學(xué)科教研員是地區(qū)學(xué)科教師中的優(yōu)秀教師，是教育教學(xué)研究的開拓者，是政策精神、專業(yè)技能、理念的傳播者。 新時(shí)代基礎(chǔ)教育學(xué)科教師和科研人員如何做好“四個(gè)服務(wù)”？ 如何引領(lǐng)教育教學(xué)，引領(lǐng)一線教師專業(yè)素質(zhì)高質(zhì)量發(fā)展，在中國式教育強(qiáng)國建設(shè)中充分展現(xiàn)教育家精神？ 筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教研人員應(yīng)該以勤奮學(xué)習(xí)的毅力和愛崗敬業(yè)的態(tài)度面對教師的成長，保持正確的定位，創(chuàng)新地履行職責(zé)； 他們要潛心教學(xué)，引領(lǐng)教師，弘揚(yáng)中國特有的教育家精神。

一、保持??正確定位，創(chuàng)新履職

基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展需要各級黨和教育行政部門的宏觀建設(shè)和戰(zhàn)略引領(lǐng)。 也需要基礎(chǔ)教育教研人員和一線教師的創(chuàng)造性實(shí)施和戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐。 因此，堅(jiān)持原有職能、創(chuàng)新履行職責(zé)，是基礎(chǔ)教育階段教學(xué)科研人員的職責(zé)和使命。

1、服務(wù)教師專業(yè)成長是核心。 2019年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教學(xué)研究的意見》，提出“四個(gè)服務(wù)”總體任務(wù)，即服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)、服務(wù)教師專業(yè)成長、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，服務(wù)教育管理決策。 高度概括了新時(shí)代教學(xué)科研工作的職能和定位。 就教學(xué)科研人員而言，他們服務(wù)于教育教學(xué)管理決策，負(fù)有建議和協(xié)助的責(zé)任。 但建議來自于教師參與和觀察學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的過程，從中發(fā)現(xiàn)問題或結(jié)果，并進(jìn)行思考和整理。 形成建議。 服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，就是從觀念、方法等策略上指導(dǎo)教師，然后教師作用于學(xué)生，逐步達(dá)到育人的目的。 可見，一線教師是學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)步、學(xué)生全面發(fā)展的直接落實(shí)者。 教學(xué)科研人員的服務(wù)定位是學(xué)校教育教學(xué)的觀察者、建議者和間接參與者，而服務(wù)教師提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)則是直接引領(lǐng)者。 2024年全國教育工作會(huì)議和全國兩會(huì)政府工作報(bào)告關(guān)于教育的討論強(qiáng)調(diào)，“要弘揚(yáng)教育家精神引領(lǐng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)”。 因此，新時(shí)代的教學(xué)研究者必須恪守職責(zé)，以教育人的精神服務(wù)。 指導(dǎo)和培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。

2、目標(biāo)是履行職責(zé)、創(chuàng)新、修身成為專家。 上海師范學(xué)院黨委書記、高級教師周增偉在《新時(shí)代教學(xué)科研人員成長的三個(gè)著力點(diǎn)》一文中指出：教學(xué)科研人員是優(yōu)秀的學(xué)科教師。 優(yōu)秀的學(xué)科教師具有四個(gè)特點(diǎn)：一是對課程和教學(xué)改革的發(fā)展趨勢高度敏感； 二是從學(xué)生的角度明確教學(xué)要求，使“學(xué)生是課程教學(xué)的中心”的理念在教學(xué)中得到體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。 執(zhí)行; 三是不斷學(xué)習(xí)和理解課程開發(fā)的前沿理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，凸顯課程的教育功能。 第四，善于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠更加注重定性分析和定量評價(jià)差異的解釋。 新時(shí)代的教學(xué)研究者應(yīng)該充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的這些優(yōu)勢，在課程改革的推進(jìn)中更好地理解課程、教師、學(xué)科、教學(xué)。 作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的教學(xué)科研人員，必須不斷學(xué)習(xí)研究，充實(shí)和修養(yǎng)自己。 天賦。 站在教育教學(xué)第一線，用智慧和理性觀察教育，服務(wù)教師； 以先進(jìn)的思想理念引領(lǐng)教師觀念轉(zhuǎn)變，幫助一線教師進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)研究和創(chuàng)新，優(yōu)化教育教學(xué)方法，創(chuàng)造專業(yè)成果； 認(rèn)真負(fù)責(zé)，以積極主動(dòng)的態(tài)度努力落實(shí)，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量； 以教育者的精神情懷指導(dǎo)課程實(shí)施，推動(dòng)國家課程改革高質(zhì)量有序?qū)嵤?/p>

