參加教師資格考試的人數(shù)已超過1000萬(wàn)人，這是多種因素綜合作用的結(jié)果。 最重要的因素是教師職業(yè)的吸引力顯著增加。 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，必須從教師專業(yè)屬性出發(fā)，做好“惠師”、“強(qiáng)師”、“嚴(yán)師”、“尊師”的系統(tǒng)性工作。

“強(qiáng)師”離不開“益師”。 建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要任務(wù)，而建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍需要相應(yīng)的財(cái)政投入。 如果不為教師提供良好的薪酬福利保障，“讓教師成為最令人羨慕的職業(yè)”就只是一句“空話”。 2020年，我國(guó)歷史性地實(shí)現(xiàn)了“義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于地方公務(wù)員平均工資收入水平”的目標(biāo)。 這是最重要的“惠師工程”。 據(jù)介紹，國(guó)家財(cái)政教育支出占GDP的比重連續(xù)10年保持在4%以上，教育成為一般公共預(yù)算中最大的支出。 教育產(chǎn)業(yè)發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化，從“窮國(guó)辦大教育”轉(zhuǎn)向“大國(guó)辦強(qiáng)教育”，各級(jí)教育普及率達(dá)到中高收入國(guó)家水平。

“尊師”離不開“嚴(yán)師”。 營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍，需要“雙向走”。 從輿論角度來說，我們需要營(yíng)造尊重教師、重視教育的輿論環(huán)境。 從教育部門和學(xué)校的角度來看，我們需要嚴(yán)格要求教師，以高尚的師德和高質(zhì)量的教育教學(xué)贏得社會(huì)的尊重。 實(shí)行教師專業(yè)準(zhǔn)入制度和教師定期注冊(cè)制度，目的是保證教師的“入門水平”，建立不合格教師的退出機(jī)制。

“強(qiáng)師”、“嚴(yán)師”也離不開教育管理和評(píng)價(jià)的不斷改革。 教育投入必須用于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師把精力用在教書育人上。 什么是“強(qiáng)師”和“嚴(yán)師”？ 傳統(tǒng)的管理和評(píng)價(jià)體系中存在“唯學(xué)歷”、“唯職稱”、“唯帽子”等問題。 這在一定程度上引導(dǎo)教師把精力投入到追求學(xué)業(yè)提升、職稱晉升、獲取各種“帽子”和職稱上。 這樣的“強(qiáng)師”、“嚴(yán)師”，不利于建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍、提高教育教學(xué)質(zhì)量。 相反，它們會(huì)導(dǎo)致急功近利和教師職業(yè)倦怠。

2020年底，教育部等六部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》，明確了高等學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。高校將通過一系列改革措施，使高校教師發(fā)展支撐體系更加完善，管理評(píng)價(jià)更加完善。 制度更加科學(xué)，薪酬保障機(jī)制更加完善，教師隊(duì)伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化。 今年4月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)方案》。 方案還明確提出，通過改革提高教師隊(duì)伍治理水平，以教育評(píng)價(jià)改革為引領(lǐng)，推動(dòng)教師隊(duì)伍從管理向治理轉(zhuǎn)變。 改變。 5月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于開展職業(yè)教育教師能力提升行動(dòng)的通知》，提出2022年要完善職業(yè)教育教師標(biāo)準(zhǔn)框架，提高職業(yè)教育教師素質(zhì)培訓(xùn)，完善職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系，創(chuàng)新職業(yè)教育。 六項(xiàng)重點(diǎn)工作包括教師培養(yǎng)模式，暢通職業(yè)教育教師在學(xué)校與企業(yè)之間的雙向流動(dòng)，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注職業(yè)教育教師隊(duì)伍的良好氛圍。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)專任教師總數(shù)從2012年的1462.9萬(wàn)人增加到2021年的1844.4萬(wàn)人，增長(zhǎng)26%。 各級(jí)各類教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。 小學(xué)教師具有學(xué)士以上學(xué)歷的比例由32.6%提高到70.3%。 職業(yè)教育“雙師型”教師比例超過50%。 高等學(xué)校碩士生導(dǎo)師數(shù)量由22.9萬(wàn)人增加到42.4萬(wàn)人。 博士生導(dǎo)師數(shù)量由6.9萬(wàn)人增加到13.2萬(wàn)人。 這些數(shù)據(jù)表明，我國(guó)師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)完成了數(shù)量積累和規(guī)模發(fā)展階段的重要“從量變到質(zhì)變”。 下一步師資隊(duì)伍建設(shè)將重點(diǎn)關(guān)注教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化和素質(zhì)提升。

教育是基礎(chǔ)。 教師是教育計(jì)劃的基礎(chǔ)。 “強(qiáng)師”要結(jié)合實(shí)現(xiàn)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》確定的教育現(xiàn)代化目標(biāo)，切實(shí)推進(jìn)“破五止”教育評(píng)價(jià)改革，全面落實(shí)《新時(shí)代深化教育評(píng)價(jià)改革總體方案》 ，推動(dòng)教育整體內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升。 推動(dòng)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，構(gòu)建讓全體教師成為“名師”的教育生態(tài)系統(tǒng)。 （21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng) 熊丙奇）