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        小予乖乖
        首頁 > 職業(yè)資格證 > 中級經(jīng)濟師彭老師

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        咩絲忒酷

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        沒聽過劉的,就說彭,你就聽吧,說話沒有一句主謂賓說完的,說話說一半,開始解釋自己前一半說的話,讓人聽起來迷迷糊糊。然后有些明明可以分類記憶的知識點,偏偏給你按課本順序從頭念一遍,聽完了之后沒有任何高維度認(rèn)識講課過程中,對于關(guān)鍵字眼,偏偏語音語調(diào)非常平緩,完全沒有從講的角度從聽者的角度加強語氣。經(jīng)常對無關(guān)緊要的東西做無謂解釋,對于重點知識往往沒有舉例或深入剖析或例題講解,說白了就是這老師壓根就不懂講的知識,很少有懂的也是不知道怎么讓學(xué)員聽明白。還特緊張,總是說話嘴瓢然后還有個習(xí)慣,就是遇到知識點,總是說咱們已經(jīng)講過了,已經(jīng)多次強調(diào)了(其實并沒有,僅僅前面念到名詞),總是這樣說的原因說明她講課是以一種甩鍋、完成任務(wù)的感覺去講,壓根沒有打算真正給你整明白知識。單獨聽她的課,真的對這種機構(gòu)教學(xué)水平徹底失望,講的真的爛到不行。。但是你去比較聽基礎(chǔ)的劉某霞老師的課,雖然也有或多或少拉長課程節(jié)奏,但是明顯那就是自己懂的,對于前后知識、對于該知識點的框架、對于作為一個真正理解的人對該部分內(nèi)容的理解都是絕對合格的,強調(diào)的內(nèi)容、傳授給你的記憶經(jīng)驗都非常有用,這說明人家有明白的,有會講課的,也就更加體現(xiàn)出彭的講課動機和授課能力以及對知識的掌握程度之差。這么說吧,我懷疑彭自己能不能考過中級都是問題,然后講課水平估計還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及這點專業(yè)知識水平。

        中級經(jīng)濟師彭老師

        104 評論(9)

        mini靈靈

        中級經(jīng)濟師金融彭嵐和劉淑娥的區(qū)別有:背景不同:彭嵐:中南財經(jīng)政法大學(xué)會計學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師。獎勵與榮譽 以序二獲獎人獲中南財經(jīng)政法大學(xué)教學(xué)研究成果一等獎,以序二獲獎人獲湖北省2005年度教學(xué)研究成果二等獎。劉淑娥:北京師范大學(xué)博士,現(xiàn)就職于北京某財經(jīng)高校金融系,講授國際金融、貨幣銀行學(xué)、保險學(xué)、金融英語等課程。講授課程不同:彭嵐:財務(wù)管理學(xué)、現(xiàn)代財務(wù)學(xué)(英文原版)、管理會計等、企業(yè)財務(wù)風(fēng)險管理。劉淑娥:講授國際金融、貨幣銀行學(xué)、保險學(xué)、金融英語等課程。研究方向不同:彭嵐主要研究方向:財務(wù)管理理論、西方財務(wù)管理、資本市場、財務(wù)風(fēng)險、虛擬企業(yè)財務(wù)管理、財務(wù)教育問題等。劉淑娥主要研究方向:經(jīng)濟師,銀行金融等。4.成果不一樣:彭嵐:獲中南財經(jīng)政法大學(xué)教學(xué)研究成果一等獎,以序二獲獎人獲湖北省2005年度教學(xué)研究成果二等獎。劉淑娥:資深金融專家,10余年授課經(jīng)驗。5.授課氛圍不一樣:彭嵐:授課幽默風(fēng)趣。劉淑娥:授課比較生動,激情。

        272 評論(12)

        hanrui2008

        彭嵐老師講的好,考點清晰,便于記憶,今年終于輕松考過了,要是早聽她的課,前兩年就不會掛了。

        310 評論(14)

        你自己覺得

        中級經(jīng)濟師是彭嵐。彭嵐畢業(yè)于對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué),主講經(jīng)濟師考試中級金融專業(yè)、銀行職業(yè)資格風(fēng)險管理專業(yè)。有多年考試輔導(dǎo)經(jīng)驗。授課思路清晰,舉例詳實,條理明確,深入淺出,對重難點及命題規(guī)律把握精準(zhǔn),能幫助學(xué)員快速掌握知識點,親和力強,受廣大學(xué)員喜愛。中級經(jīng)濟師彭嵐簡介:彭嵐是中南財經(jīng)政法大學(xué)會計學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師。獎勵與榮譽以序二獲獎人獲中南財經(jīng)政法大學(xué)教學(xué)研究成果一等獎,以序二獲獎人獲湖北省2005年度教學(xué)研究成果二等獎。彭嵐主要研究方向:財務(wù)管理理論、西方財務(wù)管理、資本市場、財務(wù)風(fēng)險、虛擬企業(yè)財務(wù)管理、財務(wù)教育問題等。彭嵐:獲中南財經(jīng)政法大學(xué)教學(xué)研究成果一等獎,以序二獲獎人獲湖北省2005年度教學(xué)研究成果二等獎。

        171 評論(11)

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