堅(jiān)持政治導(dǎo)向，構(gòu)建立德樹(shù)人全流程實(shí)施體系。 立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，也是教師的首要責(zé)任。 弘揚(yáng)教育者精神，要從制度建設(shè)和教師認(rèn)知兩個(gè)方面入手，進(jìn)一步強(qiáng)化立德樹(shù)人使命。 首先，高校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，加快建立健全相關(guān)制度，把弘揚(yáng)教育家精神有機(jī)融入高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校事業(yè)整體發(fā)展之中。 深入挖掘教育家精神的當(dāng)代內(nèi)涵與立德樹(shù)人根本任務(wù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，研究部署推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)和育人工作，把教育家精神的培育和提升充分結(jié)合起來(lái)。精神融入學(xué)校事業(yè)發(fā)展和育人的全過(guò)程。 其次，從教師層面，要樹(shù)立理想信念，樹(shù)立“奉獻(xiàn)教壇、強(qiáng)國(guó)強(qiáng)國(guó)”的志向。 教師要始終清醒地認(rèn)識(shí)“培養(yǎng)誰(shuí)、如何培養(yǎng)、為誰(shuí)培養(yǎng)”的教育根本問(wèn)題，堅(jiān)守為黨和國(guó)家育人的初心使命，努力教書(shū)育人、教書(shū)育人、教書(shū)育人。言傳身教，追求真理。 將德育要素融入課堂、教學(xué)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極傳播者和中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人。 、體力、藝術(shù)和勞動(dòng)技能代代相傳。 社會(huì)主義建設(shè)者和接班人實(shí)現(xiàn)了教育者精神從“認(rèn)識(shí)”到“行動(dòng)”的轉(zhuǎn)變。

堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，構(gòu)建分層教師教育體系。 教師的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)水平直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。 層次化教師教育體系構(gòu)建是弘揚(yáng)教育家精神的智力支撐，要著力三個(gè)“著力點(diǎn)”。 一是聚焦國(guó)家戰(zhàn)略需求，凸顯教育創(chuàng)新性。 當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新是強(qiáng)國(guó)第一動(dòng)力、教育發(fā)展第一動(dòng)力。 要面向世界科技前沿，緊跟國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，與時(shí)俱進(jìn)迭代升級(jí)教師教育體系的課程內(nèi)容和教學(xué)方法，依托現(xiàn)有具有較強(qiáng)實(shí)力的教師教育基地和教師工作。在國(guó)內(nèi)的影響力和領(lǐng)導(dǎo)力。 研討會(huì)等培訓(xùn)交流平臺(tái)，不斷提高教師教育水平和質(zhì)量。 二是關(guān)注教師成長(zhǎng)方式，凸顯教育科學(xué)性。 教育家精神的領(lǐng)導(dǎo)效能是一個(gè)由淺到深、由近到遠(yuǎn)的動(dòng)態(tài)運(yùn)行過(guò)程。 高校要科學(xué)制定短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)、師德目標(biāo)與能力目標(biāo)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)教育體系，為不同成長(zhǎng)階段的教師群體提供個(gè)性化的培訓(xùn)和教育內(nèi)容。 三是注重教師實(shí)踐研究，凸顯教育的生動(dòng)性。 學(xué)?？梢栽邳h支部、教研室等單位廣泛組織教師調(diào)研活動(dòng)，在尋找紅痕、深入企業(yè)共同體的過(guò)程中，探索和領(lǐng)會(huì)教育者的精神風(fēng)貌，進(jìn)一步了解理論與實(shí)踐之間的內(nèi)在聯(lián)系。教育領(lǐng)域的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題。 關(guān)系，從中汲取進(jìn)步的力量，真正踐行一個(gè)教育者的精神。

