2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在目前實(shí)施的教育技術(shù)能力培養(yǎng)中，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高、應(yīng)對(duì)的現(xiàn)象普遍存在。 當(dāng)然，也有參加培訓(xùn)不是學(xué)員的內(nèi)在需要等原因。 更重要的原因是，一方面，培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不懂得如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中； 另一方面，教育技術(shù)能力狀況參差不齊。 盡管相當(dāng)一部分學(xué)生有通過(guò)培訓(xùn)提高個(gè)人技能和素質(zhì)的主觀(guān)愿望，但由于在培訓(xùn)過(guò)程中遇到困難時(shí)無(wú)法得到及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。

3、后續(xù)指導(dǎo)和支持力度相對(duì)較弱。

新一輪教育技術(shù)能力培訓(xùn)涉及全國(guó)數(shù)千萬(wàn)中小學(xué)教師。 參加培訓(xùn)的教師人數(shù)多、培訓(xùn)周期長(zhǎng)、任務(wù)重。 從目前的發(fā)展情況來(lái)看，大多數(shù)培訓(xùn)都是“一次性”培訓(xùn)，后續(xù)指導(dǎo)和支持服務(wù)相對(duì)薄弱[1]。 缺乏促進(jìn)教育技術(shù)能力培養(yǎng)和應(yīng)用的長(zhǎng)效機(jī)制。

4、缺乏促進(jìn)集團(tuán)共同發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)制

開(kāi)展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的根本目的是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不僅要關(guān)注個(gè)體發(fā)展，更要關(guān)注群體的共同發(fā)展。 目前，培訓(xùn)教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都意識(shí)到學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要性，但現(xiàn)行的培訓(xùn)模式并沒(méi)有為促進(jìn)學(xué)生群體共同發(fā)展提供足夠的支持，也沒(méi)有形成促進(jìn)群體共同發(fā)展的機(jī)制。并不完美。

二、在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)的內(nèi)涵及其能力培養(yǎng)價(jià)值

（一）相關(guān)概念內(nèi)涵

1 學(xué)習(xí)型社區(qū)的內(nèi)涵

目前，教育界對(duì)“學(xué)習(xí)共同體”內(nèi)涵的研究日益豐富，但尚未能形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。 我國(guó)學(xué)者鄭偉認(rèn)為，學(xué)習(xí)共同體是指具有共同目標(biāo)、理念和信念的一群人，在相互協(xié)商形成的規(guī)則和分工下，采取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，相互合作，使用各種學(xué)習(xí)工具和知識(shí)的群體。共同努力的資源。 構(gòu)建知識(shí)并解決常見(jiàn)的復(fù)雜問(wèn)題，從而形成學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，主要由學(xué)習(xí)主體（包括個(gè)體或群體學(xué)習(xí)者）、目標(biāo)、課程知識(shí)、工具和資源、規(guī)則以及學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)情境的劃分組成。 [2]

筆者同意上述觀(guān)點(diǎn)，并傾向于將“學(xué)習(xí)社區(qū)”定義為學(xué)習(xí)環(huán)境。 在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，成員之間相互信任、尊重、民主、平等。 基于知識(shí)共享和同伴支持，他們可以通過(guò)參與溝通、協(xié)作和反思等活動(dòng)，在完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。 。 學(xué)習(xí)社區(qū)作為一種學(xué)習(xí)環(huán)境，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的信息交流與協(xié)作，提高群體努力的滿(mǎn)意度，從而通過(guò)個(gè)體發(fā)展促進(jìn)群體的共同發(fā)展和社區(qū)的完善。

2 在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)的內(nèi)涵

基于以上對(duì)“學(xué)習(xí)社區(qū)”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，筆者認(rèn)為，在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)可以看作是由學(xué)習(xí)者和助手按照特定規(guī)則和劃分共同學(xué)習(xí)、討論、協(xié)作組成的社區(qū)。的勞動(dòng)。 和溝通，利用各種學(xué)習(xí)工具和資源共同構(gòu)建知識(shí)，共同解決虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境或?qū)W習(xí)社區(qū)面臨的復(fù)雜問(wèn)題。 在社區(qū)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)采取問(wèn)題解決和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式。 學(xué)習(xí)活動(dòng)不是以課程為單位或教師講解，而是以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者、導(dǎo)師及其助手就特定問(wèn)題進(jìn)行討論和互動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。 最終目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)共同體的成員共同構(gòu)建自己的知識(shí)體系[3]。

