精英教育是什么

精英教育（superior ecation），高等教育的公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)：適齡人口入學(xué)率在15%以下者稱為精英教育，入學(xué)率在15%以上至45%以下者稱為大眾化教育。精英教育是選拔方式。精英教育特別強(qiáng)調(diào)受教育者的智力、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，有機(jī)會接受所謂精英教育的人占同齡人的比例很小； 精英教育不是指單純通過考試分?jǐn)?shù)來培養(yǎng)“考試型”人才，而是以綜合素質(zhì)提高來衡量學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)在全國各地有以：精英教育為名的培訓(xùn)公司。

精英的英文和縮寫各是什么

精英的英文Elite，縮寫為ET。

單詞解析：

elite

英 [e??li:t] 美 [??lit, e?lit]

n.<法>精華;精銳，精英;上層集團(tuán);（統(tǒng)稱）掌權(quán)人物

來自法語。e-, 向外。-lit, 選出，字母c脫落，詞源同eligible, elect.

該詞的英語詞源請?jiān)L問優(yōu)詞詞源英文版：elite詞源，elite含義。

例句：

1、.

我們國家有一群政治精英。

2、Theywere,byandlarge,averywealthy,privilegedelite.

他們基本上是一些非常有錢有勢的精英。

(2)精英教育英文擴(kuò)展閱讀

Elite的近義詞：essence，pick

1、essence

英 [?esns] 美 [??s?ns]

n.香精;本質(zhì)，實(shí)質(zhì);精華，精髓

例句：

Inessence,allputersarethesame

所有的電腦其實(shí)都一樣。

2、pick

英 [p?k] 美 [p?k]

vt.& vi.挑選，挑揀;挖，采，摘，剔，扒;挑剔

n.選擇;收獲;精華

例句：

諾埃爾先生為倫敦的6個銷售職位選出了10人進(jìn)行面試。

菁英教育英語中心的師資力量如何

菁英教育是一所旨在輔助學(xué)校教育，培養(yǎng)中小學(xué)精英人才的課外輔導(dǎo)學(xué)校版，學(xué)校自創(chuàng)立權(quán)以來，以 “辦學(xué)為國，教育為民”為宗旨，以“超越巔峰，成就夢想”為辦學(xué)理念，培養(yǎng)出一大批精英學(xué)生，在升學(xué)和競賽中屢創(chuàng)佳績，廣受好評。 因?yàn)槊靼酌恳粋€老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的影響有多深遠(yuǎn)，于是，專業(yè)、水平整齊的師資陣容，向來是『菁英』不變的堅(jiān)持和最基本的要求，絲毫不敢輕忽！而我們的專業(yè)教師群里不乏許多哈佛、MIT、史丹佛…等等名校出身之教師，除了本身背景值得尊重外，『菁英』另有完整的『教師管理機(jī)制』，有鼓勵方案讓學(xué)員們自動自發(fā)的給予教師的教學(xué)意見，每一個學(xué)員都能透過網(wǎng)絡(luò)，為上課的老師及課程內(nèi)容進(jìn)行評價，不但成為教務(wù)同仁的眼線，更一起為教學(xué)內(nèi)容和師資做最嚴(yán)格的把關(guān)！在這樣的機(jī)制下，也讓教師們都充滿活力，獲得學(xué)員們正面的肯定！歡迎大家加入菁英的行列，共同讓最優(yōu)質(zhì)的教師，引領(lǐng)你進(jìn)入英語的世界

“大眾教育”，“精英教育”用英語怎么說

精英來用英語怎么說?回 （1）源elite英[e?'li?t]美[e'lit]n.精英；精華；中堅(jiān)分子（2）essence英['es(?)ns]美['?sns]n.本質(zhì)，實(shí)質(zhì)；精華；香精n.(Essence)人名；(英)埃森絲（3）quintessence英[kw?n

精英 英語是什么簡單的一個詞的有嗎

精英: 1. alma 2. elite> Many people believe that private ecation encourages eliti *** . 許多人認(rèn)為私人辦學(xué)可助長精英主義. social elite 社會精英 elite theory 精英理論 Scientific brains flowed into America. 科學(xué)界的精英流入美國。 The intellectual elite of a society. 知識分子社會中知識者的精英 Leadership by such a group. 精英領(lǐng)導(dǎo)精英階級的領(lǐng)導(dǎo)們 He is one of the leading brains in the country. 他是國家的知識分子精英。 an ecated and intellectual elite. 受過教育的知識分子精英。 My views on the "Chinese elite" 我看“華文精英” The kind of Chinese elite we need 我們所需要的華文精英 Where is our bilingual elite? 我國的雙語精英去了哪兒?

