1月4日上午，2020年上海市普通高等學(xué)校春季招生統(tǒng)一文化考試語文科目考試順利結(jié)束，市教育考試院邀請(qǐng)學(xué)科專家對(duì)試卷進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。專家一致表示，今年春考語文卷命題緊密對(duì)接高中育人方式改革，試卷難易適中，寫作題富含思辨性，注重考查學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。 立德樹人，關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng) 試題體現(xiàn)了立德樹人這一根本任務(wù)，在選文和試題設(shè)置等方面關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)。如古詩和現(xiàn)代文中的小說，體現(xiàn)了純真、深摯的情感之美；古文閱讀材料，第一篇《劉鐸傳》塑造了傳主一身正氣、大義凜然的形象，第二篇《見蘇仁仲提舉書》傳遞了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中君子處世、守正不迎合的價(jià)值觀念，體現(xiàn)了內(nèi)在的精神之美。文本中這些情感與精神的真善美，讓學(xué)生在閱讀與思考中得到潛移默化的影響，發(fā)揮了正向積極的價(jià)值導(dǎo)向作用。 注重情境，考查必備知識(shí)與關(guān)鍵能力 試題設(shè)計(jì)靈活，在情境中有效考查必備知識(shí)。如“積累應(yīng)用”中，要求學(xué)生辨認(rèn)不同語境中多個(gè)成語的運(yùn)用是否恰當(dāng)；再如社科類現(xiàn)代文閱讀部分，提供系列文學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生判斷其能否有效支持文中觀點(diǎn)。 試卷還重視考查思維認(rèn)知能力，特別是對(duì)辨析、評(píng)價(jià)等關(guān)鍵能力的檢測(cè)方式進(jìn)行了有益的探索。如《踩星星的孩子》一文，作者用“近三分之一的文字寫摘冬瓜”，試題要求學(xué)生對(duì)這樣的安排做出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品特殊的結(jié)構(gòu)特征。再如古詩《淮南秋夜呈周侃》，試題提供了其他版本的用字，讓學(xué)生選擇并評(píng)析，在真實(shí)閱讀情境中，檢測(cè)學(xué)生結(jié)合具體語境進(jìn)行綜合判斷的思維能力。 穩(wěn)中求變，探索命題形式創(chuàng)新 試卷嚴(yán)格按照語文科目考試說明命制，體現(xiàn)高中語文新課標(biāo)的理念。整卷結(jié)構(gòu)、題型、題量保持穩(wěn)定，考點(diǎn)分布科學(xué)合理，試題難易度適中，有較好的區(qū)分度，有利于科學(xué)選拔人才。 閱讀試題注重發(fā)揮不同文體的考查功能，切中特定文本的獨(dú)特價(jià)值。如社科類現(xiàn)代文考查了對(duì)文中信息的準(zhǔn)確理解，對(duì)語言表達(dá)邏輯和論證思路的把握；文學(xué)類文本重點(diǎn)考查了人物對(duì)話、情節(jié)結(jié)構(gòu)的賞析與評(píng)價(jià)等。同時(shí)，試題設(shè)計(jì)有探索、有新意。如，現(xiàn)代文閱讀中的最后一題，分析第二篇文本是否符合第一篇文本中“小說不要有作者意圖的‘強(qiáng)勢(shì)入侵’”這一觀點(diǎn)，將兩篇現(xiàn)代文關(guān)聯(lián)起來。這樣的設(shè)計(jì)呼應(yīng)了新課標(biāo)、新教材“任務(wù)群”的學(xué)習(xí)理念。 以考促學(xué)，引導(dǎo)語文學(xué)科教學(xué) 試題充分體現(xiàn)“以考促教、以考促學(xué)”，有利于理順教考關(guān)系。為考查信息獲取、知識(shí)整合與運(yùn)用能力，試題將社科類文本與文學(xué)類文本進(jìn)行關(guān)聯(lián)，對(duì)教學(xué)有很好的引導(dǎo)作用，促進(jìn)語文教學(xué)關(guān)注知識(shí)融合和貫通，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。部分試題靈活開放，有較大的思考空間，不把“符合或不符合”“好或不好”的判斷作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是依據(jù)學(xué)生評(píng)析所體現(xiàn)出的能力層次進(jìn)行評(píng)判，有利于打破語文教學(xué)中的封閉性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性、開放性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 今年春考的寫作題目是：“有人說，沒有事實(shí)的看法是空洞的，沒有看法的事實(shí)是無力的。對(duì)此你有怎樣的思考？”題目具有大容量，凸顯辯證性，既可以闡釋、證明，也可以審視，發(fā)表不同見解；既可以引入歷史的視角，也可以采用世界的眼光；既可以立足于哲學(xué)的批判性思維，也可以從個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)角度闡述獨(dú)創(chuàng)性想法，與高中課程教學(xué)構(gòu)成了良性互動(dòng)。