大家好！我是今晚的點評人毛杰莉。每一次做點評人我心中都惴惴不安，感覺自己沒有這份能力，原本報名了分享人，因為教師成長第一推動力的課程有一項作業(yè)就是利用21天來共同教師的使命，并且做出分享，心想無論怎樣都要完成作業(yè)，索性就以分享的這種方式，來倒逼自己沉浸式的學(xué)習(xí)。 當(dāng)昨天曉歐老師問我能否來當(dāng)點評人的時候，想到前幾天我邀請吳孟霞老師來做點評人，她說，“江湖救急，我能行！”我想我也不能推脫，所以就毅然決然的接受了這個點評人的角色。 今晚的主持人朱亮老師和分享人秦梟娜老師，因為我們在之前的分享活動都曾經(jīng)合作過，所以已經(jīng)是老朋友了。曉歐老師在加我好友的時候，其實我是很開心的，因為在這個4月份的共讀群里面，我其實是個潛水者，看到曉歐老師每天帶領(lǐng)大家以各種不同的方式讀書，感覺群里熱鬧極了。只是苦于自己的普通話不好，山東話說的也不是那么地道，所以就始終沒有參與，與大家相比，我缺少的大概是一份情調(diào)。 談到情調(diào)，我想先說一說今晚的主持人朱亮老師。朱亮老師每天都會配樂朗誦《教師的使命》一書中的內(nèi)容。他的音色極好，語速適中，聽他的音頻，很容易讓人沉浸其中，讓紛亂的心享受片刻的安寧，這是他在21天表達(dá)訓(xùn)練營之后給自己開啟的一扇與外界交流的窗，非常適合他。 今天上午朱亮老師在群里分享了他為本次分享活動所做的宣傳視頻，看到之后眼前一亮，佩服至極。人的潛能真是無限的，朱亮老師一定會是一顆冉冉升起的新星，前途不可限量。 今晚分享的第一位分享嘉賓是夏曉歐老師，這是我和曉歐老師的第一次正面交流，聽完曉歐老師的分享之后，我想對曉歐老師說：有幸認(rèn)識你，真好！ 曉歐老師分享了教育中的一個小細(xì)節(jié)，一個很小的點，就是教師的說話。我從三個方面說說我的收獲： 1.愛心 聽了曉歐老師列舉的幾個個案之后，我像曉歐老師一樣，內(nèi)心特別憤慨。曾經(jīng)的我也因為老師的一句話而很長時間無法逃離那個樊籠，所以，我能感同身受這些孩子的內(nèi)心有多么受傷。文質(zhì)老師在這本書的第4頁有這樣連續(xù)的幾個發(fā)問： 這些振聾發(fā)聵的詰問，讓人面紅耳赤，很多老師的確并不適合做老師。 我們?yōu)槟切┛诓粨裱缘睦蠋煾械劫M憤慨的同時，也能夠感受到小樓小歐老師濃濃的愛心，他是一名高中一線的心理老師，會接觸到很多心靈有創(chuàng)傷的孩子，心理老師可以說是孩子們的情緒垃圾桶，他們到小歐老師這里來傾訴自己的不幸，把自己很多負(fù)面的負(fù)能量的東西傳遞給心理咨詢師，然后老師要化解孩子的心結(jié)，就要全然的接納孩子，才能真正的幫助孩子走出陰霾，孩子走了，老師的心里有時也會被堵塞，就像我們聽完那幾個案例之后，就會不明白為什么那些老師。不擇言對待一個孩子，講出那樣傷人心的話?？梢哉f這些老師真的不配做老師，就像有些家長跟自己的孩子講話是也是很傷孩子的自尊的，這些家長其實也不配做父母，也許正是有了這樣的很多無奈，文質(zhì)老師才會在書中提到了命運(yùn)感。 在這本書的147頁有這樣一段話：有的人會在特定的時間出現(xiàn)在你的生命之中，也可能是來成全你的，也可能是來毀壞你的，也可能要過很多年之后，有一些成全才會被你認(rèn)識到，它是有某種命運(yùn)感的。孩子們能夠遇到曉歐老師，多年之后他們一定會感念曉歐老師對他們的包容和指導(dǎo)。 2.熱情 從照片中就可以看到她是一位富有激情的老師，她的笑容是那樣的富有感染力，讓人不自覺的想要靠近。雖然在共讀群里我是一位潛水者，但是看到她每天堅持領(lǐng)讀，依然可以被她的熱情所感染。這本書的封底寫道：一個真正有影響力的教師，應(yīng)該是一個自覺的、耐心的學(xué)習(xí)者，是一個對教育有自己立場的人，以一種溫和的、耐心的，持之以恒的方式一點一滴地呈現(xiàn)與表達(dá)出來。我想曉歐老師就是一位真正有影響力的教師。 3.方法 來尋求曉歐老師幫助的學(xué)生很多，可是她又無法正面去指責(zé)這些同事，于是她就找到了一個解決這種問題的一個簡單有效的方法，就是對孩子們說“沒關(guān)系，不要緊”。當(dāng)孩子聽到這句話的時候，的確是對孩子有撫慰的療愈效果。 日本作家柴田久美子，有一本書叫《善終守護(hù)師》，里面就講到作者的母親臨終之前，作者都在床頭貼著“沒問題”“不要緊”，每天抱著母親說沒問題。