2023年10月18日，為進(jìn)一步推動新學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心能力實施，引領(lǐng)全省初中生物教學(xué)與研究方向，我們將繼續(xù)深入開展聯(lián)系與學(xué)校為教學(xué)科研人員點，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高學(xué)科素養(yǎng)，“攜手共生，互學(xué)雙飛——吉林省初中生物教研工作交流會及教學(xué)科研人員聯(lián)絡(luò)點”由吉林省教育學(xué)院初中教研培訓(xùn)部主辦、長春市南湖實驗中學(xué)承辦。 “基礎(chǔ)學(xué)校教研會”在長春市南湖實驗中學(xué)隆重召開。

吉林省教育學(xué)院初中教研培訓(xùn)部主任張艷、吉林省教育學(xué)院初中教研培訓(xùn)部生物教研員鄭偉、校長劉卓娟長春南湖實驗中學(xué)、吉林市教育學(xué)院于麗萍、通化市白城教育學(xué)院王小平、松原市教育學(xué)院李福菊、白山市教育學(xué)院任莉、郭延邊州兼職教研員志英、長白山后備教師進(jìn)修學(xué)校盧福娟、梅河口市教師進(jìn)修學(xué)校于國棟以及全省各縣區(qū)教研員、吉林省教研員等200余人省初中生物學(xué)科中心組、教研員聯(lián)絡(luò)點、基地校教師代表、中部省校教師代表、各地區(qū)骨干教師代表參加了本次教研活動。

本次教研活動由吉林省教育學(xué)院初中教研培訓(xùn)部生物教研員鄭偉老師主持。

長春市南湖實驗中學(xué)校長劉卓娟首先對大家的到來表示最熱烈的歡迎，同時也對省教育學(xué)院將此項任務(wù)委托給南湖實驗中學(xué)表示衷心的感謝。 這是對我們南湖實驗中學(xué)的信任和肯定，我們一定會做好這次活動。

隨后，劉校長介紹了學(xué)校的辦學(xué)理念、教育特色、教學(xué)成果等基本情況，讓大家更好地了解南湖實驗中學(xué)。

長春市南湖實驗中學(xué)始終堅持“以人為本、立德樹人、挖潛、長行、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校”的辦學(xué)理念，旨在培養(yǎng)合格公民和全面發(fā)展的人才。

學(xué)校最大的特點是師資力量雄厚，名師云集。 學(xué)校的教育特色是因材施教，分層教學(xué)，不拋棄、不放棄每一個南湖學(xué)生。

近年來中考，南湖實驗中學(xué)平均分、優(yōu)秀率、高分、首批錄取率等各項統(tǒng)計均名列全市前茅。 已成為長春市優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

南湖生物教研組雖然很年輕，但在教研組組長的帶領(lǐng)下，一直在不斷探索、不斷發(fā)展。 在兩次中考生物科目中，南湖實驗的成績名列前茅。 歡迎專家來校交流指導(dǎo)。 我們的生物老師一定會有所收獲。 最后預(yù)祝本次教研活動取得圓滿成功。

吉林省教育學(xué)院初中教研培訓(xùn)部主任張巖在致辭中表示，為全面落實“立德樹人”的教育根本使命，推動實施新課程改革引領(lǐng)全省初中生物學(xué)科教育教學(xué)方向，促進(jìn)教師專業(yè)成長，本次教研活動選派近20名省內(nèi)優(yōu)秀教學(xué)科研人員和名師承擔(dān)課堂宣講、專家宣講等任務(wù)點評、經(jīng)驗分享、專題講座。 他們以會議代替培訓(xùn)，努力實現(xiàn)課堂提質(zhì)、提效。 引領(lǐng)教學(xué)研究和專業(yè)提升的目的。 同時，借助本次教研活動，為基地學(xué)校教學(xué)科研人員和教師的聯(lián)絡(luò)點提供高效的學(xué)習(xí)和交流平臺，為初中高質(zhì)量均衡發(fā)展貢獻(xiàn)力量。全省學(xué)校教育。

