一、親情缺失對留守兒童成長的影響農(nóng)村留守兒童家庭結構的不完整，隔代教育的弊端和農(nóng)村落后條件等原因所導致的留守兒童在成長中遇到的困難挫折比非留守兒童更多，其不利影響體現(xiàn)在個人成長方面和家庭方面。（一）阻礙正確價值觀的形成在許多村莊，傳統(tǒng)意義上的是非觀、價值觀、道德觀的淪落是一個不爭的事實，各種不正之風在農(nóng)村大行其道。一方面，在落后的農(nóng)村，讀書考上名牌大學曾是無數(shù)農(nóng)村家庭對子女的深切期盼，因為他們認為“讀書改變命運”。留守兒童的父母一般文化程度低，在民工潮的影響之下，個別家長看到有些打工者雖沒大學文憑，甚至個別沒有什么專業(yè)文化知識，但也可以能賺很多錢，結合目前大學畢業(yè)生的就業(yè)困難，從而產(chǎn)生了讀書無用論的思想，這種思想產(chǎn)生極大影響了兒童?！案母镩_放后到沿海地區(qū)務工所形成的浪潮對偏遠貧困的山村所帶來的沖擊力無疑是強大而具有深遠影響力的，一些外出打工者的暴富及很多打工者回鄉(xiāng)探親時的風光，極大地刺激了農(nóng)村的留守兒童。為此，有一部分留守兒童開始把人生的目標定位在初高中畢業(yè)后外出打工，因此在學校里不愛學習，天天無所事事等待畢業(yè)”。另一方面，常年外出務工的父母在情感上對孩子是有欠缺感的，于是他們只好選擇用物質生活上的滿足來彌補日常照顧和情感關懷的缺失，“留守兒童親情缺失在情感代價上的付出持久的，而且通過物質生活方面對他們進行補償?shù)男Ч幻黠@。但這種處理方式很可能讓一些留守兒童形成金錢至上的錯誤價值觀”。但是祖輩對留守兒童的心理健康問題關注力度不夠且疏解心理問題能力有限，這極大阻礙了孩子形成健全的人格和個性，影響其一生發(fā)展。（二）易滋生心理疾病一般認為兒童心理情感形成的關鍵期是在童年，他們對自身身體和心理變化、學習上的壓力等方面有自己的看法和理解，同時產(chǎn)生了各種各樣的煩惱與思想沖突。這時候，他們不僅僅需要是和親人朋友們傾訴，更需要的是長輩或老師們的正確引導。但由于缺少必要的情感溝通、雙方之間的互動次數(shù)太少、家庭生活成員的不完整和回家探望孩子的次數(shù)少，導致他們不能及時得到父母在價值觀和思想認識上的指引，缺乏父母在感情上的呵護及關注，容易產(chǎn)生個性叛逆心理。很多留守兒童存在情緒上低落，性格上孤僻，情感上冷漠，其心理承受能力差，既不愿意也不懂如何與他人交往，不但有自卑的思想，而且內心有強烈的孤獨感。與此同時，由于鄉(xiāng)村學校的師資力量和辦學條件的不足，心理輔導課程不能開展，使得留守兒童心理問題得不到及時解決，這極易產(chǎn)生各種心理疾病。（三）沖淡家庭親情感情情感的維系需要溝通和相處。農(nóng)村留守兒童與外出務工父母長期不能一起生活和相處，雙方互動頻率低下，親子之間一般用電話短信溝通，而不能進行及時有效的面對面溝通和交流。不少留守兒童看見同學上學放學都有父母來接送，自身心理難免有自卑感，但是老師精力有限不能及時對其進行溝通交流，這時候留守兒童因情感和被認同的需求得不到重視和滿足，導致留守兒童對父母產(chǎn)生誤解，進而可能不信任父母。同時，大多數(shù)留守兒童缺乏對他人必要的信任，對情感表現(xiàn)淡漠，只會接受愛，不懂表達愛。對于家庭的情感亦表現(xiàn)如此，長期處于被動，這不利于家庭成員之間的溝通。因此，這沖淡了與父母親戚之間的親情，同時也不利于和諧家庭的構建。二、留守兒童親情缺失的表現(xiàn)類型由于家庭結構的不完整及親情的缺位，留守兒童對親情的需求強烈，甚至對有些兒童來說，存在嚴重的“親情饑渴”。缺少父母關愛成了農(nóng)村留守兒童面臨的大問題，親情缺失的產(chǎn)生會引發(fā)一系列影響兒童正常成長的問題，對兒童主要造成以下四種類型的影響。（一）行為孤僻型家庭是每個人最初接觸的環(huán)境，在家庭生活中的父母行為是孩子最開始接觸到的規(guī)范。孩子們總是模仿父母的說話行為方式、家長的需求和價值觀的認同，通過同化，逐步形成了一套自身的行為準則。