小獅子女王
六月她媽
作為中小學教師，人人都必備的三個證書，你到底有沒有呢？漲不漲工資，最后一個說了算，現(xiàn)在就，讓我們一起來認識一下這三個資格證，看看你都有沒有。教師資格證對于中小學教師而言，每個人都必備的第1個資格證，就是教師資格證。這個資格證，直接決定了你是否具備任教的資格。如果沒有教師資格證，通常情況下，你都不能參加教師招聘考試。畢竟，教師是一種具備技術(shù)含量的工種，不像考公務員，只要具備學歷就能報考。教師如果沒有獲得資格認定，就有可能誤人子弟，因此，教師資格證是通往教師之路的“敲門磚”。千萬不要以為，教師資格證只有在考上教師之前才有用。如果你已經(jīng)是一名中小學教師，因為某些原因失去了教師資格證，同樣沒有資格站在講臺上。因此，我們不僅要擁有教師資格證，還要保證自己不失去教師資格。普通話水平測試證書在我國，多數(shù)職業(yè)都沒有對普通話水平測試有要求。但是，教師這一職業(yè)，卻是很罕見地對普通話水平測試有要求的職業(yè)。一般情況下，成為一名中小學教師，普通話至少需要通過二級乙等測試，才能夠站在講臺上。如果是想要擔任中小學的語文教師，普通話水平測試，需要通過二級甲等。當然，一部分經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)或民族地區(qū)，普通話通過三級甲等測試，也有可能有機會當教師。為什么教師對普通話水平有要求？學校本來就是推廣普通話的重要陣地。如果教師普通話水平不合格，又怎么推廣普通話呢？職稱證書作為教師，除了要具備教師資格證和普通話水平測試證書，更重要的一個證書是職稱證書。教師有沒有職稱證書，教師的職稱資格證書是什么等級，影響著教師能不能漲工資。實際上，在中小學，對于廣大的教師而言，除了按要求上好課，積極爭取評職稱，也是廣大的中小學教師長期忙活的事情。很多教師為了評職稱，可以說是絞盡腦汁。忙著發(fā)論文，忙著上公開課，忙著參加各種教學評獎，甚至評職稱都成為了一部分教師的噩夢。因此，有很多教師渴望，基層中小學教師不需要評職稱就能漲工資。對此，你怎么看？
笑笑之笑0
教師工資受職稱影響主要是在一級教師和二級教師之間，高級教師和一級教師之間，正高級教師和高級教師之間，尤其是高級教師和一級教師之間，差距在一千元左右，其他級別差距不大。又一個因素就是職稱評審中存在的問題（像網(wǎng)上傳的三十八年教齡的全國優(yōu)秀教師能不能直接上高級教師），使得教師群體對職稱意見太大。綜合大多數(shù)老師的意見，給教師漲工資：一是按教齡漲工資，每年漲一部分，讓各個年齡段的老師都能接受，教師工資中有一項教齡津貼，10年以上10元封頂，我認為極不合理；二是降低職稱工資之間的差距，讓大家都能接受，特別是高級教師和一級教師之間的差距；三是適當提高班主任津貼，現(xiàn)在的班主任津貼每月14元（我們初中學校的班主任），讓干活的人感覺有干頭。我們1993年7月畢業(yè)的中師生，現(xiàn)在有評上高級教師的，每個月到手工資將近6000元，一級教師到手工資將近5000元，二級教師將近4600元，二級教師和一級教師比較，一年少了將近兩萬元。情何以堪？教師職稱就是個兒戲，拿人民教師鬧著玩呢。幾十人，給一個指標，然后組織評審。所以結(jié)果能評上幾個，不是取決于干得好不好，而是指標多少，還有“人際關系”。在不考慮每年新增參評人的情況下，有人要等二三十年。不是拿老師找樂，是什么？職稱不是用來玩老師的，不應該是這樣評的，定個標準，讓老師們努力提高，達到高級職稱越多越好。建議：分三部分：一要做到同種工作同等報酬，二再加考慮教齡，班主任年限，時間越長工資越高。簡單可行。三只有一些特別優(yōu)秀的，給予獎勵津貼。
無錫撈王
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六月的橙子
"有的老師獲得了很多證書，這些證書最后能帶來什么"?面對這個問題，我吸了美美的一囗新鮮空氣，望著屋頂回憶我的各種各樣的"證書",記得我退休離校的那天，僅僅"證書"就裝了兩大箱子，哎，現(xiàn)在讓我來回答這個問題，只能歸類敘舊，我們共同體會：一，巜教師資格證》，《教育學心理學任職證》，這是當老師必備的證件，也是資格審查證件。二，巜普通話過關證》，巜民辦教師任用證》。這是入職后的統(tǒng)考測試證，硬件備份。三，巜教師職稱資格證》，巜教師職稱職務聘任證》，這些證件是教師職稱聘評的不可缺失的必備證件，按臺階審批重新辦理，基本上3一4年更換。四，巜繼續(xù)教育培訓證》，巜商務英語過關證》，巜法律常識考試證》。