本次教研活動的“課堂教學(xué)觀摩、示范、課評、討論、課研”環(huán)節(jié)由吉林省第二實驗學(xué)校曹喜源老師主持。

課堂教學(xué)觀摩與展示方式

通化二中張靜老師主講《植物的結(jié)構(gòu)層次》課程。

延吉四中劉春玲老師講授《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》課程。

長春市南湖實驗中學(xué)安宇老師主講《細(xì)胞的生命》課程。

評估經(jīng)驗教訓(xùn)、討論經(jīng)驗教訓(xùn)并進(jìn)行研究以促進(jìn)成長

通化教育學(xué)院李福菊老師點評《植物的結(jié)構(gòu)層次》課程：

張靜老師以植物不同結(jié)構(gòu)層次的藥用價值為出發(fā)點，以常見的植物器官為主要研究材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境，從抽象到直觀展示植物的各個結(jié)構(gòu)層次，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，從宏觀到微觀，整體建設(shè)貫徹了“生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各種生命活動”的大理念。 課堂上，當(dāng)突破“植物的器官也是由不同的組織組成”的重點時，以通化常見或特有的植物器官為實驗材料，組織學(xué)生通過解剖學(xué)和植物學(xué)原理進(jìn)行科學(xué)推理。通過對實物的觀察，運(yùn)用強(qiáng)化的心理機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過微觀分析，整理、鞏固猜想，形成深入的認(rèn)識和理解，落實結(jié)構(gòu)與功能相容等生物學(xué)概念。 最后，張靜老師設(shè)計了多彩白菜實踐作業(yè)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，還體現(xiàn)了與生活實踐的緊密結(jié)合。

延吉師范學(xué)校尹明順老師點評《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》課程：

劉春玲老師的課程《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》全面培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，激發(fā)興趣，感知經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，高度體現(xiàn)生物學(xué)科的教育價值，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)科能力實踐能力。 教室設(shè)計很巧妙。 通過觀看視頻介紹新課，讓學(xué)生直觀地看到細(xì)胞分裂的過程。 通過小組討論和自主學(xué)習(xí)，總結(jié)動植物細(xì)胞分裂的異同，讓學(xué)生參與染色體變化模型的建立。 學(xué)生們根據(jù)現(xiàn)有知識科學(xué)合理地質(zhì)疑展示過程，演示染色體復(fù)制和均等化的過程，達(dá)到知行合一，體現(xiàn)了工程的迭代思維。

長春經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)師范學(xué)校翁曉丹老師評價《細(xì)胞的生命》課程：安宇老師的課構(gòu)思巧妙，令人耳目一新。

在實施核心能力方面：

突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。 通過創(chuàng)建貫穿全班的模擬活動，在全體學(xué)生的參與下，讓學(xué)生成為班級真正的主人，并通過不斷的體驗，進(jìn)一步認(rèn)識和提高。

在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方面：

1、以活動鏈、問題鏈、思維鏈為主線，賦予知識生動性和豐富性；

2、根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材；

3、體驗式教學(xué)所使用的場景獨特，注重每一個細(xì)節(jié)和道具的設(shè)計，讓學(xué)生通過親身體驗來理解和建構(gòu)知識；

4、板書設(shè)計新穎、科學(xué)、合理、藝術(shù)。 板書讓“活”字變得鮮活起來。 水的三個點分別代表物質(zhì)、能量和信息。 活字口語文字所繪制的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，既突出重點，又起到畫龍點睛的作用。

在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方面：

本班學(xué)生的主要知識點都一一落實，重點突出。 學(xué)科核心能力在學(xué)習(xí)過程中也得到了提高，有利于學(xué)生個體終身發(fā)展和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。 我相信這堂課的內(nèi)容配合這種獨特的經(jīng)歷一定會讓學(xué)生難忘。