2、勤勉教學(xué)，帶好教師

新時(shí)代教學(xué)研究者和教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)秀學(xué)科教師要突出優(yōu)秀學(xué)科教師的“四個(gè)特征”，緊緊圍繞服務(wù)教師專業(yè)成長的核心任務(wù)，堅(jiān)持深耕教學(xué)天地，聚焦工作，走進(jìn)課堂，親近老師，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐，修身養(yǎng)性，投身領(lǐng)導(dǎo)。

1、不忘初心，引領(lǐng)前行。 教學(xué)研究人員是教師中的佼佼者。 他們是提升教師教育教學(xué)智慧的探索者、實(shí)踐者、引領(lǐng)者。 引領(lǐng)區(qū)域教育教學(xué)發(fā)展是義不容辭的責(zé)任。 一是初心不改，理想引領(lǐng)。 全體教育工作者的初心就是堅(jiān)持立大我、精誠報(bào)國、為黨和國家育人。 教研人員要有堅(jiān)定的教書育人信念，有走在中國式教育發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興前列的理想和激情； 對行動(dòng)的追求會(huì)影響他人并輻射和驅(qū)動(dòng)。 二是不忘初心、理念引領(lǐng)。 《論語·用也》云：“欲立己，則可以立人；欲達(dá)己，則可以達(dá)人”。 作為教師中的帶頭人，首先要站在教育教學(xué)的最前線，才能為教學(xué)服務(wù)、指導(dǎo)教師。 為此，教學(xué)科研人員首先必須勤奮學(xué)習(xí)、知識淵博，并具有持久的研究能力。 學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新政策、新原則的精神，吸收新的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的技術(shù)手段，把握時(shí)代教育教育的需求和方向，形成敏銳的洞察力。 其次，要轉(zhuǎn)變輸出方式，發(fā)揮傳播主導(dǎo)力。 教學(xué)科研人員能夠結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)科的實(shí)際情況，積極內(nèi)化、轉(zhuǎn)化政策法規(guī)、教育教學(xué)等新理念、新思想、新技術(shù)，并進(jìn)行傳播，促進(jìn)教師教育教學(xué)理念的發(fā)展。緊扣國家課程教育要求，賦能教師。 教師可以快速專業(yè)成長。

2、無私奉獻(xiàn)，搭建舞臺。 師資強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)，師資強(qiáng)則教育強(qiáng)。 作為某一學(xué)科的教學(xué)研究員，直接服務(wù)對象是教師。 要著眼區(qū)域大局，引導(dǎo)教師破解問題困惑，不斷開展研究推廣成果，以“甘于服務(wù)為準(zhǔn)則”精神引領(lǐng)教師專業(yè)提升，切實(shí)減少減輕學(xué)校教育教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。 作為一名學(xué)科教學(xué)科研人員，必須立足崗位職能，有強(qiáng)烈的自我意識，秉持無私奉獻(xiàn)精神，為更多教師的成長搭建平臺，搭建全面提升的階梯。 一要搭建培訓(xùn)展示平臺。 聚焦教師教學(xué)方法、課程實(shí)施等困惑問題，搭建交流研討、培訓(xùn)分享、觀摩論壇等專業(yè)發(fā)展平臺。 提供教師教育教學(xué)智慧策略和成果案例展示、分享、評選的機(jī)會(huì)和平臺，讓教師有專業(yè)培訓(xùn)的獲得感，享受應(yīng)用的認(rèn)可感，提升教師職業(yè)幸福感。 二是搭建課題研究平臺。 教研人員要積極發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”作用，在研究分析中緊跟時(shí)代要求，滿足教師的困惑和需求，協(xié)調(diào)建設(shè)，幫助教師有針對性地學(xué)習(xí)和持續(xù)課題研究，規(guī)范并凝結(jié)成果，科學(xué)評價(jià)成果，構(gòu)建強(qiáng)大的科研教師發(fā)展生態(tài)，協(xié)同提升、競爭研究，讓不少教師立足課題創(chuàng)造性工作、增量成長。

