一、詩歌的運(yùn)用1、詩歌與字母教學(xué)字母教學(xué)是英語基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。這一階段的教學(xué)教師應(yīng)給予足夠的重視。字母學(xué)習(xí)如果充滿樂趣，學(xué)得輕松，就會(huì)為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（1）形象增趣，鞏固記憶在字母教學(xué)中，字母的讀音、書寫和辨認(rèn)是教學(xué)的重點(diǎn)，而且學(xué)生容易把英語字母和漢語拼音混淆，如果在同一學(xué)習(xí)形式上不斷重復(fù)讀寫，或者單純地用對(duì)中學(xué)生一樣的方法進(jìn)行歸納總結(jié)的話，小孩子會(huì)感到了無生趣、枯燥乏味，從而影響了他們注意的穩(wěn)定性，抑制他們的記憶力。利用兒歌來刺激孩子們的大腦神經(jīng)興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有一定的效果。如把大寫字母編成中英文結(jié)合的歌謠：尖尖三角長雙腿AAA；雙劈葫蘆齊又齊BBB；新月彎彎亮無比CCC；半圓氣球打足氣DDD；搬來青山橫豎起EEE；風(fēng)兒吹起兩條布FFF；凳子擱在月亮里GGG；一跟條檔難成梯HHH；筆直旗桿人人愛III；一條釣鉤把魚牽JJJ；……兩個(gè)V字手牽手WWW；會(huì)打叉叉做老師XXX；彈弓光剩木柄在YYY；白鵝一游游出海ZZZ。又如：寫字母時(shí)編首兒歌幫助學(xué)生掌握書寫要求：四線三格，大寫字母上兩格、可頂格；小寫字母認(rèn)準(zhǔn)格、撐滿格。類似這樣的兒歌，孩子們讀起來很上口，如同玩游戲一樣，在輕松愉快的吟唱中記住字母與書寫要領(lǐng)。（2）適度拓展，掌握規(guī)律 在語言的游戲中，我讓學(xué)生不斷地、重復(fù)地練習(xí)優(yōu)美、生動(dòng)規(guī)范的語言，如小詩、繞口令、兒歌等。在字母教學(xué)中，我采用chant來訓(xùn)練學(xué)生的語音、語感和語流。突破重點(diǎn)難點(diǎn)：按發(fā)音歸類是字母教學(xué)的難點(diǎn)，為此，我們可以編首兒歌幫助學(xué)生找出規(guī)律：AAA Let’s say A; HHH What a day; JJJ Don’t play; KKK Don’t stay; AHJK KJHA; Let’s say AHJK注重情景操練：如O, O, it’s a bone.；It’s a big bone；Bone, bone, a big bone；The dog likes the big bone. O, O, it’s a rose.；It’s a red rose；Rose, rose, a red rose；I like the red rose. 總結(jié)拼讀規(guī)則: 如cake，face，date；white, kite，bike，nice；nose, home, note；拼讀單詞時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)漢語拼音的發(fā)音規(guī)則進(jìn)行拼讀，并鼓勵(lì)學(xué)生舉例，找出發(fā)音的規(guī)律，經(jīng)過多次的總結(jié)，從而掌握單詞拼讀的規(guī)則。這些語言游戲不僅促進(jìn)了兒童語言能力的發(fā)展，從另一個(gè)角度看也可培養(yǎng)學(xué)生自我探究問題、解決問題的能力，拓寬學(xué)生主體性發(fā)展的空間。2、詩歌與單詞教學(xué) 詞匯是語言的基本材料，是語言的三要素之一，離開詞匯就無法表達(dá)概念，詞匯不豐富，也必然影響思想交流。學(xué)生掌握的詞匯越多，他們運(yùn)用語言的能力就越強(qiáng)。但詞匯相對(duì)句子教學(xué)單詞教學(xué)有一定的難度，容易脫離語境而變得枯燥乏味。詩歌既押韻，又瑯瑯上口，深受學(xué)生喜愛，如果把學(xué)生要記憶的單詞編成詩歌，學(xué)生記憶單詞的問題就能得到解決。（1）詞句一體化詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。李陽認(rèn)為“學(xué)習(xí)的對(duì)象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語法，而應(yīng)該是句子”，“人與人交往的最基本單位是句子” ，“句中掌握的單詞是有生命力的單詞”?，F(xiàn)代英語教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強(qiáng)調(diào)“句本位”。孤立的單詞在特定的情況下是可以表達(dá)完整意思，但很多情況下會(huì)引起歧義。把單詞放入句中，能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，且有利于培養(yǎng)他們的語感。如學(xué)了顏色類單詞時(shí)，我把單詞放入句中：“red, red, I like red; blue, blue, it’s blue; orange, orange, my favourite colour is orange…”又如學(xué)習(xí)了家居類單詞后我讓學(xué)生這吟誦：“door, door, open the door, please open the door; tap, tap, turn on the tap, please turn on the tap… ”另外如：“man, man, he is a man; woman, woman, she is a woman; tall, tall, the boy is tall; long, long, the hair is long…” 詞句一體化，學(xué)生記憶的單位則是句子，有整體感，有助于他們體會(huì)英語的語流。