之所以留守兒童行為規(guī)范方面表現(xiàn)為社會化不足，是因為留守兒童父母一方或雙方長期在外打工導致父母的言傳身教長期缺失。留守兒童對自我評價往往是自閉的，他們不愿意與人進行溝通交往，這種封閉思想導致留守兒童的行為大多伴有孤僻癥，與普通兒童相比對于相同的事物難以表現(xiàn)出相似的反應，故常常表現(xiàn)為“不合群”。（二）情感復雜型父母外出打工后，留守兒童大多數(shù)表現(xiàn)出對遠方父母的強烈思念。然而，一些留守兒童對他們外出務工的父母也表達出各種不滿情緒，諸如埋怨、怨恨、甚至反抗等。因為在留守兒童單純的內心世界里，家庭就是他們的一切，能夠和家人團聚在一起聊天吃飯是他們最簡單的盼望，他們對父母獨自將其留在家里表示不理解、甚至埋怨父母在自己有困難的時候不能夠及時幫助自己，留守生活給他們對父母的情感上帶來復雜的體驗。（三）自暴自棄型留守兒童的生活相對比較簡單，其遇到的困難主要集中在學習方面。與非留守兒童相比，留守兒童在遇到困難挫折時更容易自餒和放棄，原因主要是因為他們缺少內在精神動力與親人的支持。與此同時現(xiàn)有監(jiān)護人由于學識有限，往往不能采用科學的教育方式方法，以啟發(fā)和幫助孩子，監(jiān)護人更多的是對兒童批評和否定而卻少安慰和鼓勵。隨著時間的推移，留守兒童為此很容易形成消極的觀念和對自我否定，進而降低了對自己的要求和標準，甚至產(chǎn)生輟學自棄的想法。（四）封閉保守型兒童時期是學習生活經(jīng)驗重要階段。在每個家庭里，父母總是扮演著一個非常重要且無可替代的角色，孩子從生活和心理上對父母有很強的依賴性。在日常生活中，父母表現(xiàn)出的文化、行為、態(tài)度觀念會給孩子們帶來潛移默化的作用。由于農(nóng)村留守兒童因父母外出務工，伴隨著兒童的成長其學習的生活經(jīng)驗和觀點大多數(shù)都是從爺爺奶奶那輩學習而來，大多數(shù)情況下農(nóng)村地區(qū)他們祖輩的觀念比較落后保守。因此，留守兒童的思想很可能比較保守觀念比較落后，這極大限制了兒童的發(fā)展。同時，“外出務工的父母因長期在外沒法將自身的生活閱歷經(jīng)驗和技能知識完整地傳遞給子女，更沒法使其子女認同他們的價值觀與行為方式。在這種親情長期缺失情況下，孩子們通過模仿他人所形成的行為和價值觀難免會與父母的不一致，甚至產(chǎn)生強烈沖突”。親情缺失使得留守兒童在行為、心理等方面都與非留守兒童有較大的差異，無論是行為孤僻型、自暴自棄型，還是復雜情感型和封閉保守型都會對其本人及家庭乃至社會產(chǎn)生或深或遠的影響。三、留守兒童親情缺失救濟機制的評價我國對于解決留守兒童親情缺失這問題采取了多方面的措施，比如搭建網(wǎng)絡親情平臺，建立校園關愛制度和代理父母制度等，這些機制一定程度上緩解了留守兒童親情缺失所帶來的“親情饑渴”。（一）代理父母制1.代理父母制起源和做法目前“代理父母制”已經(jīng)實施7年，有龐大留守兒童群體的重慶市南川區(qū)鳴玉鎮(zhèn)是“代理家長制”的發(fā)源地。當?shù)卣ㄟ^動員社會上愛心人士組成關愛隊伍采取“一對一”的方式幫扶留守兒童?！按砀改钢啤钡囊话阕龇ㄊ沁@樣的，首先是成立留守兒童工作領導小組,其次是建立并完善留守兒童信息庫, 每學期對留守兒童的學習生活進行一次普查。最后在自愿原則下, 倡議并發(fā)動各級領導干部職工、社會各界愛心人士和黨員群眾擔任留守兒童的“代理父母”。2.代理父母制的評價“代理父母制”是當前在我國解決留守兒童難題最有效的方法之一，這種由當?shù)厣鐣鹘鐞坌牡娜耸拷M成關愛隊伍通過“一對一”的模式來幫扶兒童，它具有因地制宜的特點，而且資金投入比較少，是政府提倡的義務監(jiān)護人制度，由于其具有很強的操作性所以逐步在我國得到了推廣。留守兒童在城市“父母”的呵護下感受到了家庭的溫暖，“爸爸媽媽”的關愛，進而培養(yǎng)了孩子們的孝心和責任心?！按砀改钢啤币泊嬖谥喾矫娴膯栴}。