（二）在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)對(duì)于教育技術(shù)能力培養(yǎng)的價(jià)值

在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)以信息技術(shù)工具和學(xué)習(xí)資源培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展服務(wù)，注重社區(qū)成員、資源、工具、活動(dòng)等要素，以及它們之間關(guān)系的變化，為基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、協(xié)作知識(shí)構(gòu)建、凝聚集體智慧、促進(jìn)群體共同發(fā)展提供了良好的條件[4]。

研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在由眾多學(xué)習(xí)者組成的學(xué)習(xí)共同體中時(shí)，學(xué)習(xí)效果是顯著的。 通過(guò)以上分析，筆者認(rèn)為利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)對(duì)中小學(xué)教師開(kāi)展教育技術(shù)能力培訓(xùn)具有重要的價(jià)值： 有利于情感分享和能力培養(yǎng)。 開(kāi)展教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目標(biāo)是提高教師教育技術(shù)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 在在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)中，通過(guò)問(wèn)題解決、項(xiàng)目研究等形式，全體成員共同討論、協(xié)作、交流、互動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解決面臨的復(fù)雜問(wèn)題，有利于情感分享和能力培養(yǎng)。解決問(wèn)題的能力； b 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 當(dāng)學(xué)生參與“在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)”的學(xué)習(xí)時(shí)，一方面可以認(rèn)識(shí)到自己對(duì)群體的責(zé)任和重要性，自尊心和歸屬感也能得到滿(mǎn)足。 另一方面，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，能夠得到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。 ，從而逐步提高學(xué)習(xí)興趣； c、有利于后續(xù)指導(dǎo)和幫助。 借助在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)，培訓(xùn)師生可以定期開(kāi)展應(yīng)用交流活動(dòng)，分享自己的資源和經(jīng)驗(yàn)，討論解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難和問(wèn)題； d. 有利于促進(jìn)集團(tuán)共同發(fā)展。 從資源共享的角度來(lái)看，在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)是一個(gè)凝聚集體智慧的經(jīng)驗(yàn)分享學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)主體之間相互學(xué)習(xí)、共同實(shí)踐、共同成長(zhǎng)。

3、基于在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)的培訓(xùn)實(shí)踐

從理論上講，利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)開(kāi)展教育技術(shù)能力培訓(xùn)，可以有效解決當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)踐中存在的問(wèn)題。 筆者結(jié)合自身培訓(xùn)工作實(shí)踐，詳細(xì)介紹了基于在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的運(yùn)作模式和流程。

(1) 培養(yǎng)模型構(gòu)建

為了更好地指導(dǎo)培訓(xùn)工作的開(kāi)展，確保達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，筆者認(rèn)為“基于在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式”必須體現(xiàn)先進(jìn)的教與學(xué)理論。并適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，有利于能力培養(yǎng)和促進(jìn)群體共同發(fā)展，有利于充分發(fā)揮在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)的優(yōu)勢(shì)等。根據(jù)上述要求和在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)的關(guān)鍵要素[5]，基于在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)模型構(gòu)建如下圖所示：

從上圖可以看出，圍繞在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)開(kāi)展的“共同活動(dòng)”是該模式的核心，這也是基于在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)的教育技術(shù)能力培養(yǎng)的顯著特征。 學(xué)習(xí)共同體的所有成員（包括培訓(xùn)師生），在各種資源（包括數(shù)字資源和人力資源）和技術(shù)工具（包括溝通工具、協(xié)作工具、認(rèn)知工具等）的支持下，根據(jù)培訓(xùn)情況目標(biāo) 通過(guò)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容確定的培訓(xùn)主題開(kāi)展學(xué)習(xí)、討論、交流、協(xié)作、反思的“聯(lián)合活動(dòng)”，完成培訓(xùn)內(nèi)容的意義建構(gòu)，逐步形成解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。 活動(dòng)期間需要進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括自主學(xué)習(xí)能力、小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)能力等?；顒?dòng)結(jié)束后，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括自主學(xué)習(xí)能力、小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)能力等。學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能解決具體問(wèn)題的表現(xiàn)（如完成信息技術(shù)與課程相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案并實(shí)施或演示）。 最后根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行必要的修改和改進(jìn)。