中西方教育差異。。英文版！?。?/p>

我眼中的中西方教育的顯著差異有以下幾個方面: 因材施教。雖然在我國每天都在提因材施教，但并沒有幾個人理解因材施教的真諦。反而 是西方的教育在這方面體現(xiàn)的較好，更適合學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的潛力挖掘出來。 賞識教育。在中西方都有賞識教育，中國的賞識教育比較模糊籠統(tǒng)，對孩子做的比較好的 地方往往是用一句“你真棒”加以贊賞，而西方是把棒在哪里告訴孩子。中國家長有耐心 的少,光心里著急是不夠的。 懲罰教育。在中西方都有懲罰教育，在中國孩子受到懲罰都是以大人的眼光來判斷，比如 孩子把東西拆壞了，家長往往要打罵孩子，而在西方家長認(rèn)為孩子并沒有錯，反而鼓勵孩 子多動手。 愛心教育。我在書中了解的和我親眼看到的西方人的愛心有勝于我們。 中西方的教育各有優(yōu)缺點(diǎn)，如能取長補(bǔ)短，也許會是一種非常好的教育。中國的基礎(chǔ)教育 有很多優(yōu)點(diǎn)，這幾年國外也在借鑒我們的教育方法。 學(xué)校的教育 中西方教育的本質(zhì)區(qū)別: 西方教育是一種嘗試教育，先讓學(xué)生嘗試進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，然后在解決難點(diǎn) 中積累經(jīng)驗(yàn)，最后，得出結(jié)論，那是真正屬于自己研究的成果。 中國教育是一種灌輸式教育，先將成人的經(jīng)驗(yàn)告知學(xué)生，讓學(xué)生按已有成功經(jīng)驗(yàn)去操作(并 非所謂的真學(xué)習(xí))按部就班，在經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)實(shí)踐，同樣，也是可以得到自己的結(jié)論， 但是往往很難跳出已有的固定模式。 兩者的最大差異就在于西方教育以人為本，從人的學(xué)習(xí)的本能出發(fā)，符合學(xué)習(xí)論，而中國 教育是一種消除錯誤的“生產(chǎn)”教育，將學(xué)生當(dāng)作產(chǎn)品，希望在生產(chǎn)線上生產(chǎn)出的是合格 品，而不是次品。正是不能正視“學(xué)習(xí)是可以犯錯的”這一規(guī)律，使得學(xué)生缺乏應(yīng)有的創(chuàng) 新思維。 從教師在課堂中所起的作用看中西方文化教育的差異: 西方教育大都是基于人文思想展開的，從小開始培養(yǎng)人的實(shí)踐和分析能力，鼓勵思想的自 由，并對自己的言行負(fù)責(zé)。教師的作用，主要是指引者，往往像朋友一般和學(xué)生一起去探 討問題，對于學(xué)生的疑問，經(jīng)常一指圖書館，讓學(xué)生自己去尋找資料，自己做出判斷，盡 可能的不去影響學(xué)生的自主思考。它最大可能的保護(hù)了人類創(chuàng)造力的根源--思想的自由和 自主。 如何讓學(xué)生在課堂上感覺開心，使學(xué)生能夠積極投入學(xué)習(xí)，這在西方是老師常常思考的問 題。同時教師鼓勵學(xué)生在課堂積極發(fā)言，學(xué)以致用。 中國，課堂屬于老師，老師在講臺上濤濤不絕的講課，學(xué)生認(rèn)真的聽講、記筆記，對課本 的答案和教師的答案深信不疑，是一種傾向性的灌輸式教育。學(xué)生和老師之間缺乏緊密溝 通，造成學(xué)生被動的接受知識，牢而不固。 考生成績的計(jì)算方式也是中西方文化教育的一個顯著差異: 在西方學(xué)生成績的計(jì)算方式是:課堂紀(jì)律和出勤率占15%，課余作業(yè)成績占15%，小組互動 討論占20%，論文寫作和答辯占50%，從這幾個方面來綜合評估學(xué)生的綜合情況，比較客 觀和公正。由于西方教學(xué)的目的是運(yùn)用，而不是分?jǐn)?shù)，所以分?jǐn)?shù)只是一個參考值。 在中國，成績是學(xué)生、家長和學(xué)校的命根子，一切唯高分是從。一些綜合分?jǐn)?shù)低，而偏科 成績比較嚴(yán)重的學(xué)生，反而被埋沒了。成績主要以期中和期末考試成績來定，主要是筆 試，比較單一，另筆試的成績很容易被復(fù)制。像高考這種一考定終身的方式很容易因?yàn)榘l(fā) 揮失場，而與大學(xué)教育失之交臂。高分低能那是我們國人的最大悲哀呀! 從知識層面來說，西方教育更容易發(fā)掘天才: 西方教育重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng);注重對知識的靈活應(yīng)用，重視“廣”和“博”，對學(xué)生的 教育是點(diǎn)到為止;西方的基礎(chǔ)教育在達(dá)到最基本的要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生有較大選擇的自 由。比如，一位學(xué)生對物理、化學(xué)或生物不感興趣，感覺有很大的困難，可以只選修比較 基礎(chǔ)的課程，而選修較多的自己擅長的感興趣的課程，只選修理、化、生其中的一門，同 樣可以達(dá)到高中畢業(yè)要求，也能進(jìn)入頂尖大學(xué)，同樣有機(jī)會成為“精英”。 