教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)與反思1

教師是新課程改革理念的直接使用者，是新生發(fā)展、教學(xué)反思和教師專業(yè)發(fā)展的重要引導(dǎo)者。 新一輪課程改革成功的關(guān)鍵是教師的角色必須轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法必須從根本上改變。 教師角色重構(gòu)的支撐源泉是教師專業(yè)發(fā)展。 從某種程度上來說，教師的專業(yè)發(fā)展是“自我引導(dǎo)”的結(jié)果。 教師永遠(yuǎn)是持續(xù)的學(xué)習(xí)者。 教師有思考、研究、改進(jìn)自身教育行為的能力。 本文擬對教師自學(xué)進(jìn)行研究。 自我完善、自我成長、發(fā)展的重要途徑——教學(xué)反思談一些認(rèn)識。

1.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵分析。

華東師范大學(xué)唐宇光博士認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展理念將教學(xué)視為專門職業(yè)，將教師視為執(zhí)行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。 想要成為一名成熟的教育專業(yè)人士，需要通過不斷的學(xué)習(xí)和探究來拓展自己的專業(yè)內(nèi)涵，從而達(dá)到專業(yè)的成熟。 為了提高教師的社會地位，需要加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)發(fā)展水平，教育論文《教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展》。 相應(yīng)地，教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)包括兩個方面：一方面是教師自身的專業(yè)成長過程，是教師在自我反思和反思中所獲得的專業(yè)知識、技能和態(tài)度的個人成長或自我實現(xiàn)；另一方面是教師自身的專業(yè)成長過程。 另一方面，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程，學(xué)?；蚱渌块T開展各種專業(yè)學(xué)習(xí)活動或培訓(xùn)活動，促進(jìn)教師達(dá)到教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師實現(xiàn)專業(yè)成熟。

本文所說的“教師專業(yè)發(fā)展”主要指教師專業(yè)成長的過程。 教師專業(yè)發(fā)展是一個“動態(tài)”的發(fā)展過程。 教師的態(tài)度、價值觀、信念、知識、技能和各種行為表現(xiàn)都需要不斷地調(diào)整、修正、重新審視、評價、挑戰(zhàn)和檢驗。 教師專業(yè)發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行審視。

首先，從學(xué)生的角度審視如何滿足學(xué)生的需求，以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平為標(biāo)準(zhǔn)。

其次，從教師自身發(fā)展的角度，以教師專業(yè)發(fā)展所需的技能和能力的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。

第三，評判教師的標(biāo)準(zhǔn)是他們對其他員工、團(tuán)體或?qū)W校的貢獻(xiàn)。

教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐是教師的學(xué)科意識和研究意識。 教師的研究能力首先體現(xiàn)在反思自身的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的能力。 “應(yīng)該鼓勵教師將自我反思作為他們對研究的專業(yè)態(tài)度的一個組成部分。 他們應(yīng)該成為自己和學(xué)生的優(yōu)秀診斷者和觀察者。 只有這樣，他們才真正配得上教育事業(yè)的偉大職業(yè)。” [1]美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。

他還指出，未經(jīng)反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，最多只能形成膚淺的知識。 如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不深入思考經(jīng)驗，他的發(fā)展就會受到極大的限制。 [2] 卡爾德黑德說：“成功、高效的教師往往會主動、創(chuàng)造性地反思其職業(yè)生涯中的重要問題，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境和他們自己的專業(yè)能力?！? “反思被廣泛認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展的決定性因素”。[3]反思幫助教師將經(jīng)驗和理論聯(lián)系起來，使他們能夠更有效地運(yùn)用自己的專業(yè)技能。沒有反思，教學(xué)將僅僅基于沖動、直覺，或例行公事。

2.教學(xué)反思的內(nèi)容和類型。

我們所說的教學(xué)反思，是指教師運(yùn)用行動研究，不斷探索和解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身等方面的問題。 教學(xué)反思本質(zhì)上是對教學(xué)的一種內(nèi)省性認(rèn)知活動。 它的特殊性在于它以教師自身的教學(xué)活動為反思對象。 教學(xué)反思在教學(xué)活動中的作用是連接教學(xué)活動的過去和未來。 也就是說，教學(xué)反思所指向的意識對象，不僅是先前存在的事實、經(jīng)驗和概念，而且是后來尚未存在的事實、經(jīng)驗和概念。 教學(xué)活動。