首先，“代理父母制”欠缺法律制度的約束，這種愛心活動大多是民間自發(fā)行為，我國的法律目前對于“代理父母制”沒有立法，對于“代理父母”照顧期間產(chǎn)生的事故或傷害缺失斷定依據(jù)。其次，有些代理家長很難擔負起呵護留守兒童的責任，由于不少代理家長是城市的領導干部和市民，他們很難有時間參加學校組織的家長會或與孩子面對面交流溝通，而單單從物質金錢上的幫助并不能真正緩解留守兒童的親情饑渴。最后，“代理家長制”基本是采取無償服務形式，僅靠行政命令和個人愛心作為支持，“代理家長”不但沒有工作補貼，甚至要自己倒貼錢，為被代理的孩子購買學習生活用品。3.對代理父母制的思考“代理父母制”在解決留守兒童親情缺失上起到了很大的作用，但是代理父母制缺乏長久實施機制，為此我們應該在對其進行進一步的思考。首先，代理父母的綜合素質對于指引和關愛留守兒童的健康成長具有十分重要的作用。一個受過高等教育且有時間有愛心照顧留守兒童的代理父母無疑比僅靠行政命令指標選定的代理父母好的多。其次，政府應該對代理父母提供必要的補貼，這樣有利于減少代理父母的經(jīng)濟壓力。再次，應該建立代理父母篩選制，同時在做代理父母前應組織專門的培訓；最后定期對代理父母進行考核，對于不合格者應給予辭退。只有通過這一系列的制度規(guī)范來管理，才能更好得關愛留守兒童。(二)校園關愛制校園關愛制度主要是指在學校由師生共同關愛留守兒童，讓留守兒童感受到學校他們的關愛。具體做法有三點：第一，在班級內部由少先隊員組成關愛留守兒童工作委員會，通過同學在日常學習生活上對留守兒童的關心和幫助，用友情的力量使留守兒童互相幫助，自立自強。第二，班主任建立學生信息數(shù)據(jù)庫，充分了解留守兒童的家庭情況，在課余時間開展關愛活動并多與留守兒童談心交流。同時在班級設立“親情電話”，通過電話溝通不僅可以讓老師及時向孩子父母傳達學生的學習生活情況，還可以讓留守兒童與父母在電話里交談，增進他們之間的感情。第三，在校園內設立留守兒童心理健康咨詢室，安排具有心理咨詢師資格的老師擔任心理醫(yī)生，這樣可以及時解決留守兒童內心的困惑。1.校園關愛制的優(yōu)缺點校園關愛制的設立在日常學習生活里豐富留守兒童的生活，增加他們的感情交流。但是，校園關愛制的也有其不足，主要有以下幾個方面：第一，在留守兒童放學回家后，其孤獨感依舊存在。第二，農(nóng)村地區(qū)的師資力量薄弱，具有心理咨詢師資格的老師更是缺少。第三，交流方式比較固定缺乏創(chuàng)新，親情電話的設立和使用成本比較大，同時交流僅限于言語缺少視頻面對面的交流。2.校園關愛制的反思校園關愛制在解決留守兒童親情缺失是上的作用是毋庸置疑的，為了更好地完善該項制度，我們可以從這幾個方面入手。首先，加大教師福利待遇，讓更多的優(yōu)質教育資源向農(nóng)村偏遠地區(qū)流動，特別是心理咨詢師。其次，改善學校硬件設施，比如增加電腦網(wǎng)絡，這樣可以讓孩子與父母通過視頻聊天來緩解親情饑渴。最后，適當組織假期或周末活動，減少留守兒童單獨相處的時間，避免其孤獨心理的產(chǎn)生。四、留守兒童親情缺失救濟機制的完善社會都是在變化發(fā)展的，對于解決留守兒童親情缺失的對策同樣也應是與時俱進的。在比較農(nóng)村留守兒童寄宿制和代理父母制后，我們還可以從以下四個方面進行完善。(一)及時跟進立法工作法律在一切社會領域內是衡量事物的唯一準則。首先，國家應該及時跟進對于“代理父母制”的立法工作及代理父母在代理期間對兒童或其家庭傷害的認定和賠償?shù)纫幌盗袉栴}。法律具有現(xiàn)實性，法律的制定和修改只有適應社會發(fā)展才不會被淘汰。其次，國家應該加快戶籍制度改革。戶籍制度是解決農(nóng)村兒童進城上學困難的關鍵因素，消除制定阻礙，從根本上打破城鄉(xiāng)界限是消除留守兒童產(chǎn)生的根本。最后，“行政執(zhí)法部門要通過大力整治學校周邊環(huán)境，加強對網(wǎng)吧經(jīng)營的管理，打擊以青少年為傳播對象的淫穢出版物，深入開展崇尚科學反對迷信等教育活動，凈化留守兒童的心靈”。