(2) 訓(xùn)練流程探索

1 前端分析

(1) 訓(xùn)練目標(biāo)分析

本次教育技術(shù)能力培訓(xùn)目標(biāo)是根據(jù)《我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和河南省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用需求，中小學(xué)教師的宗旨是：全面提高學(xué)生的能力。 教學(xué)設(shè)計(jì)能力和信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，為促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合、提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平奠定理論、方法和技術(shù)基礎(chǔ)。 具體來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)大約 50 個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)后，學(xué)員應(yīng)該能夠： 了解教育技術(shù)、教育技術(shù)能力、信息技術(shù)與課程融合、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等基本概念； b. 掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的流程和要點(diǎn)。 關(guān)聯(lián); C。 能夠運(yùn)用相關(guān)概念和原理，針對(duì)一節(jié)課或某一主題完成信息技術(shù)與課程相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并實(shí)施或演示； d. 掌握常用媒體的特點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)的支持作用； 能熟練操作網(wǎng)絡(luò)工具采集教學(xué)資源，利用多媒體工具對(duì)文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，利用簡(jiǎn)單的課件制作工具或網(wǎng)頁(yè)制作工具整合教學(xué)資源。

（二）學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求分析

參加本次培訓(xùn)的學(xué)員共計(jì)30人，其中語(yǔ)文教師10人，數(shù)學(xué)教師10人，外語(yǔ)教師10人，來(lái)自河南省周口市所轄兩縣一區(qū)的城市中小學(xué)。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力，經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)查找信息，熟悉Word、Flash等軟件，但對(duì)Flash等軟件的掌握程度不高。 對(duì)發(fā)展等概念的理解也比較模糊。 從學(xué)員自身來(lái)看，他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容有濃厚的興趣，有通過(guò)培訓(xùn)提高教學(xué)技能、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的強(qiáng)烈愿望。

(3)教材分析

本次培訓(xùn)使用的教材為北京師范大學(xué)何克康教授編寫(xiě)的《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》（師資版·初級(jí)），主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)資源收集與整合、教學(xué)內(nèi)容等。設(shè)計(jì)成果、主題（單元）教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施與評(píng)價(jià)等，并配備教學(xué)光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。 本教材以教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程和方法為主線(xiàn)，以完成信息技術(shù)與課程相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案為現(xiàn)實(shí)任務(wù)，充分利用信息技術(shù)支持教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)任務(wù)性。 ——驅(qū)動(dòng)、能力培養(yǎng)，突出實(shí)際操作。

2 建立學(xué)習(xí)社區(qū)

根據(jù)學(xué)生學(xué)科知識(shí)背景的分布，為了最大限度地發(fā)揮在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)的優(yōu)勢(shì)，我們將學(xué)生分為語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組和外語(yǔ)組，每組10人，并選出1人收費(fèi)。 然后根據(jù)分組情況建立三個(gè)“學(xué)習(xí)社區(qū)”。 教師和小組長(zhǎng)是社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、組織和監(jiān)督“共同活動(dòng)”。 事實(shí)上，這只是“學(xué)習(xí)共同體”的正式建立。 要成為真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”，需要一定的“共同活動(dòng)”和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

此外，為了保證社區(qū)成員能夠討論、交流、協(xié)作、共同構(gòu)建知識(shí)，我們還提供支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的技術(shù)工具和資源，比如我們自主研發(fā)的“教育技術(shù)能力培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”； 百度等資源搜索工具； 電子郵件、QQ等通訊工具； Diigo、概念圖等認(rèn)知工具，以及各種數(shù)字學(xué)習(xí)資源。 全體學(xué)員熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、信息技術(shù)工具及相關(guān)軟件的操作和使用，為培訓(xùn)活動(dòng)的順利開(kāi)展做好準(zhǔn)備。