教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)與反思2

教師專業(yè)發(fā)展是指教師在教育教學(xué)過程中教育理念、知識結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。 在知識經(jīng)濟(jì)爆炸的時代，教育的重要性不言而喻。 教育要發(fā)展，教師必須起帶頭作用。 教師的專業(yè)水平是教育質(zhì)量的決定性因素。 教師只有走上專業(yè)發(fā)展的道路，才能始終把握時代脈搏，洞察教育方向，不斷超越自我。

1、教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

意識決定行動。 俗話說，活到老，學(xué)到老。 一個教師如何發(fā)展、發(fā)展方向是什么，他的主動性是最重要的。 教師應(yīng)該成為自身發(fā)展的積極建設(shè)者。 “自覺”和“自主”應(yīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞。 具體表現(xiàn)為教師能夠自覺地對自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，能夠自覺地反思過去和現(xiàn)在的現(xiàn)狀，對未來的發(fā)展水平、發(fā)展方向和程度作出規(guī)劃，能夠自主地、自覺地遵循自己的專業(yè)發(fā)展。 目標(biāo)、計劃、方法，努力實踐，成為自己職業(yè)發(fā)展的主人。 教師要有積極主動的態(tài)度，尋找一切有用的教育資源，利用一切可能的機(jī)會向書本、向?qū)＜?、向?qū)W生、向社會、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。

2.教師專業(yè)發(fā)展需要專家的指導(dǎo)。

在教師專業(yè)發(fā)展過程中，需要專家的指導(dǎo)。 沒有專家的指導(dǎo)，沒有先進(jìn)理論的引導(dǎo)和激勵，一線教師很難突破多年教學(xué)經(jīng)驗筑起的壁壘，對專業(yè)發(fā)展的期望往往達(dá)不到預(yù)期。 但我們必須清楚的一件事是，專家的理論指導(dǎo)并不能解決教師的所有實際問題。 因此，我們必須在明確專家領(lǐng)導(dǎo)作用的前提下，精心設(shè)計專家主導(dǎo)模式，讓一線教師得到最大的幫助——教育智慧。 知識賦予教師課堂教學(xué)的信心，智慧賦予教師光環(huán)。 只有既有自信又有氣場的教師，才能大方，展現(xiàn)出高度的教育智慧。

3、教師要重視校本培訓(xùn)。

校本培訓(xùn)的本質(zhì)是校本，是教師專業(yè)發(fā)展的主戰(zhàn)場。 它摒棄了傳統(tǒng)的自上而下的研究方法，注重學(xué)科理論與教學(xué)實踐的有機(jī)統(tǒng)一，注重理論在教學(xué)實踐中的應(yīng)用和修正。 校本培訓(xùn)可以為教師提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和智力支持，是教師專業(yè)發(fā)展的主戰(zhàn)場。 教師只要走“教、思、研”之路，進(jìn)行切實有效的行動研究，就能將日常的一線教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)提升到具有普遍意義的理論水平。 這樣的老師就不再是老師了。

教師專業(yè)發(fā)展的目的是實現(xiàn)教學(xué)實踐活動的創(chuàng)新，實現(xiàn)教育的整體創(chuàng)新，使之更加符合素質(zhì)教育的要求，更加符合教育的要求，為日益發(fā)展的社會培養(yǎng)和提供更多有用的人才。國家和社會——這應(yīng)該是教師專業(yè)發(fā)展的高層次目標(biāo)。 因此，教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校有效的管理體系的規(guī)范、校本培訓(xùn)的合作與交流、課堂教學(xué)的探索與實踐以及自身的奉獻(xiàn)與努力。 只有實現(xiàn)上述和諧統(tǒng)一的條件，才能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)與反思3

今天，我聆聽了兩位名師的教育教學(xué)經(jīng)驗介紹。 它深深地吸引著我，感動著我，讓我心潮起伏，震撼著我的靈魂。 讓我從一個新的視覺角度來看待“我”和“老師”的職業(yè)。 很多以前模糊的問題都解決了，我的眼睛突然變得清晰起來。 我的收獲是，我認(rèn)識到只有努力提高自身素質(zhì)，豐富自身底蘊(yùn)，全身心投入教育教學(xué)工作，積累方法，探索經(jīng)驗，在活動中實踐，才能促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

想要在教育教學(xué)中有出色的表現(xiàn)，沒有捷徑。 你只能靠自己，一步一步去學(xué)習(xí)、探索、實踐、思考。 教師作為人才的培養(yǎng)者，必須在教學(xué)質(zhì)量上與時俱進(jìn)，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，掌握深厚的知識，具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。 作為一名教師，我必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作。 我必須腳踏實地地學(xué)習(xí)和研究，以提高我的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

