一、單項(xiàng)選擇題

　　1.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在( )。

　　A.生活性 B.計(jì)劃性 C.組織性 D.系統(tǒng)性

　　1.【答案】A。教育解析：本題考查家庭教育的特點(diǎn)。家庭教育是指在家庭內(nèi)由父母或其他年長(zhǎng)者對(duì)新生一代和其他家庭成員所進(jìn)行的有目的、有意識(shí)的教育。家庭教育具有先導(dǎo)性、生活性、感染性、權(quán)威性、針對(duì)性、終身性等特點(diǎn)。學(xué)校教育作為教育的特殊形態(tài)，對(duì)青少年的發(fā)展具有特殊意義。學(xué)校教育具有職能的專門性、組織的嚴(yán)密性、作用的全面性、內(nèi)容的系統(tǒng)性、手段的有效性、形式的穩(wěn)定性等特點(diǎn)。與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在生活性，故本題答案為A。

　　2.1990年聯(lián)合國(guó)教科文組織在宗迪恩會(huì)議上提出：每一個(gè)人——無(wú)論他是兒童、青年還是成人——都應(yīng)能獲益于旨在滿足其基本學(xué)習(xí)需要的受教育機(jī)會(huì)。這是提倡教育應(yīng)具有( )。

　　A.全面性 B.全民性 C.基礎(chǔ)性 D.義務(wù)性

　　2.【答案】B。教育解析：全民教育是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權(quán)利，且必須接受一定程度的教育。1990年 3月，聯(lián)合國(guó)教科文組織在泰國(guó)宗迪恩組織召開了世界全民教育大會(huì)(又稱宗迪恩會(huì)議)，正式提出了全民教育思想。會(huì)議通過(guò)了《世界全民教育宣言》，其中明確提出：每一個(gè)人——無(wú)論他是兒童、青年還是成人——都應(yīng)能獲益于旨在滿足其基本學(xué)習(xí)需要的受教育機(jī)會(huì)。故本題答案為B。

　　3.我國(guó)最早記載和闡釋孔子不憤不啟，不悱不發(fā)教學(xué)思想的著作是( )。

　　A.《學(xué)記》 B.《論語(yǔ)》 C.《大學(xué)》 D.《孟子》

　　3.【答案】B。教育解析：孔子提倡啟發(fā)誘導(dǎo)，提出不憤不啟，不悱不發(fā)(這句話也是啟發(fā)一詞的來(lái)源);最早提出啟發(fā)式教學(xué)?！墩撜Z(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的著作，故本題答案為B。

　　4.在西方近現(xiàn)代教育史上，被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)了兒童的教育家是( )。

　　A.杜威 B.盧梭 C.康德 D.洛克

　　4.【答案】B。教育解析：盧梭是法國(guó)啟蒙主義思想家、教育家。在西方近代教育史上，盧梭被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)了兒童。他的著作《愛彌兒》系統(tǒng)闡述了自然主義的教育思想。盧梭主張教育要遵循兒童的自然本性，根據(jù)不同年齡階段兒童的身心特征和個(gè)體差異進(jìn)行教育;認(rèn)為教育的目的在于培養(yǎng)自然人，即能適應(yīng)資本主義生產(chǎn)關(guān)系需要的身心和諧發(fā)展的人;認(rèn)為教育的原則和方法應(yīng)模仿自然。他在德育上主張實(shí)行自然后果法，即要讓兒童體驗(yàn)他們不良行為的自然后果。他還提出了出自造物主之手的東西都是好的，一到人的手里就全變壞了的論斷。故本題答案為B。

　　5.巴班斯基認(rèn)為，應(yīng)該把教學(xué)看作一個(gè)系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中設(shè)計(jì)教學(xué)。這一教學(xué)理論稱為( )。

　　A.教學(xué)環(huán)境最優(yōu)化 B.教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化

　　C.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化 D.教學(xué)方法最優(yōu)化

　　5.【答案】C。教育解析：蘇聯(lián)教育家巴班斯基著有《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》，提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論。巴班斯基認(rèn)為，應(yīng)該把教學(xué)看作一個(gè)系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中考察教學(xué)，以便達(dá)到最優(yōu)處理教育問(wèn)題的目的。故本題答案為C。

