2022年，教育部啟動(dòng)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，以前所未有的力度全面推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。 今年夏天，國(guó)家智慧教育平臺(tái)推出“暑期教師培訓(xùn)”專題，進(jìn)一步開辟了我國(guó)教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展道路，豐富了中國(guó)特色教育信息化的內(nèi)涵。 國(guó)家智慧教育平臺(tái)在擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源普惠共享、促進(jìn)教師平等發(fā)展機(jī)會(huì)、提高教師培訓(xùn)實(shí)效等方面發(fā)揮了重要作用，成為推動(dòng)高等學(xué)校建設(shè)的有力技術(shù)杠桿。 ——新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

本屆教師暑期培訓(xùn)有三個(gè)突出特點(diǎn)。 一是覆蓋面廣。 暑期教師培訓(xùn)是國(guó)家智慧教育平臺(tái)上線以來第一個(gè)有組織的大型教師在線學(xué)習(xí)項(xiàng)目。 這也是迄今為止規(guī)模最大的教師培訓(xùn)活動(dòng)。 其中，基礎(chǔ)教育暑期培訓(xùn)專題參加人數(shù)超過1100萬(wàn)人次，覆蓋全國(guó)大部分中小學(xué)。 二是效率高。 暑期教師培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋思想政治、師德、心理健康、家校協(xié)作、科學(xué)教育、學(xué)科專業(yè)教學(xué)等，通過自主學(xué)習(xí)選拔，滿足教師核心的差異化和多元化能力和教育能力。 需要。 三是良好的協(xié)作。 暑期教師培訓(xùn)采用多方協(xié)作、跨部門支持的大規(guī)模協(xié)作方式，力爭(zhēng)資源的新穎性、優(yōu)質(zhì)性和教師的權(quán)威性。 此外，建立多層次數(shù)字化治理，支撐國(guó)家、省、市、縣學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同管理，推動(dòng)不斷建立、完善和發(fā)展用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)做事的培訓(xùn)和治理機(jī)制。決策并使用數(shù)據(jù)進(jìn)行管理。

教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基本內(nèi)涵是利用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。 從原來的粗放型到集約型，核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，即從工業(yè)時(shí)代的傳統(tǒng)教學(xué)方式向數(shù)字化時(shí)代的信息化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。基于數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與規(guī)?；逃钠胶?。 的團(tuán)結(jié)。 加強(qiáng)國(guó)家智慧教育平臺(tái)創(chuàng)新應(yīng)用，推動(dòng)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型。 其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)集中在以下兩個(gè)方面：一是國(guó)家智慧教育平臺(tái)推動(dòng)教師科研與培訓(xùn)一體化、常態(tài)化發(fā)展。 教學(xué)研究是教師專業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，是教學(xué)能力提升的關(guān)鍵支撐。 當(dāng)前中小學(xué)教研面臨的最大挑戰(zhàn)是教研脫離實(shí)際教學(xué)，無法常態(tài)化。 基于國(guó)家智慧教育平臺(tái)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的數(shù)字化轉(zhuǎn)型必須致力于應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，特別是推動(dòng)教學(xué)科研立足于真實(shí)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)、教研、培訓(xùn)的互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)教師常態(tài)化研究和培訓(xùn)，建設(shè)和形成教學(xué)專業(yè)。 新生態(tài)、新發(fā)展格局。 為此，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)構(gòu)建了十大資源板塊，提供了九大基礎(chǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，為教師日常教育教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的資源供給和互動(dòng)應(yīng)用技術(shù)。 利用這些資源和技術(shù)手段，教師可以突破教學(xué)、教研、培訓(xùn)耦合不足的瓶頸，建立教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化的新生態(tài)結(jié)構(gòu)：教學(xué)問題通過教研解決，問題通過教學(xué)解決。教學(xué)研究解決不了的問題，通過培訓(xùn)解決。 二是國(guó)家智慧教育平臺(tái)有組織、集約化、規(guī)?；岣咧行W(xué)教師培訓(xùn)成效。 以自上而下的頂層設(shè)計(jì)和自下而上的實(shí)踐探索相結(jié)合，通過名師資源的有效聚集、數(shù)字資源的包容共享、科技工具的普遍應(yīng)用，為多元化發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)各地特別是農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)提供對(duì)等的公共服務(wù)，有效解決了中小學(xué)教師培訓(xùn)缺乏名師示范引領(lǐng)、師資有效供給不足等問題。培訓(xùn)資源優(yōu)質(zhì)，教師數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)功能薄弱。 。

（楊金勇 副研究員、教育部教育技術(shù)與資源開發(fā)中心項(xiàng)目部副主任）（《中國(guó)民族教育》2022年第10期）