欣賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，欣賞每個孩子的獨(dú)特性，欣賞每個孩子哪怕是最微小的進(jìn)步，欣賞每個孩子所表現(xiàn)出的努力和善良。 幫助孩子揚(yáng)長避短，克服自卑，建立自信，讓孩子覺得學(xué)習(xí)是自己的榮幸。

愛可以給孩子心靈的溫暖，愛可以讓孩子更加自信。 希望我們每一位教育工作者都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，時時刻刻、事事保護(hù)孩子的自尊，與孩子一起享受教育的美好。 高爾基說：“不愛孩子的人就不會愛孩子，只有愛孩子的人才能教育孩子。” 這句話給我感觸最深的就是“愛”字。 我認(rèn)為作為一名教師，一定要熱愛學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)； 我們還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，不照搬書本，要勇于創(chuàng)新、標(biāo)新立異。 最重要的是保持寬容的態(tài)度，在今后的工作中遇到困難時不斷向有經(jīng)驗的同事請教，與同事互相關(guān)心、和睦相處。

通過交流，教會了我在工作中如何作為一名教師的追求和貢獻(xiàn)，在生活中如何投入和面對，如何在教學(xué)行為中不斷體現(xiàn)自己的想法，也教會了我如何反省和學(xué)習(xí)。回顧過去。 我愿意成為《老師成長》中的一名成長老師。 我想，不僅是我，我們學(xué)校的很多同事也會在這次學(xué)習(xí)中逐漸成長。

以前我常常忽略這件事、那件事。 經(jīng)過學(xué)習(xí)，我了解到教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。 不斷的學(xué)習(xí)、實踐和反思讓我在教學(xué)過程中一天天成長。 我相信，只要你們堅持不懈，以良好的心態(tài)對待成長中遇到的困難和挫折，不斷求知、善于實踐、積極反思，你們一定會成為一名符合現(xiàn)代教育需要的成功教師！

教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)與反思4

在學(xué)習(xí)新課程的這段時間里，我反思了自己以往的教學(xué)思想和行為，用新課程的理念重新審視了曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點(diǎn)和做法。 我現(xiàn)在反思總結(jié)經(jīng)驗并改正缺點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，改變現(xiàn)有教學(xué)行為

(1)根據(jù)新課程的要求，教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者； 教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者； 教師應(yīng)該從“教師尊嚴(yán)”的架子上走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。 老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

2、教學(xué)中尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗

我們在設(shè)計教案時要思考：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)歷和知識儲備”、“如何根據(jù)相關(guān)理論和學(xué)生的實際情況，設(shè)計出易于學(xué)生理解的教案”、“將要做什么”。學(xué)生接受新知識時會做什么？” 在備課時，雖然老師會準(zhǔn)備各種學(xué)習(xí)計劃，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，比如學(xué)生不能按計劃回答問題、師生之間發(fā)生爭執(zhí)等。同學(xué)之間。

這時教師就應(yīng)該反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我該如何調(diào)整教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的反饋信息采取什么有效的策略和措施”，從而根據(jù)學(xué)生的情況來組織教學(xué)”的理念，確保教學(xué)過程遵循最優(yōu)路徑。 最佳軌道運(yùn)行。 教學(xué)結(jié)束后，教師可以問自己這樣的問題：“我的教學(xué)有效嗎？” “教學(xué)中有沒有讓我驚訝的亮點(diǎn)？這個亮點(diǎn)的原因是什么？” 以及“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)？” 、“我從中學(xué)到了什么”等。這符合新課程改革對教師的要求，更有利于教師教學(xué)計劃的制定。

3、教師要注重與學(xué)生的溝通和對話

師生之間充分的對話和交流，無論是對于團(tuán)體的發(fā)展還是個人的成長都非常有益。 例如，一位老師在講授“平均分”時，設(shè)計了一些學(xué)生熟悉的生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話中，有老師指出教學(xué)只圍繞“吃”似乎是有限的。 其實，我們生活中還有很多事情需要分配，教學(xué)設(shè)計可以適當(dāng)拓展。 這種開放式的討論可以促進(jìn)教師更有效地反思，促進(jìn)教師將實踐經(jīng)驗提升為理論。

