一、診斷式的評價語課堂的口頭評價過程就是分析的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)，哪些地方見長，哪些地方不足，通過在集體中科學(xué)的分析，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有全面的認(rèn)識，能幫助學(xué)生克服盲目樂觀或自卑心理。如“這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽!”。二、啟發(fā)式的評價語啟發(fā)式評語是指教師采用能夠促進學(xué)生對問題的深人理解、促進學(xué)生主動思維的評語。作為學(xué)生，由于認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同?，F(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們善于運用自己巧妙機智的語言來糾正，鼓勵學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。如：“預(yù)習(xí)后，你了解了什么?有什么疑問?”。三、鼓勵式的評價語鼓勵評價的時機把握是十分重要的。如果把握不好，會影響評價的結(jié)果，甚至于適得其反。對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展、學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)成果的肯定等予以及時恰當(dāng)?shù)脑u價，采用鼓勵性的語言讓學(xué)生體驗成功的喜悅，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生在老師的激勵下會不斷增強學(xué)習(xí)的信心，享受成功的喜悅。同時，考官會認(rèn)為你是一個很用心的老師，關(guān)注到了每一個學(xué)生。如：“孩子，自信些，這些字音你都讀準(zhǔn)了!”。四、參與式的評價語此類評價語著重于全體學(xué)生進行評價，并不是教師單方面的進行評價。這樣有利于提高全體學(xué)生的參與性，可以提高思考和判斷能力。所以，評價的主體不應(yīng)局限于學(xué)生，應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的自評、互評。通過同學(xué)互評、小組互評拓展評價的空間，把評價的權(quán)利還給學(xué)生，突出學(xué)生評價的主體地位。在這個過程中教師要充分發(fā)揮導(dǎo)評的作用，結(jié)合教學(xué)實際，教給學(xué)生評價的方法。最后，在評價時，要配合相應(yīng)的語氣、語調(diào)、眼神、微笑和肢體語言。因為同樣的一句話，微笑著說，你就會感到親切和藹;富有激情地說，你會受到同樣的感染;冷漠地說，你就會覺得來自對方的漠視與驕傲。對學(xué)生來說，教師的一個眼神，一個動作，一種表情都是對學(xué)生最好的無聲評價?？傊?，在試講的過程中，微笑起著非常重要的作用。在試講過程中配以微笑的評價，能讓緊張的氛圍營造一個和諧的環(huán)境，更對試講起到畫龍點睛的作用。