中國教育重視基礎(chǔ)知識的鞏固，注重知識的灌輸和知識的熟練掌握，視“精”和“深”， 以數(shù)學(xué)為例，中國教育使用題海戰(zhàn)術(shù)，教師讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，直至“爐火純青”的地步;所 以說，中國教育是“精英”教育，把那些不能把知識學(xué)得精深的人淘汰出去。中國教育要 求數(shù)理化各科面面俱到，哪一科學(xué)得不好都有可能對人生前途造成致命的影響。 家庭的教育 社會的競爭，決不僅僅是知識和智能的較量，更多的是意志、心理狀態(tài)和做人的比拼。由 于歷史傳統(tǒng)、社會文化背景的不同，中西方家庭教育觀念存在著巨大的差異，從這些差異 中，我們可以找出許多值得中國家長學(xué)習(xí)的觀念和做法-- 西方家長從小就培養(yǎng)和鍛煉孩子的自立意識和獨(dú)立生活能力。重視孩子從小的自身鍛煉， 他們并不煞費(fèi)苦心地設(shè)計(jì)孩子的未來，而是注重孩子的自由發(fā)展，努力把孩子培養(yǎng)成為能 夠適應(yīng)各種環(huán)境，具備獨(dú)立生存能力的社會人。他們的家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開拓精 神、能夠成為一個自食其力的人為出發(fā)點(diǎn)的。讓孩子自己動手修理摩托車，分擔(dān)家里的割 草、粉刷房屋、簡單木工修理等活計(jì)。此外，還要外出當(dāng)雜工，如夏天替人推割草機(jī)、冬 天鏟雪、秋天掃落葉等。在這種潛移默化的過程中，孩子逐漸成長為具有獨(dú)立生存能力和 社會責(zé)任感的公民。 中國的許多家長望子成龍心切，因而超越孩子實(shí)際水平的高要求、拔苗助長的教育方式、 恨鐵不成鋼的態(tài)度在家庭里到處彌漫。在孩子的成長過程中，除生活上加倍關(guān)心外，家長 最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)。似乎學(xué)習(xí)好就是萬能的，而對孩子的獨(dú)立生活能力、社會適應(yīng)能 力、心理健康程度、道德情操以及公民意識等則關(guān)心甚少，有的甚至完全不顧。從孩子出 生到成年，家長幾乎把孩子的一切都包了下來，做飯、洗衣服、打掃、攢錢供孩子讀大 學(xué)、出國、結(jié)婚、養(yǎng)兒育女等。盡管我們的家長都希望孩子成才、幸福，而這樣的家庭教 育既不可能令孩子成才，也難以讓孩子得到幸福，因?yàn)樯鐣母偁帲瑳Q不僅僅是知識和智 能的較量，更多的是意志、心理狀態(tài)和做人的比拼。 西方的家長更加重視孩子健康心理的培養(yǎng)，因而很注意與孩子的情感交流，關(guān)心孩子的心 理需要。家長把快樂教育作為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容來實(shí)施。他們經(jīng)常和孩子一起討論問 題，孩子遇到不順心的事也愿意跟家長商量。心理學(xué)的研究表明，健康的心理對于孩子的 成才和健康人格的塑造至關(guān)重要。 而中國家長對子女的關(guān)心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少關(guān)心甚至根本無視孩子 的心理需求，忽視孩子健康心理的培養(yǎng)和性格、意志的磨煉。其結(jié)果是在相當(dāng)程度上導(dǎo)致 了孩子的心理承受能力過低，以至經(jīng)不起生活中的壓力和挫折，即使是一件小事也能使他 沮喪、頹廢、自暴自棄，動輒離家出走，甚至輕生厭世。 西方家長重視從日常行為與情感中對孩子進(jìn)行“做人的教育”，注重從內(nèi)心情感去尊重別 人，看重的是日常生活的行為與習(xí)慣的培養(yǎng)。 而我國家長和幼兒教師往往脫離孩子心理發(fā)展的實(shí)際，例如幼兒園時就提出愛國主義、革 命英雄主義、偉大理想主義的教育，忽視基礎(chǔ)的行為習(xí)慣、良好的人際交往等與孩子發(fā)展 階段相適應(yīng)的“做人的教育”。我們一直談教育要循序漸進(jìn)，這不僅適用于智力教育、知 識教育，同樣適合于做人做事的道德教育。現(xiàn)在我們的孩子道德觀念淡漠，社會性發(fā)展 差，這與家長忽視對孩子最基礎(chǔ)的“做人教育”不無關(guān)系。 西方家長“鼓勵創(chuàng)新”,鼓勵孩子去超越前人，相信孩子具有同成人一樣的獨(dú)立研究和動手 的能力，能以寬容的心態(tài)去營造一個利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的環(huán)境和氛圍。他們對孩子所做 的種種探索行為往往持積極、肯定的態(tài)度，鼓勵孩子在生活中提出不同的見解，并對其中 的疑問進(jìn)行積極的探索。