4.教師對每節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和記錄

一節(jié)課結(jié)束或者一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來仔細(xì)思考：這堂課的整體設(shè)計是否得當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)是否像老師要求學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用問題的綜合培訓(xùn)。 這時，一個問題就出現(xiàn)了：一套課桌椅的價格是48元。 內(nèi)容清楚嗎？ 教學(xué)方法是否運(yùn)用得當(dāng)？ 重點(diǎn)和難點(diǎn)是否突出？ 我今天采取的哪些行動是正確的，哪些行動還不夠？ 好的，哪些地方需要調(diào)整和改進(jìn)； 學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來，學(xué)生學(xué)得是否快樂，我教得是否快樂，是否存在困惑等等。這些想清楚，做總結(jié)，然后記錄下來。 這將為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗。 經(jīng)過長期的積累，我們一定會獲得寶貴的教學(xué)財富。

教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)與反思5

作為一名新教師，為期一年半的五年新教師培訓(xùn)活動即將結(jié)束，但今年的培訓(xùn)活動給我?guī)淼氖斋@是無窮的。

整個培訓(xùn)過程內(nèi)容豐富、形式多樣，有各級專家專題報告、特聘教師教學(xué)演示、名師新教師備課、研討、學(xué)員專題講座和專家點(diǎn)評等。主題。 班級。 還有學(xué)生之間的互動討論，以及專家的指導(dǎo)和指導(dǎo)。 通過理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)觀摩。 因此，這一年半的學(xué)習(xí)，既給了我觀念的洗禮和理論的提升，也給了我知識的積累和教學(xué)技能的成長。 這對我來說是碩果累累的一年半，也是促進(jìn)我教學(xué)不斷成長的一年半。

教師培訓(xùn)的建立和參與學(xué)習(xí)，是我更加穩(wěn)健地踏上神圣三尺平臺的起點(diǎn)。 通過培訓(xùn)，我們慢慢適應(yīng)了環(huán)境和工作。 因此，我們從剛來時的浮躁，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的潛移默化指導(dǎo)下，逐漸變得求真務(wù)實。 我們的素質(zhì)在這樣的人文環(huán)境中一步步提高，我們的教學(xué)專業(yè)能力也在不知不覺中得到加強(qiáng)。

培訓(xùn)期間，正是專家們精彩的講座一次次引發(fā)我內(nèi)心的感觸，也引發(fā)我的反思。 專家們的講座給了我很多啟發(fā)，讓我受益匪淺。 以下是我在本次培訓(xùn)中的一些體會：

一、對課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識與思考

課堂是教師教學(xué)活力的所在地，也是學(xué)生智慧的發(fā)源地之一。

（一）及時反思自己的教學(xué)

傳統(tǒng)意義上的課堂就是教師講、學(xué)生聽。 教師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也沒有足夠重視學(xué)生的參與是否與自己相關(guān)。 當(dāng)學(xué)生的行為與課堂教學(xué)不一致時，他們只是指責(zé)學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，是否激發(fā)了學(xué)生的求知欲。 優(yōu)秀教師的特點(diǎn)之一就是每節(jié)課后及時反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，增加課堂教學(xué)的魅力，及時調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

(2)給學(xué)生留出思考的空間和時間

學(xué)生獲得知識的結(jié)果遠(yuǎn)不如他獲得結(jié)果的過程重要。 6.要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和體驗一些東西，重要的前提是在學(xué)習(xí)和研究知識的過程中給予他們積極思考和探索的時間和空間。 這樣，他的經(jīng)歷就會是快樂的、自信的。 例如：小組合作學(xué)習(xí)就是一個很好的形式。

（三）學(xué)會欣賞學(xué)生

教師在教學(xué)中要樹立以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念，為每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表達(dá)和獲得成功經(jīng)驗的機(jī)會。 要做到這一點(diǎn)，教師必須學(xué)會欣賞每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)。 有了老師的關(guān)注，學(xué)生不僅會喜歡老師、喜歡班級，師生關(guān)系融洽，而且在課堂上也會表現(xiàn)積極，快樂學(xué)習(xí)。

2、提高理論水平，認(rèn)識科學(xué)研究的重要性

作為新教師，我們教學(xué)經(jīng)驗不多，理論水平低，不善于總結(jié)工作。 現(xiàn)在，通過我們對教育研究的認(rèn)識，我們基本上可以用理論來指導(dǎo)我們的實踐活動。 在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，我把握了教育改革的方向，堅定了探索新路的信心，增強(qiáng)了教育科研意識。 我意識到我不能只是當(dāng)一名教師，而是一名新時代的教育家。

3.認(rèn)識繼續(xù)教育的重要性，確立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)

這次培訓(xùn)，從自身的更新和優(yōu)化來看，確立了終身教育（學(xué)習(xí)）的思想。 以前我總覺得通過繼續(xù)教育沒有學(xué)到什么新知識，所以總覺得浪費(fèi)時間。 最好還是看書、備課。 這次，聽完報告，我真正認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性，確立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 ，提高繼續(xù)教育意識。 這是我學(xué)了之后還不夠了解的體會。 培訓(xùn)結(jié)束后，我感覺自己之前學(xué)到的知識太有限，看問題的角度太膚淺。

