點(diǎn)/理論，值得我們學(xué)習(xí)/借鑒/反思。

　　分：理論+(對理論的解釋)+(材料中)+(主體+行為+結(jié)果)(分析誰的什么行為體現(xiàn)了理論)

　　2.觀點(diǎn)明確，表達(dá)準(zhǔn)確。需要做到言簡意賅，直接了當(dāng)。

　　四、示范作答

　　新課程提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，作為新時代教師，應(yīng)貫徹執(zhí)行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　①轉(zhuǎn)變教育理念。樹立以學(xué)生為中心的教育理念，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

　?、谵D(zhuǎn)變教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)難度適宜的問題情境，讓每個學(xué)生都能投入到課堂教學(xué)中來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。

　　③做到因材施教。既要面向全體學(xué)生，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，個別差異，有的放矢進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。

　?、芙虒W(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的管理，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的反思能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，快樂學(xué)習(xí)。

　　⑤建立與素質(zhì)教育教育理念相一致的綜合素養(yǎng)陽光評價體系。注重學(xué)生的過程性評價，做到學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價的評價主體多元化;著眼評價內(nèi)容多元化，既要看到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，也要看到學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的獲得;多一把尺子就多一個好學(xué)生，采用評價標(biāo)準(zhǔn)采用分層多樣化，讓每個學(xué)生都受益。

　　以上就是主觀題之案例分析的講解，希望對大家備考教師招聘考試有所幫助。