初中歷史《歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成》答辯題目及解析

　　一、請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下希特勒。

　　【參考答案】

　　德國(guó)納粹黨黨魁，第二次世界大戰(zhàn)的主戰(zhàn)犯之一。1933年，希特勒出任德國(guó)總理，并于次年成為德國(guó)元首。希特勒宣揚(yáng)種族主義、民族沙文主義和復(fù)仇主義，上臺(tái)后殘酷迫害猶太人并挑起二戰(zhàn)，給世界人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。

　　1939年9月，希特勒命令軍隊(duì)進(jìn)攻波蘭。不久，他又出兵占領(lǐng)了法國(guó)等歐洲國(guó)家。1940年，希特勒發(fā)動(dòng)了針對(duì)英國(guó)本土的不列顛之戰(zhàn)。1941年，德國(guó)發(fā)兵突襲蘇聯(lián)，挑起蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)。1945年4月，面對(duì)德國(guó)全面潰敗的現(xiàn)實(shí)，希特勒自殺身亡。

　　二、德國(guó)納粹黨能夠上臺(tái)的原因有哪些?

　　【參考答案】

　　經(jīng)濟(jì)大危機(jī)沉重打擊了德國(guó)。1932年，德國(guó)的工業(yè)產(chǎn)量比1929年下降了近40%，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量下降近30%，失業(yè)人數(shù)超過(guò)600萬(wàn)。在經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的打擊下，廣大中下層民眾困苦不堪，對(duì)政府的不滿(mǎn)加劇。

　　以希特勒為首的納粹黨徒乘機(jī)大肆活動(dòng)。他們根據(jù)各個(gè)階層民眾的不同心理，進(jìn)行針對(duì)性的蠱惑宣傳，還利用民眾對(duì)《凡爾賽條約》的不滿(mǎn)，煽動(dòng)復(fù)仇情緒，從而贏得了廣泛的支持。1928年，納粹黨只有10萬(wàn)黨徒，到1932年猛增到140萬(wàn)1932年，在國(guó)會(huì)選舉中，納粹黨成為第一大黨。

　　三、以希特勒為首的納粹黨上臺(tái)后，納粹黨采取了怎樣的內(nèi)外政策?

　　【參考答案】

　　對(duì)內(nèi)方面，納粹黨利用國(guó)會(huì)縱火案，打擊德國(guó)共產(chǎn)黨，逮捕和迫害大批共產(chǎn)黨人和進(jìn)步人士，接著，納粹黨乘機(jī)解散了工會(huì)。法西斯政權(quán)為加強(qiáng)思想控制，還焚燒了大量的進(jìn)步書(shū)籍。法西斯政權(quán)殘酷迫害猶太人，猶太人的財(cái)產(chǎn)被無(wú)情地剝奪。在納粹統(tǒng)治下，幾百萬(wàn)猶太人慘遭屠殺，成千上萬(wàn)的包括猶太科學(xué)家在內(nèi)的優(yōu)秀人士被迫流亡國(guó)外，其中有杰出物理學(xué)家愛(ài)因斯坦。

　　對(duì)外方面，希特勒大力發(fā)展軍事工業(yè)，積極擴(kuò)軍備戰(zhàn)。1935年，德國(guó)公開(kāi)撕毀《凡爾賽條約》，實(shí)行義務(wù)兵役制，建立起龐大的軍隊(duì)。1936年，德國(guó)派兵進(jìn)駐萊茵非軍事區(qū);1938年，吞并了奧地利;1939年3月，又吞并了捷克斯洛伐克。

　　四、簡(jiǎn)述講讀法的基本要求?

　　【參考答案】

　　1.確定必須進(jìn)行講讀的內(nèi)容，主要是理解有困難和容易誤解的經(jīng)典著作引文、典章制度、法律條文、條約和插圖，以重點(diǎn)史實(shí)為主。

　　2.要注意講讀的客觀性和思想性。

　　3.講與讀有機(jī)結(jié)合，形式要有變化。

　　4.講讀的時(shí)間要從嚴(yán)控制，語(yǔ)言力求精煉。

　　五、簡(jiǎn)述情景教學(xué)法的基本原則?

　　【參考答案】

　　1.情境內(nèi)涵的真實(shí)性。盡管歷史一去不復(fù)返，我們根本不可能重復(fù)昨天的歷史，但我們所創(chuàng)設(shè)的歷史情境必須盡量還歷史的真實(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中審視和認(rèn)識(shí)昨天。

　　2.情境內(nèi)容的趣味性。教師要根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)興趣愛(ài)好，充分挖掘歷史的現(xiàn)實(shí)性、趣味性、審美性等有利因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松、合作、探究的課堂教學(xué)氣氛。

　　3.情境過(guò)程的實(shí)效性。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)，歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡階段來(lái)確定情境教學(xué)，不要為了情境教學(xué)而一味盲目追求情境。

　　4.情境主體的參與性。在教學(xué)情境中，教師要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。在創(chuàng)設(shè)歷史情境中，要使每一位學(xué)生都能找到發(fā)揮自己特長(zhǎng)的角色，在愉悅的心情下完成教與學(xué)的任務(wù)。

　　5.情境構(gòu)成的開(kāi)放性。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生平等交流的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)共同研究的情境。教師必須突出傳統(tǒng)的設(shè)問(wèn)方式，設(shè)置具有批判性、現(xiàn)實(shí)性、新穎性的問(wèn)題，更為重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)提出和解決疑問(wèn)。