3 確定培訓(xùn)主題

“培訓(xùn)主題”是社區(qū)活動(dòng)目標(biāo)的重點(diǎn)和引領(lǐng)。 它由社區(qū)組織者發(fā)起或引起廣大成員的共同關(guān)注[6]，并由培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容共同確定。 “共同活動(dòng)”開(kāi)始前，“學(xué)習(xí)共同體”成員在培訓(xùn)老師的指導(dǎo)下，根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和個(gè)人學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)科知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐，確定若干主題。 例如，數(shù)學(xué)組確定了一個(gè)主題：通過(guò)觀(guān)摩小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《圖形面積計(jì)算與應(yīng)用》教學(xué)案例，體驗(yàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，并通過(guò)交流、討論與協(xié)作，總結(jié)總結(jié)了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的策略，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展信息技術(shù)與課程融合的教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

需要注意的是，考慮到不同學(xué)科的特殊要求，各社團(tuán)選擇的培訓(xùn)主題可能有所不同，但無(wú)論何種類(lèi)型的主題，都必須有利于實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)、體現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容。

4 開(kāi)展聯(lián)合活動(dòng)

“共同活動(dòng)”是團(tuán)結(jié)社區(qū)成員的過(guò)程體驗(yàn)，是社區(qū)從“資源集散中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dòng)參與場(chǎng)所”的關(guān)鍵[7]。 它是基于在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)全流程的核心。 “共同活動(dòng)”應(yīng)突出能力培養(yǎng)、促進(jìn)群體共同發(fā)展的指導(dǎo)思想，以預(yù)定的“培訓(xùn)主題”為內(nèi)容。 社區(qū)成員按照具體規(guī)則和分工，充分利用各種資源和信息技術(shù)工具，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例觀(guān)摩、項(xiàng)目研究、課堂討論等方式，開(kāi)展“成員互動(dòng)學(xué)習(xí)”和“個(gè)體自主學(xué)習(xí)”和其他方法。 交流和展示活動(dòng)成果，最終形成對(duì)“培訓(xùn)主題”的全面理解和掌握。

接下來(lái)，筆者以觀(guān)摩漢語(yǔ)組確定的“開(kāi)創(chuàng)性”教學(xué)案例為主題，介紹在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)“共同活動(dòng)”的開(kāi)展情況。

（1）活動(dòng)前，培訓(xùn)老師仔細(xì)觀(guān)察案例，找出案例中的關(guān)鍵問(wèn)題，并預(yù)測(cè)活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況。

（二）借助在線(xiàn)培訓(xùn)平臺(tái)等相關(guān)工具和教學(xué)資源，全體社區(qū)成員觀(guān)摩《創(chuàng)造世界》課程的教學(xué)案例，培訓(xùn)老師酌情提供必要的指導(dǎo)和提示。

（3）培訓(xùn)老師觀(guān)察完案例后，提出以下問(wèn)題：

a 信息技術(shù)的運(yùn)用是否適合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需要？ 信息技術(shù)發(fā)揮什么作用？

b. 本案中信息技術(shù)的使用可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)哪些不利影響？ 作為一名教師，應(yīng)該如何合理利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的融合？

c案例中的老師是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？ 您從資源庫(kù)、技術(shù)支持、老師指導(dǎo)、同行協(xié)作等方面考慮是否合理？

（4）學(xué)員在培訓(xùn)老師的指導(dǎo)下，利用在線(xiàn)培訓(xùn)平臺(tái)、信息技術(shù)工具和資源，圍繞上述問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，并通過(guò)社區(qū)成員的協(xié)作，總結(jié)和總結(jié)問(wèn)題的答案。

（5）學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，在培訓(xùn)老師的指導(dǎo)和社區(qū)成員的互助下，設(shè)計(jì)信息技術(shù)與課程相結(jié)合的教學(xué)方案，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐或展示設(shè)計(jì)成果。

（6）利用相關(guān)技術(shù)工具介紹個(gè)人實(shí)踐或展示設(shè)計(jì)成果，社區(qū)成員進(jìn)行評(píng)估和討論，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高。

