師：同學們對面試應該都不陌生，那你們知道什么是結構化面試嗎或者參加過結構化面試嗎?同學A：不知道，沒有參加過結構化面試。同學B：知道，參加過，結構化面試就是考官問問題，考生進行回答，考官根據(jù)考生的回答進行評分。師：結構化面試是一種對測評要素、面試試題、實施程序、評分標準、考官組成等方面按要求進行規(guī)范性設計的面試方法?？脊侔凑疹A先設定好的試題對每個考生進行提問，并根據(jù)考生的回答和行為表現(xiàn)，對其相關能力和個性特征作出相應的評價。所以，它不只是對問題答案的考察，還會考察你的行為表現(xiàn)，是一種綜合考察的形式。師：同學們，我給大家準備了一個題目，大家直觀的感受一下結構化面試。題目：豆豆剛上小班，一個月了，不愿意和小朋友玩，問老師有什么策略?同學A：這個題目很簡單。同學B：這個題目應該是入園焦慮的問題。師：在結構化考試過程中，考查題型總體上可以分為兩大類：認知類、實踐類。其中認知類主要是考查對教育類的熱點現(xiàn)象、政策法規(guī)、名人名言、專業(yè)知識等內容的看法、觀點和意見。而實踐類問題主要考查幼兒園工作實踐中的問題，包括了保育類、教育類以及一些突發(fā)事件的處理。所以，這類問題是關于入園焦慮的問題，屬于實踐類的保育類。師：對于這個題目我們應該怎么應對?同學A：我們可以準備一些玩具材料，還可以用語言鼓勵幼兒參與集體活動。同學B：首先，這是典型的入園焦慮問題，我們可以從材料、環(huán)境、游戲等角度解決。師：第一步，對于材料進行概括，提出核心問題。比如材料中出現(xiàn)的剛上小班和不愿和小朋友玩是關鍵信息，從中可以提出核心觀點，材料出現(xiàn)的問題是入園焦慮問題。以下就是范答：范例：豆豆剛上小班，不愿和小朋友玩就是典型的入園焦慮表現(xiàn)。教師要善于觀察，當出現(xiàn)問題的時候要積極應對，首先對幼兒進行交流，過程中發(fā)現(xiàn)問題的原因，再給出解決策略。第二步，在解決問題之前，先分析問題，對癥下藥，就像看病吃藥一樣。首先，關于原因分析肯定是多方面的，我們要遵循多方面原則，其次，我們可以從主體進行分析，幼兒自身性格與交往能力，家長教育方式，教師的準備工作等，都是可以分析的角度。最后，我們短時間內，梳理表述的邏輯性?？梢杂脭?shù)字輔助。以下就是范例：范例：幼兒出現(xiàn)分離焦慮可能是多種原因造成的：(1)安全需要的缺失。幼兒剛進對周圍的人事物都不熟悉，會產(chǎn)生強烈的不安全感。(2)交往能力差。許多家長包辦代替多，幼兒入園后，無法獨立完成生活中的一些任務，造成心理上的自卑。(3)幼兒的性格。豆豆本身可能性格比較內向，交往能力不夠強。(4)入園準備不充分。教師和家長沒有提前讓幼兒了解幼兒園的生活狀態(tài)，無法很好地過渡。第三步，在解決問題的時候，注意與原因相匹配，要知道找原因的目的是為了針對性給出策略，而且要聯(lián)系實際，具有可操作性。比如我們可以從環(huán)境的布置、相關的游戲活動、家長溝通這樣的角度去改變幼兒不愿交往的現(xiàn)象，可操作性強，同時，也一一對應了上述的原因。以下就是范例：范例：(1)創(chuàng)設家庭式的環(huán)境。提供安全、溫馨、舒適的空間，便于他們休息和自主活動。如在班內懸掛、張貼幼兒喜愛的卡通形象，從而有效地分散幼兒注意力，減少分離焦慮。(2)組織活動。在家長送幼兒入園初期，我會組織相應的親子活動，幫助幼兒適應園內生活，如開展親子游戲，讓幼兒在家長帶動下參與活動，感受與大家游戲的快樂，讓幼兒逐漸熟悉和適應教師、同伴和環(huán)境。(3)及時溝通。積極與豆豆的家長進行溝通，保證家園統(tǒng)一意見。如，對老師要產(chǎn)生充分的信任，當孩子提出需求時，及時和老師溝通。第四步，給出總結性答案，用來深化主題，升華情感，強調在遇到類似問題時，我會用積極的態(tài)度面對，給幼兒一個快樂的童年?？傊?，在面對孩子初入園產(chǎn)生的不良情緒和行為，我會主動的與家長緊密合作，創(chuàng)設安全舒適的環(huán)境，并鼓勵家長放手，通過“一推一拉”幫助孩子勇敢地邁出第一步，讓孩子學會一個人去面對他們的世界。