　　6.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，可能會(huì)落后于一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，也可能會(huì)超前于一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這說(shuō)明( )。

　　A.教育具有歷史性 B.教育具有系統(tǒng)性

　　C.教育具有相對(duì)獨(dú)立性 D.教育具有歷史繼承性

　　6.【答案】C。教育解析：教育具有相對(duì)獨(dú)立性：教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)教育具有質(zhì)的規(guī)定性。教育是有意識(shí)地向受教育者傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。(2)教育具有歷史繼承性。不同歷史時(shí)期的教育都前后相繼，后一時(shí)期是前一時(shí)期的繼承和發(fā)展。(3)教育與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。也就是教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革并非完全同步，體現(xiàn)在教育可能落后于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也可能超前政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。根據(jù)題干描述，體現(xiàn)了教育的相對(duì)獨(dú)立性。A項(xiàng)教育具有歷史性，指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，在題干中并未體現(xiàn)。B項(xiàng)為干擾項(xiàng)。綜上所述，本題選C。

　　7.主張把一切知識(shí)教授給一切人和教育要適應(yīng)自然，提出了統(tǒng)一的學(xué)制系統(tǒng)以及新穎的教學(xué)原則、教學(xué)方法。后來(lái)人們將其簡(jiǎn)稱為泛智教育，泛智教育是在( )中提出的。

　　A.《教育過(guò)程》 B.《大教學(xué)論》 C.《教育漫話》 D.《教學(xué)與發(fā)展》

　　7.【答案】B。教育解析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出了泛智教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人。

　　8.校園暴力是指在校學(xué)生之間存在的言語(yǔ)羞辱、敲詐勒索、惡意毆打的暴力欺凌行為，這類行為主要侵害了學(xué)生的( )。

　　A.生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán) B.生命健康權(quán)、受教育權(quán)

　　C.受教育權(quán)、隱私權(quán) D.受教育權(quán)、名譽(yù)權(quán)

　　8.【答案】A。教育解析：言語(yǔ)羞辱、惡意毆打侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)和生命健康權(quán)。

　　9.《教師法》關(guān)于教師的待遇不包括( )。

　　A.工資待遇 B.課外補(bǔ)課 C.津貼與補(bǔ)貼 D.住房與醫(yī)療保健

　　9.【答案】B。教育解析：我國(guó)《教師法》中規(guī)定的教師待遇主要包括工資待遇、教師津貼、教師住房、 教師的醫(yī)療保健、教師補(bǔ)貼等。所以不包括課外補(bǔ)課，此題選B。

　　10.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)做出處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的( )內(nèi)，做出處理。

　　A.十日 B.十五日 C.三十日 D.四十五日

　　10.【答案】C。教育解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)做出處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　1.簡(jiǎn)述影響學(xué)生能力形成和發(fā)展的因素及其關(guān)系?

　　1.【參考答案】

　　影響能力形成的主要因素有：

　　(1)先天素質(zhì)，它是能力形成和發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　(2)早期經(jīng)驗(yàn)，一般情況下，早期階段所獲得的經(jīng)驗(yàn)越多，就越有利于能力的發(fā)展。

　　(3)教育與教學(xué)，能力不是天生的，教育和教學(xué)對(duì)能力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。

　　(4)社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要途徑。

　　(5)主觀努力(內(nèi)在因素)，一個(gè)人要想發(fā)展能力，除必須積極地投入到實(shí)踐中去之外，還要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，即積極的個(gè)性心理特征，即理想、興趣及勤奮和不怕困難的意志力等。

　　2.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的影響因素。

　　2.【參考答案】

　　(1)相似性

　　①學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性;

　?、趯W(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性;

　?、蹖W(xué)習(xí)情境的相似性。

　　(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　?、賹W(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。

　?、谠械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用。

　?、蹖W(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。

　　(3)對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解

　　(4)學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)：定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種--促進(jìn)和阻礙