首先，考官問的問題都是題庫中抽取的，所以，有可能會(huì)有某一道題目被兩個(gè)考生抽中。不過概率比較小。題庫中一共有全少題目是不確定的，因?yàn)轭}庫一直在補(bǔ)充，所謂的試點(diǎn)，也就是對(duì)這種考核形式的試點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)題庫的試點(diǎn)，試點(diǎn)中出現(xiàn)的問題，會(huì)逐年改進(jìn)。試題庫中的試題也可能逐年增加。其次，在試講中，考生們普遍存在3大誤區(qū)，我們?cè)賮碚f一說這些誤區(qū)以及解決方法。誤區(qū)一：試講=說課很多時(shí)候，我們往往把這兩者混為一談，事實(shí)上，這兩者雖然都是表達(dá)你的教學(xué)，但所站的角度不一樣，表達(dá)方式也不一樣。先說試講，也叫片段教學(xué)，即對(duì)抽取到的教材片段進(jìn)行10分鐘左右的講解。是在沒有學(xué)生在場(chǎng)的情況下，教師假裝自己正身處在課堂上，完全按照正常上課的樣子去講課。從這點(diǎn)上來說，教師這個(gè)職業(yè)有點(diǎn)類似于演員，而試講就是考驗(yàn)?zāi)阍跓o人回應(yīng)的情況下扮演教師這個(gè)角色的成功與否。換句話說，你越能放開自己進(jìn)入到模擬的課堂情境中，試講就越成功。說課與試講最大的不同在于，說課是向評(píng)委陳述你要怎么講這堂課，具體來說，說課一般包括以下幾個(gè)部分：說教材、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)、說教學(xué)策略與方法、說教學(xué)過程等等。如果說試講是表演的話，說課就是解釋。試講是直接呈現(xiàn)給別人你要怎么上，而說課則是間接向別人介紹你的思路。誤區(qū)二：有限的時(shí)間“ 面面俱到”對(duì)于要講的內(nèi)容，考生恐怕自己少講或落下了相關(guān)內(nèi)容沒有達(dá)成。在備課時(shí)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都安排在有限的時(shí)間之中。整體試講看起來內(nèi)容豐滿，面面俱到?？蓪?shí)際上，往往重難點(diǎn)不夠突出，沒有做到對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的取舍。這就要求考生，在備課時(shí)能夠把握教材的結(jié)構(gòu)，了解課標(biāo)的要求，確定出三維目標(biāo)，在這些的指引和規(guī)劃下，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理分配時(shí)間，做到重難點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。誤區(qū)三：運(yùn)用了多種媒體，卻沒有效果由于現(xiàn)場(chǎng)條件的限制，能夠供考生利用的教具往往有限。為了提升課堂效果、體現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施上的獨(dú)到想法，考生往往會(huì)假設(shè)一些教具和多媒體的存在。例如：設(shè)計(jì)了PPt、播放了視頻、展示了圖片等等。但是，有時(shí)你的設(shè)計(jì)都到位了，可現(xiàn)場(chǎng)效果卻像是教師為主體的單純講授。這是為什么呢?原因在于教師在對(duì)于多媒體上的展示沒有給予細(xì)致的描述、對(duì)于同學(xué)的回答沒有給予具體的點(diǎn)評(píng)。這就要求考生在試講時(shí)注意對(duì)預(yù)想內(nèi)容的語言描述，以便將此直觀呈現(xiàn)在考官眼前，讓其如臨其境。同時(shí)對(duì)于預(yù)設(shè)的學(xué)生互動(dòng)，最好也能給出細(xì)致、有區(qū)別的評(píng)價(jià)。如好，是好在哪里;不好又是哪里做出修改。這樣試講就真實(shí)生動(dòng)了。