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，構(gòu)建多元化的教師管理體系。 大力弘揚(yáng)教育工作者精神，必須正視教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)“軟”和“硬”措施不斷推進(jìn)教師管理綜合改革。 一是堅(jiān)守師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，守住師德底線。 師德師風(fēng)是一所學(xué)校聲譽(yù)和聲譽(yù)的集中體現(xiàn)。 師德師風(fēng)日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。 要不斷完善師德考核、師德異常處理、新進(jìn)教職工師德審查等師德相關(guān)規(guī)章制度，逐步形成“師德規(guī)范、招生有把關(guān)、師德有章可循”。教學(xué)有紀(jì)律，學(xué)術(shù)規(guī)范?！?師德師風(fēng)制度。 定期開(kāi)展教師師德警示教育和科研誠(chéng)信教育，編印《教師師德警示教育案例集》，引導(dǎo)教師以案例為鑒，知敬畏、守底線。 二是完善多元化發(fā)展路徑，保障教師成長(zhǎng)。 以“破五止”改革為契機(jī)，進(jìn)一步深化教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革和職稱(chēng)制度改革，讓不同潛力、不同能力的教師在不同賽道競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)人才團(tuán)隊(duì)。 三是強(qiáng)化教育支持導(dǎo)向，促進(jìn)教育共同繁榮。 鼓勵(lì)東部沿海地區(qū)教師與中西部地區(qū)教師“雙向走”，通過(guò)教育支援、交流、臨時(shí)崗位、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)教育資源健康流動(dòng)、互學(xué)互鑒。辦學(xué)模式的創(chuàng)新和教師個(gè)人素質(zhì)的提升，從而實(shí)現(xiàn)“教育共享”，教師成長(zhǎng)是雙贏。

堅(jiān)持結(jié)果導(dǎo)向，全面構(gòu)建尊師重教體系。 堅(jiān)持結(jié)果導(dǎo)向，是大力弘揚(yáng)教育家精神的現(xiàn)實(shí)要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的助力。 習(xí)近平總書(shū)記指出，“要在全社會(huì)營(yíng)造尊師重教的良好風(fēng)尚，讓教師成為社會(huì)最受尊敬、最令人羨慕的職業(yè)”。 一是完善教師榮譽(yù)制度。 教育主管部門(mén)和高等學(xué)校要統(tǒng)籌建立各級(jí)教師選拔和表彰機(jī)制，培養(yǎng)一批注重師德、教育、科研、創(chuàng)新等領(lǐng)域發(fā)揮模范作用的優(yōu)秀教師標(biāo)兵，用教師的力量來(lái)推動(dòng)教師的發(fā)展。當(dāng)天及開(kāi)學(xué)季、畢業(yè)季等特殊時(shí)間點(diǎn)，開(kāi)展“最受學(xué)生喜愛(ài)的老師”、“最美導(dǎo)師”等評(píng)選活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生和校友廣泛參與，擴(kuò)大認(rèn)可度模型。 二是深挖校史資源。 收集整理學(xué)校發(fā)展過(guò)程中涌現(xiàn)的大師、知名學(xué)者和優(yōu)秀校友，打造師德陳列館和教育成果專(zhuān)題展，激發(fā)教師職業(yè)榮譽(yù)感和成就感。 三是推進(jìn)綜合報(bào)告。 借助互聯(lián)網(wǎng)傳播平臺(tái)，制作教育故事短視頻，利用好報(bào)紙、網(wǎng)站、客戶端等線上線下傳播載體，進(jìn)行立體化、互動(dòng)式宣傳，讓更多的教師榜樣接觸公眾并上網(wǎng)。 鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位、民間組織為教師提供經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，開(kāi)展教師節(jié)亮燈行動(dòng)等社會(huì)尊重教師活動(dòng)，讓教師成為社會(huì)最受尊敬、最令人羨慕的職業(yè)。

【作者為溫州醫(yī)科大學(xué)黨委宣傳部（師務(wù)部）副部長(zhǎng)、新聞中心主任】

《中國(guó)教師報(bào)》2024年4月24日第14頁(yè)