五小樣兒同學
考試分析的寫法如下：
如何做好試卷分析？
試卷分析大致分為逐題深入分析、匯總解決方案、應(yīng)用解決方案這三步。
第一步：逐題深入分析。找出錯題逐題分析：問題是什么？怎么解決？
注意：一道錯題往往是由兩個部分問題組成的：
（1）做題的狀態(tài)決定發(fā)揮水平，細不細心等。
（2）之前學習知識的時候，由于學習方法和習慣不好，導致知識或題型掌握不到位。
第二步：匯總解決方案。對于剛才的分析，歸納出共性問題和解決方案。
注意：歸納和思考的時候，盡量避免自欺，面對真實的自己才能改正現(xiàn)在的問題。
第三步：應(yīng)用解決方案。將解決方案與日常規(guī)劃相聯(lián)系，不斷考察自己的執(zhí)行情況。
注意：可以把解決方案加入到自己平時的學習規(guī)劃中，或者貼在寫字臺前，定期（甚至是每天）檢查落實情況。
貪吃的大吃貨
首先要分析考試的試卷。試卷的題型、內(nèi)容、涉及范圍是否全面地考查學生所學的知識，而且要分析考試命題的意向，特別關(guān)注一些考查思維的題目，這些就是在教學中需要注意的地方。
例文：在本次考試中，試卷共有六個大題，從字詞的考查到句子的運用，再到課內(nèi)閱讀和課外閱讀的延伸，最后到寫作，難度適中，比較全面地反映了這一學期學生學習的內(nèi)容。特別是第三大題中仿寫句子的考查，不僅考查學生平日的積累，更是考查學生對修辭方法的掌握?？偠灾?，這份試卷還是非常有價值的。
相關(guān)內(nèi)容：
第一，擴大課外閱讀的量。量變才會引起質(zhì)變，學生之所以在閱讀中容易失分，就是平日閱讀較少，特別是小學生，除了基本的課本學習之外，每天幾乎不怎么讀書，所以對于文章感情，作者寫作方法都不理解，導致容易失分。
第二，課外閱讀課堂化。很多學生都有這樣的苦惱，每天各種各種各樣的作業(yè)較多，根本沒有時間閱讀，針對這樣的情況，我們就需要抓住課堂上的學習時間，將課外閱讀放到課內(nèi)上來。主要的方法可以采用講一篇例文，然后找一篇同主題或者同類型的文章，讓學生直接學習運用，這樣不僅可以讓學生在課內(nèi)進行課外的閱讀，而且可以讓學生在對比中更快掌握知識。
第三，學習歸納總結(jié)。很多題型都是有答題技巧的，在做題的過程中一定要注意幫助學生進行歸納整理。比如，文章當中的環(huán)境描寫的作用，讓學生多讀幾篇有環(huán)境描寫的語段，讓學生歸納出環(huán)境描寫的答題模板。一般來說，環(huán)境描寫一般就是渲染氣氛，烘托人物感情，為下文做鋪墊的。讓學生記住模板，答題時就會非常容易了。
nanaxuanku
一份完整的試卷分析報告應(yīng)該由這樣幾個部分組成，即試卷評價（命題評價）成績統(tǒng)計及分析，存在的主要問題，今后的教學改進措施等。
1、試卷評價，也稱命題評價。
2、成績統(tǒng)計及分析。
3、存在問題。
4、改進措施。
1、這次數(shù)學試卷檢測的范圍應(yīng)該說內(nèi)容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況，而從考試成績來看，基本達到了預期的目標，?從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測，第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實踐題，?無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光，試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數(shù)學知識，打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性，學生的基本檢測情況如下總體來看，學生都能在檢測中發(fā)揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上。
2、優(yōu)秀率在55%左右，?第一，在基本知識中，填空的情況基本較好，應(yīng)該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數(shù)感，對數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調(diào)動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重，?第二，此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養(yǎng)，?第三，對于應(yīng)用題，培養(yǎng)學生的讀題能力很關(guān)鍵，自己讀懂題意。
3、教學中要重在凸現(xiàn)學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力，在平時的教學中，作為教師應(yīng)盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會，尤其是在應(yīng)用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從怕應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題，?需要多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算能力，要學生說題目的算理。
4、也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理不想原因這點可以從試卷上很清晰地反映出來，學生排除計算干擾的本領(lǐng)，?第四關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學內(nèi)容和學生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去是數(shù)學課程改革的重要內(nèi)容，多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力。