即使家長認(rèn)為孩子的某一行為并不具有積極的效果，他們也不會 過多地干涉，而是讓孩子在自己進(jìn)行的探索中逐漸認(rèn)識到自己的問題，并予以糾正。 而中國家長往往“滿足于克隆”，教導(dǎo)孩子在前人面前止步。對孩子的探索活動大部分是 持否定態(tài)度的。他們往往把孩子自己進(jìn)行的“探索活動”視作“胡鬧”而加以制止。例如 美國孩子拆了家里的鬧鐘，若能裝回，多數(shù)家長會稱贊孩子，若是裝不回，許多家長會與 孩子一道把鬧鐘裝上，甚至鼓勵孩子再拆、重裝一次。但中國孩子若拆了家里的鬧鐘，就 算自己能裝回，恐怕也沒幾個敢告訴家長的。孩子往往在家長的嚴(yán)格管教下被熄滅了創(chuàng)造 性火花。 從以上的對比中我們不難看出，中西方的家庭教育從宏觀到微觀都存在著顯著的差異。外 國家長重視的恰恰是中國家長忽視的。西方家長教導(dǎo)孩子:跌倒了自己爬起來，做錯事自己 糾正，自尊并尊重別人，全身心鍛煉，按興趣學(xué)習(xí)。他們鼓勵孩子成為夢想家，成為自己 心目中的成功者。中國的家長們，您不妨借鑒一下。 社會環(huán)境的影響 中國最缺的，是責(zé)任教育!對自己的言行負(fù)責(zé)，對社會、民族負(fù)責(zé)!教育不是只在學(xué)校，還 在家里，在周圍環(huán)境，在社會氛圍。而現(xiàn)在，常見到家長，學(xué)校，周圍環(huán)境在推卸責(zé)任: 家長說:“我把孩子送到學(xué)校，教育好他就是學(xué)校的責(zé)任”; 學(xué)校說:“他逃學(xué)都是因?yàn)橹車木W(wǎng)吧，歌房太多了”; 網(wǎng)吧老板說:“我只是開一家店掙點(diǎn)錢養(yǎng)家糊口，是他自己逃學(xué)來玩的”。 來看看美國，經(jīng)?？梢砸姷酱笕私逃『ⅲ莻€小孩并不是他的孩子，大人也不是什么 教師。為什么?就是因?yàn)?“美國人把每一個孩子都當(dāng)作是自己的孩子，教育自己的孩子是 每一個美國人的責(zé)任”;在英國，每一個歐巴桑的威力大家都知道，她們總是在自覺的監(jiān)督 年青人的行為，好像警察一般。這兩個國家已經(jīng)把教育下一代的責(zé)任交給了每個公民，每 個公民也在為國家的未來負(fù)責(zé)。 而在國內(nèi)，又有誰把教育下一代國人視為自己的責(zé)任呢?看到不認(rèn)識的小孩有不對的地方， 又有誰會上前去教育他，指出他的錯誤呢?教育制度不完善，官員貪污腐。這些問題的存 在，管理者有不可推卸的責(zé)任!你，我，所有國人，甚至包括受教育者，誰可免責(zé)?如果每 人都確實(shí)負(fù)起自己的責(zé)任，又會是一番什么樣的景象呢? 從以上三點(diǎn)可以看出，為什么西方的孩子更容易獲得成功。學(xué)校的教育、家庭的教育和社 會環(huán)境的影響是相互相誠的，對孩子一生的影響是至關(guān)重要的。西方的教育重在啟蒙，發(fā) 掘潛力，尊重自由，尊重個性的發(fā)展。孩子在這三者的潛移默化的影響下，多一份質(zhì)疑， 多一份思考，多一份熱情，多一些創(chuàng)造。這是值得我們借鑒的。 教育，教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識推敲于人，為其解釋各種現(xiàn)象、問題或行為，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認(rèn)知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸摸而到以認(rèn)知理解的狀態(tài)，并形成一種相對完善或理性的自我意識思維...但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應(yīng)該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內(nèi)在;教育又是一種思維的傳授，而人因?yàn)槠渥陨淼囊庾R形態(tài)，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當(dāng)以最客觀、最公正的意識思維教化于人，如此，人的思維才不至于過于偏差，并因思維的豐富而逐漸成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認(rèn)知，或許，這就是教育的根本所在。 教育也是一種教授育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而后在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中得以自己所認(rèn)為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動。 "教育"一詞來源于拉丁語ecare，意思是 "引出"。社會根據(jù)受教育程度選拔人才。人通過受教育實(shí)現(xiàn)社會地位的變遷。教育伴隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，與人類社會共始終。