長期訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生造句的能力，提高言語表達(dá)能力。（2）說唱表演化歌謠通常短小精悍，音韻和諧，為孩子所喜愛。學(xué)生學(xué)唱一首小詩或?qū)W說一段歌謠，遠(yuǎn)比他們學(xué)說幾句英語來得容易。因此我在教學(xué)中，常用此法，屢試不爽。同時(shí)，我還根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作，結(jié)合游戲，讓學(xué)生邊唱邊演。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，又能幫助其準(zhǔn)確理解意義，幫助記憶。這類語言活動(dòng)學(xué)生在校園內(nèi)外都可以邊玩邊說，能將英語學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，在無意識(shí)中反復(fù)操練語言，能不斷提高學(xué)生的口語能力。如：在學(xué)牛津教材3A 動(dòng)物單詞時(shí)，我讓學(xué)生邊說單詞邊模仿其動(dòng)作，學(xué)生說演不亦樂乎。bird, bird, I’m a lovely bird.(邊做小鳥飛行的動(dòng)作)；cat, cat, I’m a small cat.(兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開)；dog，dog, I’m a little dog.(兩手放頭上作耳朵的樣子);monkey，monkey, I’m a thin monkey.(把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子)；elephant，elephant, I’m an elephant.(雙手握住，下垂搖晃); tiger，tiger, I’m a big tiger.(作出向前猛撲的姿勢); zebra，zebra, I’m a tall zebra. (雙手向前劃動(dòng)，象馬一樣奔跑)；panda，panda, I’m a nice panda. (雙臂輪流向前環(huán)抱) 。又如：在教學(xué)4A Unit7 It’s late.一課時(shí)，我讓學(xué)生邊說口令（數(shù)字）邊做運(yùn)動(dòng)，起到了較好的效果。One, two, stand up; Three, four, how are you? Five, six, have a seat; Seven, eight, sit up; Nine, ten, work hard.明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，像嘩嘩流淌的山泉，給人快感，再加上手舞足蹈這就充分調(diào)動(dòng)了孩子們所有的感官，使他們?cè)诓恢挥X中輕松愉悅的氛圍中記住了單詞。（3）操練韻律化教學(xué)單詞離不開操練，但大量的機(jī)械操練使學(xué)生味同嚼蠟，毫無趣味。學(xué)生總是喜歡新奇的事物，如果我們?cè)谠~句的節(jié)奏上稍作變化，就能牢牢吸引學(xué)生的注意力。 首先，可以改變單詞音的長短。這項(xiàng)練習(xí)結(jié)合句子操練更好，如：“Jim’s juice and key are in the kitchen.”(邊說邊引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地拍手)，同一句話說幾遍，隨著學(xué)生認(rèn)讀的熟練程度，擊掌的速度也隨之逐漸加快，比一比誰說得又準(zhǔn)又快。這樣訓(xùn)練可以改變學(xué)生一字一頓說英語和拖調(diào)的習(xí)慣，通過朗讀讓他們體會(huì)弱讀、失去爆破等朗讀技巧，培養(yǎng)良好的語感。 其次，可以改變音的高低。如：一對(duì)反義詞long和short可以這樣操練：long，long，long(聲音越來越高)，short，short，short(聲音越來越低)；又如tall，tall，tall(聲音越來越高，用手演示越來越高)，short，short，short(聲音越來越低，用手演示越來越矮)，還有fat和thin等等。把這些反義詞放在一起比較著操練，聲音高高低低、起起伏伏，學(xué)生樂于參與，興致盎然，單詞的含義也記得牢、記得準(zhǔn)。二、詩歌的創(chuàng)編 處于成長期的小學(xué)生，思維活躍，反應(yīng)靈敏，敢于標(biāo)新立異。在教學(xué)中，教師應(yīng)滿足學(xué)生的好奇心，尊重他們的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)編小詩、兒歌等，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。小學(xué)英語語言淺顯、語法結(jié)構(gòu)單純，英語兒歌作品的語言特別強(qiáng)調(diào)形象性，著力于對(duì)人和事物的具體描繪，突出它的形態(tài)感、色彩感和動(dòng)作感。因此，它所描繪的人、物，使孩子們念起來感到如臨其境、如見其人、如聞其聲、如觸其物。為此，教師可從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編小詩、兒歌等。1.摹聲法小學(xué)生主要是通過視覺和聽覺感受器接受外部事物的，進(jìn)入大腦的許多信息中，音響效果給孩子們的印象是很深刻的。所以摹聲能引起小學(xué)生的聽覺直感，喚起他們對(duì)事物的注意、想象和理解。例如在教學(xué)3A動(dòng)物單詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)物的叫聲來編類似這樣的歌謠：“Cat，cat，cat，miaow－miaow－miaow.Dog，dog，dog，woof－woof－woof. Duck，duck，duck，quack－quack－quack…”。