5 培訓(xùn)評(píng)估

培訓(xùn)評(píng)價(jià)是教育技術(shù)能力培訓(xùn)的重要組成部分，一般包括過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。 教育技術(shù)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)要以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容采取多種形式和方法，重點(diǎn)評(píng)價(jià)“信息技術(shù)與課程融合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力”。資源”，并淡化一個(gè)簡(jiǎn)單的“知識(shí)測(cè)試”。

本次培訓(xùn)，過(guò)程評(píng)價(jià)主要考察學(xué)員在“聯(lián)合活動(dòng)”過(guò)程中的表現(xiàn)，如自學(xué)能力、小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)能力等。評(píng)價(jià)結(jié)果由培訓(xùn)老師、組內(nèi)其他成員共同評(píng)價(jià)。社區(qū)、個(gè)人自學(xué)。 根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄的會(huì)員活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估和決策，并及時(shí)反饋給學(xué)生。 總結(jié)性評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體教學(xué)問(wèn)題的能力。 一般情況下，學(xué)生提出信息技術(shù)與課程相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，或者進(jìn)行信息技術(shù)與課程相結(jié)合的教學(xué)課。 評(píng)估由培訓(xùn)教師和社區(qū)其他成員進(jìn)行。 會(huì)員做出等級(jí)判斷。

6. 修改和完善

進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)估（包括過(guò)程評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估）的目的是了解和掌握“共同活動(dòng)”的情況、技術(shù)工具和資源對(duì)“共同活動(dòng)”的支持以及培訓(xùn)的有效性。 同時(shí)，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，調(diào)整和完善培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、技術(shù)工具和資源支持、社區(qū)成員的互動(dòng)方式等，以保證在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)的健康運(yùn)行，從而提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果。

四、培訓(xùn)總結(jié)與反思

為了了解本次教育技術(shù)能力培訓(xùn)的效果以及存在的問(wèn)題和不足，為后續(xù)培訓(xùn)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。 培訓(xùn)結(jié)束后，我們對(duì)參加培訓(xùn)的30名學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查。 結(jié)合調(diào)查結(jié)果和個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)本次培訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié)和反思。

1 培養(yǎng)模式較新，對(duì)學(xué)生操作能力要求較高。

學(xué)生普遍認(rèn)為，基于在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)的培訓(xùn)模式比較新穎，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，讓成員互相學(xué)習(xí)、共同提高。 同時(shí)，不少同學(xué)也認(rèn)為這種模式有利于操作技能的提高。 要求較高，且受限于自身信息技術(shù)水平。 活動(dòng)過(guò)程中雖然有其他成員的協(xié)助，但部分學(xué)員仍難以應(yīng)對(duì)，影響了培訓(xùn)效果。

事實(shí)上，由于培訓(xùn)中“共同活動(dòng)”的開(kāi)展大多依靠在線(xiàn)培訓(xùn)平臺(tái)、信息技術(shù)工具和數(shù)字資源，因此對(duì)學(xué)員的操作技能要求較高。 本次培訓(xùn)周期短、內(nèi)容豐富、任務(wù)重。 不可能專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練信息技術(shù)操作技能。 對(duì)于信息技術(shù)水平較低的學(xué)生，培訓(xùn)老師和社會(huì)其他成員一般在培訓(xùn)過(guò)程中提供指導(dǎo)和幫助，但效果并不理想。 針對(duì)這種情況，經(jīng)過(guò)反思，筆者設(shè)想，如果將這種培養(yǎng)模式應(yīng)用于中級(jí)或高級(jí)教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，效果可能會(huì)更好。

2、培訓(xùn)內(nèi)容要緊密結(jié)合實(shí)際，培訓(xùn)方式要多樣化。

“理論與實(shí)踐脫節(jié)”是當(dāng)前教育技術(shù)能力培養(yǎng)存在的突出問(wèn)題之一。 為了避免陷入這種誤區(qū)，本次培訓(xùn)的選題是根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容以及中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐精心挑選的，比如上面提到的“世界的創(chuàng)造”和“應(yīng)用”圖形面積計(jì)算》教學(xué)案例。 不少學(xué)員認(rèn)為，本次培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)。 它將理論、技術(shù)和應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 學(xué)生們真正體驗(yàn)到了如何將理論和技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，并學(xué)會(huì)將其運(yùn)用到自己的教學(xué)中。 該方法對(duì)于提高個(gè)人教學(xué)技能有一定的促進(jìn)作用。