那個大眾（）教育和精英教育用英語怎么說

The public ecation, The elite ecation. -------我是臥龍帥弟，多多指教！

精英英文是什么

//ke./view/2055597 精英英語（Elite-learning)，是新東方教育科技集團(tuán)于2002年成立的高端口語品牌。內(nèi)致力于為兒童、青少容年、職場精英人士以及企業(yè)提供高端英語培訓(xùn)服務(wù)。 精英英語以學(xué)習(xí)者的需求為服務(wù)目標(biāo)，為其打造出更為便捷、有效、量身制定的成人及青少類培訓(xùn)課程，充分滿足了3歲以上英語學(xué)習(xí)者的口語學(xué)習(xí)需求。 與傳統(tǒng)新東方教學(xué)體系不同的是，精英英語在采用全球領(lǐng)先的美國Dyned（戴耐德）多媒體學(xué)習(xí)軟件的基礎(chǔ)上，融入了獨(dú)創(chuàng)的“多維學(xué)習(xí)法”，并通過新東方100位中外教師自主研發(fā)了完整的精英英語課程體系。 精英英語為學(xué)習(xí)者量身制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并提供多種場景、級別、類別的課程選擇，完全貼合學(xué)習(xí)者的需要。更多的面授及多媒體軟件學(xué)習(xí)課程，輔以完善的課程進(jìn)度跟蹤體系，全力幫助學(xué)習(xí)者能夠自信地使用英語溝通。

精英式教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變 翻譯成英文

elitist ecation changed to mass ecation

精中教育的英文名叫什么

精中教育可以把它翻譯成精英中的教育，這樣直接在有道翻譯那里就可以翻譯英文名了。