3. 勤奮耕耘教會(huì)的教義。 教學(xué)科研人員是教師中的帶頭人，最終也是教師。 帶頭研究優(yōu)化教育教學(xué)“戰(zhàn)術(shù)”問題，自覺引導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)是根本任務(wù)。 指導(dǎo)教師做事，首先要有“工欲善其事，必先利其器”、“工欲善其事，必先利其器”的態(tài)度。揚(yáng)起鞭子，努力奮斗！” 并建立“你應(yīng)該這樣做的方式”。 這個(gè)“樣子”不僅需要推薦別人作為榜樣，更需要培養(yǎng)自己的風(fēng)格。 一是經(jīng)常在教學(xué)圈學(xué)習(xí)。 教學(xué)研究應(yīng)該是教研中心的任務(wù)之一。 要有效解決區(qū)域?qū)W科教學(xué)中教師關(guān)心的問題，教學(xué)研究人員必須調(diào)查選題開展研究（不一定是立項(xiàng)課題），與骨干教師一起學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，凝聚適合地方的成果，尋找更科學(xué)的解決方案，不斷優(yōu)化修正，為教師解決困惑的問題找到方法，樹立研究解決問題的面貌。 二是狠抓教學(xué)工作。 指導(dǎo)教師課堂教學(xué)是教學(xué)研究者的另一項(xiàng)重點(diǎn)工作。 正確引導(dǎo)教師、有效指導(dǎo)教學(xué)，首先要了解教師、了解學(xué)生、了解課程、掌握教學(xué)； 其次，我們必須知道正在發(fā)生什么以及為什么發(fā)生。 朱永新曾說過：“你做得好，就能說得好”。 這意味著學(xué)科教研人員不僅要學(xué)習(xí)理論和研究課程，還要上“第一手課”，體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，將體驗(yàn)期望與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行比較和驗(yàn)證，才能真正了解課堂教學(xué)“是什么樣子”。點(diǎn)贊”，確保教學(xué)指導(dǎo)接地氣、意見建議有針對性。 為此，學(xué)科教研人員在教學(xué)中要堅(jiān)持“試水”，既能提高自身風(fēng)格塑造能力，又能引領(lǐng)教師在教學(xué)領(lǐng)域修身育人，建立良好的教學(xué)實(shí)踐。 總之，新時(shí)代的教學(xué)研究者需要把握學(xué)科研究和教學(xué)實(shí)踐兩大有力工具，培育優(yōu)秀教師“四個(gè)特征”，推進(jìn)教育家精神實(shí)踐研究，樹立教師專業(yè)標(biāo)桿。生長。

4.善意的指導(dǎo)和建議。 樂于教書、熱愛學(xué)生、樂于奉獻(xiàn)、胸懷天下、育人追求的仁愛之心，是教育家精神的體現(xiàn)。 學(xué)科教學(xué)和科研人員要在工作中弘揚(yáng)教育者精神，在教學(xué)策略上引導(dǎo)教師以仁愛之心制定近期目標(biāo)，在立德樹人戰(zhàn)略追求上明確長遠(yuǎn)愿景，為德育工作提供資源和方法。教師隊(duì)伍，持續(xù)服務(wù)于教師專業(yè)提升。 一是善意鼓勵(lì)教師成長。 作為一名心胸寬廣、肯勤教研、愛崗敬業(yè)的教學(xué)科研人員，懷著“生而有才，必有用之”的仁愛之心，我很欣賞老師們的教學(xué)智慧和水平。每位教師，并為不同發(fā)展階段的教師提供有針對性的技術(shù)指導(dǎo)。 幫助他們制定不同層次的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，精心支持和仁慈指導(dǎo)，激活教師內(nèi)生成長潛力，積極引導(dǎo)，體現(xiàn)了優(yōu)秀教學(xué)科研人員的大愛和奉獻(xiàn)，體現(xiàn)了中國式教育家的精神。 。 二是方式和資源的潛移默化創(chuàng)新。 為了更好地服務(wù)教師專業(yè)提升，助力打造區(qū)域教育質(zhì)量品牌，教學(xué)科研人員要立足學(xué)科，推送優(yōu)秀成果資源、先進(jìn)方法和模式，堅(jiān)持“潛入夜色”的成長思路隨風(fēng)而行，潤物細(xì)無聲”，引導(dǎo)教師模仿、運(yùn)用理念，不斷創(chuàng)新、做出新的貢獻(xiàn)。 借用別人的先進(jìn)方法和優(yōu)質(zhì)資源，幫助教師開拓思路，提高智力，逐步提高，滲透推動(dòng)區(qū)域教育改革品牌質(zhì)量提升。 第三，樣本方法是由其自身結(jié)果驅(qū)動(dòng)的。 學(xué)科教研人員要無私地分享基于自我教研“檢驗(yàn)”過的教學(xué)方法和成果，幫助教師優(yōu)化改進(jìn)、參考解答疑慮，用自己的行動(dòng)帶動(dòng)教師銳意進(jìn)取、不斷進(jìn)步。攀登。 學(xué)科教研員作為教師中的“帶頭人”，面向名師培養(yǎng)、放眼教育強(qiáng)國建設(shè)，立足實(shí)際學(xué)習(xí)課程、深入教學(xué)，帶領(lǐng)教師“沉浸式”培訓(xùn)，共同打造建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)師資隊(duì)伍，推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

總之，學(xué)科教研人員和教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)秀教師應(yīng)具有教育者的理想情懷和研究精神，修身先行，爭做教育者； 要有責(zé)任心，有責(zé)任心，有執(zhí)行力，有仁愛之心，善于研究。 ，有追求，有修行本領(lǐng)，用平凡的行動(dòng)和感情去育人，努力成為優(yōu)秀的學(xué)生。