5、關(guān)注過程，引導探究創(chuàng)新，數(shù)學教學不僅要使學生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然，?綜觀整體這次數(shù)學試卷能充分體現(xiàn)以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信。
加菲慢半拍oO
寫作思路：試題的結(jié)構(gòu)——題型。如填空、選擇、實驗與探究、作圖與簡答、綜合與計算等，有時，會有學生沒有見過的題型，如果是這樣，就應(yīng)該特殊說明。
一、基本狀況
全卷共26道題，覆蓋了《數(shù)學課程標準》中一級知識點，二級知識點的覆蓋率也較高，試題呈現(xiàn)方式多樣化，主觀性試題的類型豐富:開放題、探究題、應(yīng)用題、操作題、信息分析題等占必須的分值比例。
題型結(jié)構(gòu)搭配比例基本適當，各知識點分值比例分配比較合理恰當，總體難度和難度結(jié)構(gòu)分布合理，貼合學生的實際狀況。本校平均分:，優(yōu)秀率:，及格率:90%。其中初二(1)班得分狀況如下:
題號1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13
得分率98%、98%、、80%、93%、89%、92%、96%、96%、81%、80%、98%、98%、
題號14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26
得分率100%、100%、91%、80%、71%、86%、93%、94%、85%、92%、84%、73%、63%
二、考生答題狀況分析
填空題(1—11)和選取題(12—20)均為基礎(chǔ)題，主要考查學生對八年級數(shù)學中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運用。
從統(tǒng)計考生答卷狀況來看，對于大部分小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及知識雖然基礎(chǔ)，但背景新穎，需要考生具備必須的“學習”潛力?？荚嚱Y(jié)果證明，對于這樣的試題，有相當一部分學生存在潛力上的欠缺。例如:第19，20題。第7題學生往往討論不全面只解答一種狀況漏第二種狀況導致失1分，所以填空題能得滿分的考生不多。
第21題是基本根式運算題，雖然涉及到化簡根式，但情形簡單仍不失基礎(chǔ)性。第22題以正方形網(wǎng)格為背景，設(shè)置了基本作圖，在對圖形的操作、思考等活動中考查學生對圖形與變換，平行、垂直的理解，體現(xiàn)了《課程標準》所倡導的“動手實踐，自主探索”的學習理念。第23題各問題的難度層次分明，逐級遞進，能夠引導學生逐步深入思考。
第24、26題由于配置了應(yīng)用背景，需要考生具備必須的理解潛力，學生在解決這一系列問題的過程中，能夠表現(xiàn)出自己在從事觀察、數(shù)學表達、猜想、證明等數(shù)學活動方面的潛力，因而本題也較好地考查了過程性目標。
第25題考查的資料是根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，建立適當?shù)臄?shù)學模型解決實際問題，體現(xiàn)了分類、數(shù)形結(jié)合等重要的數(shù)學思想方法，內(nèi)涵比較豐富，對分析問題和解決問題的潛力要求較高。能夠說，開放與探究是本試卷的亮點。
三、試卷對課程理念的體現(xiàn)，對科學特點的體現(xiàn)
數(shù)學試卷呈現(xiàn)出許多新意，重視試題的教育價值的功能，體現(xiàn)新課程改革理念，既體現(xiàn)了數(shù)學學科的基本特點，又給學生創(chuàng)造了靈活、綜合地運用基礎(chǔ)知識、基本技能，探索思考的空間與機會。
(1)立足于學生的發(fā)展，關(guān)注對數(shù)學核心資料的考查
以《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，試卷資料既關(guān)注了對數(shù)學核心資料、基本潛力和基本思想方法的考查，也關(guān)注對數(shù)學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。著眼于考查學生在計算、空間觀念等方面的領(lǐng)悟程度，考查學生的基本素養(yǎng)與潛力，整卷的題量適度。
(2)關(guān)注對應(yīng)用數(shù)學解決問題潛力的考查，重視試題的教育好處
試題著重考查學生是否具有數(shù)學的眼光看待現(xiàn)實世界的數(shù)學應(yīng)用潛力，是否具有將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型的數(shù)學建模潛力，是否能夠?qū)⒆约航鉀Q問題的過程用嚴謹、規(guī)范、完整的數(shù)學語言表達出來。
(3)注重試題的開放性和探究性，突出數(shù)學思維過程的考查
在本試卷中，第7、25題為開放性問題，第23、24、26為探究性問題。其中，第23題從形式到資料都較為簡單，涉及的數(shù)學知識為正方形、全等、垂直等，但不同的考生會做出不同的解答，從考生的答卷中看，絕大多數(shù)考生都能順利完成。
四、綜合印象
20xx——-20xx學年度八年級數(shù)學期中試卷在總體上體現(xiàn)了《課程標準》的評價理念。重視了對學生學習數(shù)學知識與技能的結(jié)果和過程的評價，也關(guān)注了對學生在數(shù)學思考潛力、計算潛力和解決問題潛力等方面發(fā)展狀況的評價。
突出了數(shù)學思想方法的理解與應(yīng)用；注重了數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系；關(guān)注了對獲取數(shù)學信息潛力以及“用數(shù)學、做數(shù)學”的意識的考查；關(guān)注個性化評價；同時也注意了試題的教育價值。個性是重視幾何書寫及計算量的增大為我們以后的教學起了較好的導向作用。
但試卷中若能不出現(xiàn)重復題考查如:1與2，23、24與26等，三角形全等知識少考查一點，四邊形知識多考查一點，試卷將更趨于完美。
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