（二）創(chuàng)新參與機制留守兒童的問題不單是家庭問題，更是我們社會共同面臨的問題。解決留守兒童親情缺失需要全社會的共同參與。新聞媒體應該加強對留守兒童的相關報道，不僅要報道他們的心理健康狀況，更要報道相關政策落實情況，公安、文化部門應該加大對學校周邊環(huán)境的整治。在保持現(xiàn)有傳統(tǒng)關愛方式的前提下，我們應該創(chuàng)新參加方式，例如用新浪微博、微信等新興傳播方式讓更多人了解留守兒童的現(xiàn)狀及為他們提供幫助。同時，充分發(fā)揮社會力量，“讓廣大的黨員領導干部、先進模范、尤其是大學生和留守家庭組成一對一幫扶，讓留守兒童有機會接近社會精英，他們積極健康的人生觀所代表的正能量必然對留守兒童產(chǎn)生正面的影響”。通過多種形式和全社會的力量，留守兒童必定能夠感受到國家和社會對他們的關愛，并以此形成關注農(nóng)村留守兒童健康成長的良好社會氣氛。（三）留守兒童親情環(huán)境的改善親情缺失的緩解可以從改善生活環(huán)境入手。在我國偏遠的農(nóng)村山區(qū)，由于基層缺少關愛留守兒童的社區(qū)教育組織，導致我國農(nóng)村地區(qū)在留守兒童心理教育與生活關愛方面所起的作用微乎其微。所以首先，在村里營造一個良好的氣氛，村民對留守兒童應該給予更多的關愛，為留守兒童營造一個無歧視的生活環(huán)境。其次，村委會應該根據(jù)實際情況建立一支職業(yè)化、專業(yè)化關愛留守兒童的工作隊伍，對工作人員進行專業(yè)培訓，了解村里留守兒童的相關情況，第一時間發(fā)現(xiàn)留守兒童的各種問題并加以解決。再次，政府出資在村內建立留守兒童信息管理中心，為村里每個留守兒童建立專門檔案，同時聘請專職人員定期對檔案進行更新，如有特殊情況發(fā)生及時告知留守兒童的監(jiān)護人或者父母。改善留守兒童的生活親情環(huán)境，在一定程度上可以緩解親情缺失所帶來的“親情饑渴”。（四）完善留守兒童寄宿制從集中寄宿制的實踐經(jīng)驗看，有其優(yōu)缺點，為進一步完善寄宿制學校，有必要從以下幾個方面入手。學校應該重視“留守兒童”的教育工作，把該項工作列入學校工作章程上。第一，在留守兒童入學前應對每個家庭進行全面細致普查，為留守兒童建立相應的資料庫。第二，學校充分發(fā)揮“學校育人，教育育人”的職能，同時要從單獨教學到多功能方向發(fā)展，開展學習交流會，學習其他地區(qū)關于解決留守兒童相關問題的案例并借鑒成功經(jīng)驗，深入探索和總結，使得家庭和學校的功能有機結合在一起，形成監(jiān)管和教育一體的新型管理模，專門為留守兒童建立監(jiān)管體系。第三，培養(yǎng)專職心理老師，及時對留守兒童開展相應心理輔導，促進留守兒童心理健康發(fā)展。加強教師責任心，通過電話或短信等方式，加強與留守兒童父母溝通，以及及時了解兒童在生活與學生上遇到的困難，并采取針對性的幫扶措施及形成一個良好的信息反饋機制。此外，國家應加大對農(nóng)村學校的財政支持，完善農(nóng)村寄宿學?；A設施建設，號召廣大優(yōu)秀畢業(yè)生積極走進農(nóng)村學校，努力建設良好校園環(huán)境。綜上所述，留守兒童親情缺失所產(chǎn)生的影響各方面的，特別是可能導致兒童行為孤僻，產(chǎn)生復雜情感、自暴自棄和封閉的思想。這極不利于兒童形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時，長期的親情缺位必然會沖淡家庭親人之間的感情。因此，對于留守兒童親情缺失所產(chǎn)生各種負面影響，國家和社會各界人士都努力探索解決方法。目前，為了解決這個問題，出現(xiàn)了兩種機制：“代理父母制”和校園關愛制。這兩種機制在一定程度上都緩解了親情缺失所導致的留守兒童親情饑渴的問題。但是也有其不足，社會都是變化發(fā)展的，對于解決問題的方法也應該與時俱進。我們可以從創(chuàng)新參與機制，改善留守兒童親情環(huán)境，及時跟進立法工作和完善留守兒童寄宿制這幾個方面來解決這個問題。