小橋人家1982
分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價三種評價。診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價的分類依據(jù)是評價在教學(xué)中作用的不同。診斷性評價就是教師在新學(xué)期開始或者一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的一種評價，評價方法主要有調(diào)查、觀察、作業(yè)分析、測驗等，查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和不利因素。形成性評價是教學(xué)過程中常用的評價方式，是指教師為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。評價方法包括日常測驗、作業(yè)分析、日常觀察等，能夠使教師和學(xué)生都能及時獲得反饋信息，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)性評價是指在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也稱為終結(jié)性評價。評價方法主要是考試，評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;證明學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度等。 
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