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1. 教材

《細(xì)菌》選自人民教育出版社出版的《初中生物》第8卷第1卷第5單元第4章第2節(jié)。 本節(jié)主要介紹細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)歷史、形態(tài)結(jié)構(gòu)和繁殖方式。 學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了細(xì)菌和真菌的分布，對(duì)細(xì)菌有一定的了解； 同時(shí)，了解細(xì)菌也有利于更好地了解生物世界，為后續(xù)學(xué)習(xí)真菌奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。 因此，本課對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)起到了過(guò)渡作用。

2. 談學(xué)習(xí)

二年級(jí)的學(xué)生其實(shí)對(duì)細(xì)菌并不陌生，已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)； 但他們的心理發(fā)育還不是很成熟，對(duì)枯燥而深刻的描述缺乏感性的理解。 因此，我在教學(xué)中主要采用多媒體教學(xué)法、小組討論法、閱讀引導(dǎo)法等教學(xué)方法，同時(shí)也結(jié)合生物模型和板圖進(jìn)行直觀教學(xué)。 我想盡力通過(guò)學(xué)生的親身感受和經(jīng)歷來(lái)培養(yǎng)他們的思維能力，從而加深他們對(duì)細(xì)菌的認(rèn)識(shí)。

3.談教學(xué)目標(biāo)

1.描述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征； 能夠說(shuō)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)和繁殖方式； 能夠區(qū)分細(xì)菌細(xì)胞與植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞。

2、在分析肉湯變質(zhì)原因的過(guò)程中，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。

3、通過(guò)了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和巴斯德的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步密切相關(guān)； 人們認(rèn)識(shí)到細(xì)菌繁殖很快，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

4、談?wù)劷虒W(xué)中的重難點(diǎn)

基于以上教材、學(xué)術(shù)情況和教學(xué)目標(biāo)的確定，我將本節(jié)的重點(diǎn)定為細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征和營(yíng)養(yǎng)方法，這也是學(xué)生的難點(diǎn)。

5. 傳道與學(xué)習(xí)

使用觀察、討論和敘述的方法。 充分利用圖片、視頻展示細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)和繁殖等信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

6. 談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程

1、新課程介紹

通過(guò)創(chuàng)造情境導(dǎo)入。 首先利用多媒體依次展示逐步放大的圖釘圖片，并組織學(xué)生觀察。 激發(fā)了學(xué)生的好奇心后，接著提出一系列問(wèn)題：“這么小的細(xì)菌除了很小之外，還有什么形態(tài)特征？” “細(xì)菌的結(jié)構(gòu)是什么？” 這樣就順利引出了本節(jié)的標(biāo)題。

創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，使原本枯燥的知識(shí)變得更加生動(dòng)，有利于后續(xù)學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

2、新課程教學(xué)

新課程教學(xué)環(huán)節(jié)主要講解了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、細(xì)菌的繁殖。

(1)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

對(duì)于第一部分的教學(xué)。 我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀教材，了解顯微鏡的發(fā)現(xiàn)加速了人類對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而了解技術(shù)在推動(dòng)科學(xué)發(fā)展中的作用。 關(guān)于巴斯德的實(shí)驗(yàn)，我會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題：巴斯德設(shè)計(jì)了什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證細(xì)菌的產(chǎn)生？ 讀完這個(gè)故事你對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？ 并組織學(xué)生討論、交流意見(jiàn)。 通過(guò)閱讀，學(xué)生可以了解細(xì)菌是如何被自己發(fā)現(xiàn)的，培養(yǎng)和鍛煉獨(dú)立學(xué)習(xí)和快速獲取信息的能力。

(2)細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

關(guān)于細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，由于這部分知識(shí)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以我在教學(xué)中會(huì)采用直觀的教學(xué)方法。 首先，給學(xué)生展示一粒普通的米粒，并打個(gè)比方，大約有十億個(gè)細(xì)菌堆積在一起，就有一粒米那么大。 通過(guò)類比，學(xué)生可以更加立體地感知細(xì)菌形狀的微小特征。 。 然后我會(huì)在大屏幕上展示三種細(xì)菌的形態(tài)圖，并組織同桌的學(xué)生分組總結(jié)細(xì)菌的分類和生活方式。 對(duì)于細(xì)菌結(jié)構(gòu)部分的教學(xué)，我會(huì)把班上的學(xué)生分成生物組，提前給各組分發(fā)細(xì)菌模型教具，并組織學(xué)生利用教材按順序說(shuō)出細(xì)菌有哪些。從內(nèi)到外。 結(jié)構(gòu)，并推測(cè)各部分的功能。 在學(xué)生討論的同時(shí)，我會(huì)以畫(huà)圖的形式在黑板上畫(huà)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模式圖，并要求學(xué)生在黑板上快速填寫(xiě)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)名稱。 然后我會(huì)組織學(xué)生比較動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，思考細(xì)菌和它們的異同。 最終師生共同得出結(jié)論：細(xì)菌只有DNA集中的區(qū)域，沒(méi)有形成的細(xì)胞核，因此屬于原核生物。 然后，通過(guò)與植物細(xì)胞的比較，他們得出結(jié)論，細(xì)菌沒(méi)有葉綠體，從而了解細(xì)菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。 順應(yīng)潮流，我將通過(guò)講座，講述細(xì)菌異養(yǎng)的營(yíng)養(yǎng)方法。

像這樣把學(xué)生組織成小組，結(jié)合教具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以將課堂充分還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

在細(xì)菌繁殖的教學(xué)中，我會(huì)組織學(xué)生觀看多媒體播放的細(xì)菌繁殖視頻，并提出問(wèn)題：細(xì)菌是如何繁殖的？ 這共同總結(jié)了細(xì)菌通過(guò)分裂繁殖的知識(shí)。 利用多媒體展示細(xì)菌微觀抽象的繁殖方法，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

最后，為了將本節(jié)學(xué)到的知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，我會(huì)組織學(xué)生完成課本中的技能訓(xùn)練，計(jì)算細(xì)菌繁殖的數(shù)量，并用數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受到細(xì)菌的快速繁殖速度。細(xì)菌。 并自發(fā)同意應(yīng)保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 提高學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

3. 課堂小結(jié)

問(wèn)學(xué)生為什么細(xì)菌可以無(wú)處不在，然后共同得出細(xì)菌體積小、容易傳播、分裂繁殖快、數(shù)量多的結(jié)論。 在此基礎(chǔ)上我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，有些細(xì)菌還可以形成孢子，具有抵抗力強(qiáng)等特點(diǎn)。 通過(guò)這個(gè)總結(jié)來(lái)加深本課的知識(shí)體系。

4.布置作業(yè)

然后組織學(xué)生課后思考、討論如何正確洗手。 這種開(kāi)放式作業(yè)向所有學(xué)生開(kāi)放，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

7. 黑板設(shè)計(jì)

本課我采用板書(shū)提綱的方式，可以幫助學(xué)生理解細(xì)菌的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。 黑板上寫(xiě)著如下：

中國(guó)公共教育分析