后來她的母親快走的時候，跟她講：“你每天都跟我說沒問題，我現(xiàn)在總算知道什么是沒問題了，你陪在我身邊，我就覺得沒有問題。”所以不斷地說沒問題、不要緊，也許對很多人都會有所幫助。 曉歐老師是一位智慧的老師，同時也是一位智慧的媽媽。當(dāng)他的兒子好奇地詢問媽媽遇到了什么問題時，她并沒有回避，而是以此為契機(jī)及時為孩子做了一次尊重生命的教育。 溫柔而堅定地支持和幫助學(xué)生，是我們做教師義不容辭的職業(yè)，感謝曉歐老師的分享。 第二位分享人是我特別喜歡，也特別佩服的秦梟娜老師。從以往的分享中，我知道她喜歡讀書，讀過很多很多書，所以這是一位標(biāo)準(zhǔn)的知性美女。秦老師今晚的分享題目是《以教育為志業(yè)》，從她的分享中我看到一個把自己完完全全打開，深刻的剖析自我的秦老師。我想從兩個方面談?wù)勎业氖斋@： 1.心智模式的改變 聽了秦老師講第二點“矢志于此，立志于此，先在自己身上找理由”后，我突然想起了前幾天聽的一本書：《心智模式?jīng)Q定你的一生》，作者史蒂芬·柯維在序里邊就講到，說他的兒子有時候犯錯。比如說要倒垃圾沒有倒，然后他爸爸來問他怎么沒有倒垃圾，兒子說因為那個誰誰誰，找好多借口。你知道這時候爸爸怎么說嗎？這個爸爸就會問他說，你為什么選擇這樣回答？ 你注意哦，這個孩子做了一個選擇，他選擇了用推卸責(zé)任的方法來回答問題。所以史蒂芬·柯維問他的兒子的時候，不會責(zé)怪他說你為什么推卸責(zé)任，你為什么不負(fù)責(zé)任。他要喚醒他內(nèi)心當(dāng)中的選擇權(quán)。所以他說，你為什么選擇這樣回答？然后那個孩子說，那我也不知道該怎么辦，就是沒辦法。這時候他的爸爸會接著講，請你發(fā)揮你的聰明才智和主動性。 你看，秦老師其實特別善于觀察和思考，她竟然能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)生會給自己的錯誤找理由，而上了初中長大了的孩子就會去思考，要么拒不承認(rèn)，要么就爽快認(rèn)錯。秦老師的這個發(fā)現(xiàn)和這本書中的描寫是一致的，說明人隨著年齡的增長會漸漸地審視自我，學(xué)會站在更高的角度來看待問題。 2.從內(nèi)部打破是生命 我最佩服秦老師的一點是她讀的書多，知道的東西多?？山裉斓姆窒砦覀兡軌蚵牫鏊o自己打不及格的兩點恰恰是這兩點。她給自己貼了這樣幾個“標(biāo)簽”：看的雜而多，難以聚焦；走馬觀花、淺嘗輒止。 其實這是我們很多人的通病，至少我特別理解秦老師的心情，因為類似的情況也切切實實發(fā)生在我身上。在教學(xué)中、管理班級中，我也是一個喜歡不斷折騰的人，喜歡嘗試各種不同的辦法，但是卻從來沒想過形成自己的一套教學(xué)體系和治班方法。我覺得自己在“把一件事做到極致”這一點上也是不合格的。 一個雞蛋，從外部打破是食物，從內(nèi)部打破是生命。聽邏輯思維的時候，羅胖曾經(jīng)這樣解釋這句話，很有意思：“我發(fā)現(xiàn)我身邊會學(xué)習(xí)的人，包括我自己在內(nèi)，我們要求取的是另外一個效應(yīng)，就是我倒要看看在外部輸入的敲擊下，我這顆破雞蛋怎么能被擊碎。然后我像一個小雞一樣從里面出來，我變得和原來不一樣，這是我學(xué)習(xí)的目的?！? 羅胖這里所說的外部輸入很大成分上就是我們平時的閱讀和積累。其實你有沒有發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中，我們真的變得和原來不一樣了。這里的不一樣。并不一定是工作的形式，和內(nèi)容上的不一樣，更多的是我們看待問題的心態(tài)。心態(tài)變了，處理問題的方式就會發(fā)生改變。 文質(zhì)老師在《教師的使命》這本書的序言當(dāng)中說到：我們要不斷深化自己的承受與擔(dān)當(dāng)。人是難的，因難而活著，也就是為了不止息的思索，去尋找生命可能恰當(dāng)?shù)囊酪?guī)。 認(rèn)識自我本身就是生命永恒的主題，所以我們還是要繼續(xù)閱讀、繼續(xù)思考、繼續(xù)折騰，不枉自己來世上走一遭！ 最后我想說，讀書就是為了解決我們生活中各種各樣的困難。讓我們繼續(xù)讀書吧，分享吧，磨自己，折騰自己，把我們的人生活得熱氣騰騰，讓我們的生活變得更加的美好！