《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》課程的困境（一）課時(shí)安排不合理根據(jù)學(xué)校的要求，40學(xué)時(shí)總課時(shí)需要安排4學(xué)時(shí)的自學(xué)課時(shí)，實(shí)際老師講授的理論學(xué)時(shí)只有28學(xué)時(shí)。學(xué)生對(duì)于行業(yè)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)本來就不夠熟悉，且大綱涉及三個(gè)會(huì)計(jì)主體的教學(xué)，最終只有28學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在商業(yè)銀行會(huì)計(jì)的講解上，把證券會(huì)計(jì)和保險(xiǎn)會(huì)計(jì)作為學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。由于商業(yè)銀行本身業(yè)務(wù)的復(fù)雜性加之《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第22號(hào)——金融工具確認(rèn)和計(jì)量》的修訂，28學(xué)時(shí)已經(jīng)捉襟見肘;同時(shí)，證券會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)會(huì)計(jì)兩大主體的核算業(yè)務(wù)客觀而言是不可能在4學(xué)時(shí)學(xué)完的，只能客觀上降低相應(yīng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的考核要求。（二）教材質(zhì)量堪憂對(duì)比了市面上最新出版的面向本科的《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》多本教材，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問題。第一，知識(shí)更新滯后，脫離實(shí)際。2011年2月21，財(cái)政部審議通過《財(cái)政部關(guān)于公布廢止和失效的財(cái)政規(guī)章和規(guī)范性文件目錄（第十一批）的決定》中已明確廢止了《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，但仍有不少教材引用該制度的相關(guān)規(guī)定。金融工具準(zhǔn)則修改后，貸款業(yè)務(wù)核算變得更復(fù)雜，但鮮有教材根據(jù)新準(zhǔn)則調(diào)整貸款業(yè)務(wù)核算內(nèi)容，或者避重就輕的略去金融工具準(zhǔn)則的細(xì)節(jié)要求，只講一級(jí)科目的簡(jiǎn)單核算。中國(guó)人民大學(xué)出版社的孟艷瓊主編的《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》（第二版）在貸款業(yè)務(wù)核算上講解比較清晰，但久未更新，最新版是2016年的，此后相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化未體現(xiàn)在教材中，比如信用減值損失與資產(chǎn)減值損失的區(qū)分，比如貸款逾期和減值的處理區(qū)別與聯(lián)系等。跨系統(tǒng)聯(lián)行往來資金匯劃實(shí)務(wù)已經(jīng)可以通過各類系統(tǒng)內(nèi)部完成，還有不少教材仍然在講跨系統(tǒng)聯(lián)行往來的中轉(zhuǎn)銀行的選擇。第二，會(huì)計(jì)核算賬戶體系混亂。不同的教材涉及同一業(yè)務(wù)的賬戶竟然各不相同，尤其是往來業(yè)務(wù)，有的教材使用“聯(lián)行往來”，有的區(qū)分“聯(lián)行往賬”與“聯(lián)行來賬”，有的區(qū)分“清算資金往來”和“待清算票據(jù)款項(xiàng)”的用途，有的通用 “清算資金往來”等等。每位教材作者各執(zhí)一詞，教師在選擇使用教材時(shí)無法有效對(duì)比區(qū)分。第三，教材重理論，輕案例，輕實(shí)務(wù)。不少教材在講解核算原理時(shí)例題很少，只有理論羅列，不便于教師講授和學(xué)生理解。對(duì)于具體業(yè)務(wù)相關(guān)的知識(shí)也缺少必要的案例資料。教材也較少配套習(xí)題，或者配套的習(xí)題未充分覆蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。（三）缺少實(shí)訓(xùn)平臺(tái)本身《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》的核心是對(duì)業(yè)務(wù)的核算，而非側(cè)重金融企業(yè)業(yè)務(wù)流程的具體實(shí)操。有的教材名為實(shí)訓(xùn)，實(shí)際也是單純訓(xùn)練會(huì)計(jì)處理，未能體現(xiàn)金融企業(yè)的特色。因此安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)票據(jù)業(yè)務(wù)，對(duì)于幫助學(xué)生掌握業(yè)務(wù)流程知識(shí)是有價(jià)值的。然而市面上可供比較選擇實(shí)訓(xùn)平臺(tái)較少。以智盛云智慧教育SaaS平臺(tái)為例，該企業(yè)專門針對(duì)金融相關(guān)業(yè)務(wù)開發(fā)了大量針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)平臺(tái)。疫情期間試用其銀行票據(jù)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的感受較好，不是單角色模擬銀行票據(jù)業(yè)務(wù)，而是多角色全流程對(duì)票據(jù)進(jìn)行實(shí)操，符合教學(xué)目標(biāo)。然而該平臺(tái)售價(jià)20余萬，作為專業(yè)限選課，僅4學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)踐，面臨學(xué)校有限的預(yù)算，短期內(nèi)申請(qǐng)購買的可能性極低。今后沒有平臺(tái)，該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)幾乎無法開展。（四）師資力量薄弱目前學(xué)校僅1人教授《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》，且無金融相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐背景，純靠自學(xué)后教授學(xué)生。但課程資源匱乏，各大公開課程網(wǎng)站上僅搜索到一門金融企業(yè)會(huì)計(jì)，還是SPOC性質(zhì)。缺少教學(xué)團(tuán)隊(duì)支撐，教師在備課過程中遇到的問題得不到有效的解答，最終影響教學(xué)效果。錦繡·下旬2020年10期