過去我們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”。 但是，經(jīng)過培訓(xùn)，我覺得老師絕對不是一桶水那么簡單，應(yīng)該是一條有源頭的小溪。 我相信，教師只有樹立“活到老、學(xué)到老”的終身教育理念，才能跟上時代的進(jìn)步和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜的、創(chuàng)造性的教育工作。 。 “問渠有多清，唯有活水源頭才能來。” 只有不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識，不斷更新自己的教育理念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，所擁有的知識才能像“泉水”一樣涌出，而不僅僅是“可憐的”一桶水”不再。

4.教師應(yīng)意識到創(chuàng)新精神的重要性

時代呼喚教育創(chuàng)新，呼喚創(chuàng)新人才。 素質(zhì)教育注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，體現(xiàn)了時代要求。 作為教師，我們也必須用創(chuàng)新思想武裝自己。

一年半的培訓(xùn)，對于我來說，讓我樹立了終身學(xué)習(xí)、終身教育的理念。 我更加深刻地認(rèn)識到，作為一名合格的人民教師，道路是曲折而漫長的。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。 但我堅信，只要我努力，我一定會成功！ 我的路還很長，我要學(xué)的東西還很多，我的責(zé)任還很重。

通過培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足，需要在今后的工作中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并及時彌補(bǔ)。 “第一個誕生的東西，其形狀一定是丑陋的。” 作為一次新的嘗試，我愿成為教育這片神圣土地上的一塊小小的鋪路石。 培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但我真正的教師之路才剛剛開始。 學(xué)習(xí)永無止境。 我將在探索和學(xué)習(xí)的道路上不斷提高自身素質(zhì)，努力實現(xiàn)人生價值！

教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)與反思6

通過本學(xué)年的學(xué)習(xí)，我提高了自己的專業(yè)文化水平，不斷更新知識，更新教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，使自己的教育教學(xué)工作和教學(xué)水平上了一個新臺階。 本學(xué)期的個人成長和專業(yè)發(fā)展總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識，強(qiáng)化責(zé)任感和緊迫感

新世紀(jì)的教師應(yīng)具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì)，具有精湛的教學(xué)技能，創(chuàng)造性地從事教育教學(xué)工作，提高自我、發(fā)展自我。 然而，教師專業(yè)能力既是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是制約教育質(zhì)量的瓶頸。 因此，對教師也提出了更高的要求。 為了提高個人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作。 本學(xué)期，我認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫教案，設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)方法，進(jìn)行有效的教學(xué)。 在教學(xué)中，我把學(xué)生放在第一位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 我認(rèn)真對待階段性部署和措施，不斷反思，不斷更新教育理念，腳踏實地做好本職工作。

2、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我深深認(rèn)識到，只有不斷充實自己，不斷迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真地過好每一天，才能取得更大的進(jìn)步。 我是一名平凡的老師，但我堅信，做好平凡的事本身就是不平凡的。 因此，為了我熱愛的教育，我認(rèn)真做好每一項工作。

3、豐富專業(yè)知識，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

1、加強(qiáng)專業(yè)能力培養(yǎng)，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)發(fā)展，擁有新的教育思想、教育理念、教育方法和手段。 我利用課余時間加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，開展互助活動，多聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富的教師的先進(jìn)特點(diǎn)，并運(yùn)用到教學(xué)中。

2、觀察、討論、學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識和教學(xué)水平。 認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開展聽課、評課活動，提高教研能力。

3、認(rèn)真參加學(xué)區(qū)、學(xué)校的教研活動，多聽課，多學(xué)習(xí)。

4、根據(jù)發(fā)展目標(biāo)提升自己。

按照發(fā)展目標(biāo)不斷完善自己。 就這樣，在教學(xué)工作中，我積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗，努力成為一名成熟的教師，向一名學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變。 不斷反思教學(xué)，并通過反思不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平； 同時，對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問題形成自己的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。 通過反思，我們不斷更新教育觀念，面對改革中出現(xiàn)的新問題和挑戰(zhàn)，提高自己的教學(xué)水平，同時對教育現(xiàn)象和教學(xué)問題形成自己獨(dú)立的思考和看法。

總之，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、老師們的高漲熱情、學(xué)校濃厚的文化氛圍、各級部門的耐心幫助，促進(jìn)了我自身的成長和專業(yè)發(fā)展。