這些證件是制度必考，次數(shù)不缺，分數(shù)達標。五，各種獎勵證件：(一)巜統(tǒng)考成績優(yōu)異證》30多本。(二)巜優(yōu)秀班主任證》，巜優(yōu)秀教師證》，巜優(yōu)秀教育工作者證》，《民族教育先進個人證》。這些證件各個級別都有，不少于20多本。六，巜三十年教齡榮譽證》，巜校長培訓證》，巜聯(lián)合國教育學校管理培訓結(jié)業(yè)證》，《民族教育會員聘任證》，巜普及教育達標先進個人證》，巜抗擊非典先進個人證》，巜勤工儉學先進個人證》 ?？傊@些證件是人生的經(jīng)歷，事業(yè)的奮斗，職業(yè)的必備。"這些證書最后能帶來什么"?這是沒有答案的結(jié)果，也是人生追求的見證，翻閱證書憶舊回落，想往輝煌，成為歷史。帶來了榮耀，彌補了空虛。更希望帶來實惠與利益。一個教師擁有的獲獎證書多，雖不能說明其教學水平和教學能力絕對比別人高，但其教研意識和教研能力往往要高于常人；而這些數(shù)量可觀的獲獎證書，也往往會在其評優(yōu)選先、晉級晉職等關鍵時刻，助其脫穎而出、捷足先登。
叮當木馬
邏輯就是思維`1（1）激發(fā)人的好奇心和求知欲。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)。影響人的創(chuàng)造力的強弱，起碼有三種因素：一是創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新的意圖、愿望和動機；二是創(chuàng)造思維能力；三是各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握。激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動力。實驗研究表明，一個好奇心強、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。因此，有人說：“好奇心是學者的第一美德?！保?）培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要方面。在人的創(chuàng)造活動中，既要重視聚合思維的培養(yǎng)，更要重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。當前，各級學校比較重視求同思維的培養(yǎng)而忽視求異思維的訓練。如有的教師往往按照一張標準答卷給分，而學生也往往按照固有的一個答案回答問題。這樣，無形之中使學生形成了一個固定的思維模式，嚴重影響了學生的觀察力、好奇心、想象力及主動性的發(fā)展。通過這種辦法培養(yǎng)出來的只能是知識積累型的學生。發(fā)散思維本身有不依常規(guī)，尋求變異，探索多種答案的特點。具有良好發(fā)散思維的人，一般對新事物都很敏感，而且具有回避老一套解決問題的強烈愿望。所以應重視對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。（3）培養(yǎng)直覺思維和邏輯思維。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不可缺少的環(huán)節(jié)。所謂直覺思維，是指未經(jīng)逐步分析而迅速地對解決問題的途徑和答案做出合理反映的思維。如猜測、預感、設想、頓悟等。著名科學家愛因斯坦就具有極強的直覺能力。他非常重視實驗。大學時，他用大部分時間在實驗室里操作，迷戀于獲得的直接經(jīng)驗。這些經(jīng)驗使他從馬赫、休謨等人的著作中吸取合理的思想，拋棄其唯心論、不可知論的錯誤觀點，從而形成自己一整套相對論的體系。一般來說，知識結(jié)構(gòu)只是一種“間架”，其中存在著很多“缺口”。這些“缺口”對于非常熟悉這個問題的人，就是一個非常具有吸引力的因素，他不僅有熟悉之感，而且能夠?qū)λ八朴徐`犀一點通”。這是過去長期積累的知識和辛勤勞動逐漸在頭腦中搭起的一座從已知到未知的橋梁。因此，在當前情境啟發(fā)下，才會表現(xiàn)出一瞬間的直覺反應。但是直覺思維往往不完善、不明確，有時是錯誤的。要使直覺思維達到完善，邏輯思維可認為是它的一個必要的檢驗、修改和訂正的完善過程。因此，應把兩者結(jié)合起來培養(yǎng)，會更有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
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