教師資格的考試中，科目一綜合素質(zhì)的考試是較為重要的一科。較之于科目二，綜合素質(zhì)的考試難度低，但是通過率卻也較低，究其原因，主要是綜合素質(zhì)的題目分值以主觀題為主，并且對(duì)考生來說，難度最大的是時(shí)間不夠用，作文總是倉促完成，甚至很多考生寫不完作文。有鑒于此，能夠快速地完成單選題與材料分析題，保證寫作的基本時(shí)間，就成為順利通過綜合素質(zhì)考試的重中之重。材料題共三道，職業(yè)理念一道，職業(yè)道德一道，閱讀理解一道，三道材料題的分值總計(jì)42分，在整個(gè)試卷中占有較大的比重。經(jīng)過分析可以發(fā)現(xiàn)職業(yè)理念和職業(yè)道德的材料有較為統(tǒng)一的規(guī)律，可以幫助大家更快速地完成材料題的書寫。

　　這兩道材料題的難點(diǎn)集中在理論和材料的一一對(duì)應(yīng)，在閱讀完了材料之后不知道能夠用哪些理論內(nèi)容來作答。職業(yè)理念材料分析題所給材料整體上有規(guī)律可循，也有相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)是每個(gè)材料都會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容。

　　通過分析，在這里先介紹一種?？疾牧项愋?，材料整體可以分為三個(gè)部分：

　　第一部分會(huì)描述學(xué)校里的某個(gè)學(xué)生有各種各樣的問題，比如說小安比較調(diào)皮、小朋友不喜歡洗手等等。對(duì)于這樣的描述，如果讓考生用教育觀的理論來評(píng)價(jià)，便能夠?qū)?yīng)素質(zhì)教育理念中的面向全體學(xué)生，原因如下：如果是正面的事例，教師對(duì)于有問題的學(xué)生，沒有聽之任之，放棄教育，說明其能意識(shí)到教育應(yīng)該面向所有學(xué)生;如果是反面事例，對(duì)于有問題的學(xué)生，教師沒有理睬，沒有幫助學(xué)生，說明他不能意識(shí)到要面向全體學(xué)生。如果用學(xué)生觀的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)，則可以對(duì)應(yīng)到學(xué)生是發(fā)展的人，因?yàn)閷W(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，問題得到了改善，就會(huì)取得進(jìn)步。

　　第二部分會(huì)描述這個(gè)學(xué)生雖然有各種各樣的問題，但是他也是有優(yōu)點(diǎn)的，比如說小安雖然調(diào)皮，但是在繪畫上有天賦，又如小朋友不喜歡洗手，但是喜歡運(yùn)動(dòng)等等。對(duì)于這樣的描述，如果用教育觀的理念來評(píng)價(jià)，便能夠?qū)?yīng)素質(zhì)教育理念中的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，原因如下：學(xué)生各種各樣的優(yōu)點(diǎn)，都是學(xué)生的個(gè)性，如果教師能促進(jìn)其個(gè)性特長發(fā)展，那便是正面事例，如果不能，那便是反面事例。如果用學(xué)生觀的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)，則可以對(duì)應(yīng)到學(xué)生是獨(dú)特的人，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，是獨(dú)一無二的個(gè)體，都各不相同。

　　第三部分會(huì)描述教師通過各種方式的引導(dǎo)，使學(xué)生的問題得到了改善，優(yōu)點(diǎn)得到了發(fā)揚(yáng)，即做到了揚(yáng)長避短。對(duì)于這樣的描述，如果讓考生用教育觀的理論來評(píng)價(jià)，便能夠?qū)?yīng)素質(zhì)教育理念中的全面發(fā)展，原因如下：學(xué)生的兩個(gè)方面都得到了發(fā)展，沒有偏重任何一個(gè)方面。如果用學(xué)生觀的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)，則可以對(duì)應(yīng)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，因?yàn)樵趯W(xué)生發(fā)展的過程中，必定是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

　　掌握相應(yīng)的規(guī)律，并且深刻地理解理論的內(nèi)涵，才能夠在短時(shí)間內(nèi)做到材料與理論一一對(duì)應(yīng)，爭取時(shí)間，完成寫作。