此外，不少學(xué)員認(rèn)為，本次培訓(xùn)采用“聯(lián)合活動(dòng)”為載體，通過(guò)相互討論、交流、協(xié)作培養(yǎng)教育技術(shù)能力，符合教育技術(shù)能力培養(yǎng)的內(nèi)在要求，有利于能力的培養(yǎng)。 。 遺憾的是，由于培訓(xùn)時(shí)間和學(xué)員信息技術(shù)水平的限制，培訓(xùn)中主要采用“案例觀(guān)察”的方式，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“課題研究”等方法僅作了簡(jiǎn)單介紹，并未付諸實(shí)踐。 。 對(duì)此，筆者認(rèn)為，應(yīng)綜合考慮培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)等因素，在條件允許的情況下，將多種培訓(xùn)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高質(zhì)量和效率。的培訓(xùn)。

3、實(shí)現(xiàn)“跟蹤指導(dǎo)支持”和“促進(jìn)集團(tuán)共同發(fā)展”存在困難

提供高質(zhì)量的“跟蹤指導(dǎo)和支持”、“促進(jìn)群體共同發(fā)展”是在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)化培訓(xùn)模式的特點(diǎn)，也是應(yīng)對(duì)當(dāng)前存在問(wèn)題的有力“武器”。我國(guó)教育技術(shù)能力培養(yǎng)的實(shí)踐

通過(guò)培訓(xùn)，大部分學(xué)生認(rèn)為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力有了一定程度的提高，但仍不是很熟悉。 因此，不少學(xué)生擔(dān)心在教學(xué)申請(qǐng)中遇到困難時(shí)無(wú)法得到及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。 理論上，通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)，可以建立教育技術(shù)能力培訓(xùn)的后續(xù)跟蹤指導(dǎo)和支持機(jī)制。 借助相應(yīng)的硬件設(shè)施和技術(shù)工具，培訓(xùn)師生可以定期開(kāi)展應(yīng)用交流活動(dòng)，分享各自的資源和經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)科背景相近的學(xué)生也可以進(jìn)行深度協(xié)作，從而促進(jìn)全體成員（包括培訓(xùn)教師）相互學(xué)習(xí)、共同提高，實(shí)現(xiàn)“個(gè)人發(fā)展帶動(dòng)群體共同發(fā)展”的目標(biāo)。 但從實(shí)際情況來(lái)看，由于硬件設(shè)施建設(shè)參差不齊、教學(xué)（學(xué)習(xí)）資源匱乏、在線(xiàn)培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)落后等制約，仍難以做到及時(shí)有效的后續(xù)指導(dǎo)和支持促進(jìn)學(xué)生群體共同發(fā)展。 。 這些都需要在今后的教育技術(shù)能力培養(yǎng)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。

基于在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)開(kāi)展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，既包括筆者對(duì)我國(guó)教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀的理性思考，也包括教育技術(shù)能力培訓(xùn)的實(shí)踐探索和嘗試。 。 此次培訓(xùn)雖然取得了一定的成效，但也存在問(wèn)題和不足。 事實(shí)上，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)地區(qū)參差不齊、師資培訓(xùn)薄弱、優(yōu)質(zhì)教學(xué)（學(xué)習(xí)）資源缺乏的情況下，涉及數(shù)千萬(wàn)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)正在開(kāi)展全國(guó)。 出現(xiàn)一些問(wèn)題和不足是很正常的。 我們有理由相信，隨著基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的全面推進(jìn)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程在農(nóng)村中小學(xué)校的實(shí)施應(yīng)用，教育技術(shù)能力培養(yǎng)的意義和價(jià)值將更加凸顯。方法方法更加科學(xué)，技術(shù)手段更加先進(jìn)，效果和質(zhì)量更加優(yōu)化，體制機(jī)制更加完善，為基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展作出貢獻(xiàn)。我們的國(guó)家也會(huì)越來(lái)越偉大！

參考

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