2.問答式這種英語兒歌的特點(diǎn)是以設(shè)問作答形式表達(dá)內(nèi)容，可以一問一答，也可以多問多答。此外，還可以延伸連續(xù)問答，直至問不出答不出才終止。這類問答式兒歌形式活潑、問者自由，答者也無拘無束，句式簡單，便于小學(xué)生自編自答。例如：在學(xué)牛津教材3B Do you play…?一課對(duì)話時(shí)，可編成歌謠：× × × × ××× × × × × What’s your name? I am … Do you like football?× × × × × × × ××× × No, I don’t. What do you like? I like baseball.3.猜謎式 猜謎是富有游戲趣味的活動(dòng)。含蓄的謎面中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈懸念正投合小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)。猜謎是一種機(jī)敏和智慧的競賽，對(duì)于開發(fā)小學(xué)生的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。如：牛津教材4A unit2這一單元，“What’s this/that?”是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，因此在教學(xué)中我讓學(xué)生將B板塊單詞與句型結(jié)合起來編說歌謠 ：“What's this ? Guess，guess，guess. A pen? A ballpen? No, no, no. What's that？Guess，guess，guess. A book? A bookmark? Yes，yes，yes.”。另外，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手勾勒簡筆畫，并根據(jù)圖畫內(nèi)容激發(fā)其創(chuàng)編詩歌的靈感。如：在教學(xué)牛津教材4A unit3時(shí)，我在教學(xué)了“in, on, under, beside, behind, between”等方位詞后，我創(chuàng)編了一首My study的小詩：Oh, where? Oh, where?Where’s my notebook? It’s on the desk.Where’s my desk? It’s beside the bed.Where’s my bed? It’s between the walls.…我把小詩的內(nèi)容用畫表示出來，孩子們看到我能邊說邊畫，也躍躍欲試。我便順?biāo)浦?，讓他們以小組為單位，設(shè)計(jì)自己的臥室，模仿老師，自編 My bedroom的小詩。每個(gè)學(xué)生各盡其能，參與其中，畫畫說說，其樂融融。 三、詩歌教學(xué)要注意的幾個(gè)問題在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際選用或自編一系列的詩歌，通過教學(xué)的實(shí)踐、探索和總結(jié)，我認(rèn)為所采用的詩歌應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：1、導(dǎo)向性 詩歌要生動(dòng)活潑，易學(xué)易記，要與所學(xué)的新知密切相關(guān)，能強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，能提高學(xué)生的能力。2、啟發(fā)性 敏捷的思維能力是培養(yǎng)交際能力的根本條件。教師所選的英語詩歌要符合學(xué)生的年齡、心理特征，必須注意啟發(fā)學(xué)生的思維。3、趣味性 興趣是學(xué)生最好的老師。設(shè)計(jì)詩歌需要教師多費(fèi)心思，詩歌教學(xué)的形式應(yīng)活潑多樣，這樣才有利于學(xué)習(xí)，又符合寓教于樂的原則。對(duì)小學(xué)生來說，單一的朗誦方式會(huì)令他們厭煩，老師應(yīng)善于營造氣氛，充分運(yùn)用生動(dòng)的口頭語言和身體語言來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。4、靈活性 詩歌朗誦的形式既可以是個(gè)人，也可以是同桌或是小組合作；詩歌既可以是課堂任務(wù)型教學(xué)的一種形式，也可作為任務(wù)型教學(xué)的課外延伸。如：布置學(xué)生一個(gè)調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生課后就一個(gè)話題進(jìn)行討論，讓學(xué)生課外收集、欣賞或創(chuàng)作一首英語詩歌等等。另外，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中還應(yīng)把握好詩歌教學(xué)的度，詩歌只是英語教學(xué)的一種輔助形式，切不可單純地為了“詩歌”全盤圍繞詩歌教學(xué)。著名英語教材《基礎(chǔ)英語》的作者C.E?？怂估f：凡能激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)英語的方法，則是教英語的最好方法。而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語的方法則是最壞的方法。實(shí)踐證明，用詩歌來進(jìn)行英語教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們?cè)跇分袑W(xué)，學(xué)中樂，是一種成功的行之有效的教學(xué)方法，而由此獲得的知識(shí)和情感，必將給孩子們未來的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。愿英語詩歌之花在英語教學(xué)中更加美麗地綻放。