盡管兒童音樂教育作為學(xué)科尚未形成較為系統(tǒng)的教學(xué)理論體系，但兒童音樂教學(xué)研究卻呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢，并日趨科學(xué)化、現(xiàn)代化、完善化。 主要研究熱點(diǎn)主要涉及以下主題。

(1)接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

這里的接受性學(xué)習(xí)特指兒童通過聽、記憶或觀察、模仿、練習(xí)而獲得音樂知識和技能的過程； 這里的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)特指兒童通過觀察、思考和探索對環(huán)境材料做出創(chuàng)造性反應(yīng)的過程。 獲得音樂能力和發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過程。 目前研究的共識是，兩種學(xué)習(xí)方式各自適合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容材料； 每款都適合不同年齡段的孩子； 每個(gè)都適合不同的教育目標(biāo)。 因此，要隨時(shí)靈活、興奮地調(diào)整焦點(diǎn)，使兩者的使用相得益彰。

(2) 教師中心及兒童中心

這特指教師和兒童在具體的音樂教育活動中應(yīng)該獲得更多的活動控制權(quán)。 當(dāng)前研究的總趨勢是，人們正在深入、系統(tǒng)地考慮特定教育情境中的所有相關(guān)因素，并在厘清各因素之間的關(guān)系以及若干因素對整體教育情境的影響的前提下。 教師和兒童對他們互動的性質(zhì)做出判斷、描述、評估和選擇。

（三）小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)

這方面的發(fā)展體現(xiàn)在：過去采用集體教學(xué)的音樂課程開始越來越關(guān)注孩子的個(gè)體差異，探索如何采用個(gè)體化教學(xué)來滿足不同孩子的需求； 此外，過去采用個(gè)別教學(xué)的音樂課程開始越來越注重孩子的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大學(xué)習(xí)信息來源，培養(yǎng)孩子與人際溝通與合作相關(guān)的價(jià)值觀和技能。

總之，探索如何充分發(fā)揮音樂教育的整體功能，促進(jìn)兒童身體、智力、情感、個(gè)性、社會性全面和諧發(fā)展，是未來的趨勢。 而上述發(fā)展與整個(gè)學(xué)前教育研究的發(fā)展趨勢是一致的。