第 1 條：英語教育論文樣本

1. 提高對中式英語影響的認(rèn)識

首先，作為一名英語教師，我們不能忽視中式英語的存在。 大量的教學(xué)研究表明，一些英語教師并不重視中式英語在英語教學(xué)中的影響，認(rèn)為只要沒有明顯的語法錯誤或選詞不當(dāng)，翻譯就是可以接受的，不做任何修改。學(xué)生。 事實(shí)上，這種做法是極其錯誤的。 中式英語受中國環(huán)境的影響。 這種影響很難從根本上消除。 很多英語學(xué)習(xí)者之所以說、寫英語不自然、不純粹，與中式英語的影響有重要關(guān)系。 為了最大限度地減少這種影響，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，我們必須提高對中式英語的認(rèn)識，充分認(rèn)識中式英語的綜合影響。 只有這樣，我們才能在教學(xué)中主動避免和克服這種影響。 同時，英語教學(xué)教師也應(yīng)努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。 很多老師很難發(fā)現(xiàn)中式英語的現(xiàn)象。 關(guān)鍵在于他們的專業(yè)素質(zhì)水平有限。 因此，提高教師專業(yè)素質(zhì)也是規(guī)范英語教學(xué)、削弱中國英語影響力的有效途徑。 另一方面，英語教學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)課堂上充分強(qiáng)調(diào)中式英語對學(xué)生的影響和弊端，讓學(xué)生認(rèn)識到中式英語是不正確的、不規(guī)范的英語。

2、加強(qiáng)語感培養(yǎng)

語感的培養(yǎng)對于削弱中式英語的影響具有重要作用。 形成一定的語感后，學(xué)生就可以在英語學(xué)習(xí)中自覺避免中式英語的影響。 在加強(qiáng)語感培養(yǎng)方面，英語教師可以要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。 大量的教學(xué)研究表明，這種方法是培養(yǎng)學(xué)生語感的更為有效的方法。 事實(shí)上，閱讀大量英文文章對于削弱中式英語的影響也起到了重要作用，可以讓學(xué)生熟練掌握英語表達(dá)方式，并有意識地比較與漢語的差異。 閱讀時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用英語思維去理解文章，而不是直接翻譯成中文給學(xué)生看。 避免中文過度介入的主要原因是避免中式英語的影響。 對于學(xué)生來說，一旦有中文解釋，他們就會下意識地用中國人的思維去理解英語內(nèi)容，從而形成。 可見，英語教師在培養(yǎng)學(xué)生語感時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動區(qū)分漢語和英語的差異，特別是思維方式的差異。 對于學(xué)生不理解的內(nèi)容，可以進(jìn)行延伸教學(xué)。 閱讀內(nèi)容不限于課本。 閱讀過程中的適當(dāng)引導(dǎo)對于培養(yǎng)學(xué)生的語感可以起到重要作用。

3、積極創(chuàng)新教學(xué)方法

教師充分利用各種教學(xué)手段，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。 這也是削弱中式英語影響力的重要途徑。 例如，在文化教學(xué)方面，教師可以利用多媒體設(shè)備，在課堂上向?qū)W生教授和播放一些與西方文化相關(guān)的視頻。 、圖片和其他信息。 這種方法對于提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加形象生動地了解西方文化起到了重要作用。 在教學(xué)方法的創(chuàng)新中，要抓住一個主題，就是引導(dǎo)學(xué)生感受中西文化的差異，然后在這種感受下主動區(qū)分中英文表達(dá)上的一些差異。 對此，應(yīng)用一些新的教學(xué)方法更容易取得好的效果。 如情景教學(xué)法、交際教學(xué)法等，組織學(xué)生模仿一定的場景，進(jìn)行英語對話，讓學(xué)生充分參與到這一教學(xué)活動中，教師可以糾正學(xué)生對話中的一些問題。 在詞匯學(xué)習(xí)方面，傳統(tǒng)教學(xué)方法與交際方法相結(jié)合，可以更有效地提高詞匯記憶，讓學(xué)生充分理解詞匯的含義。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重記憶詞匯，而交際原則則讓學(xué)生能夠更熟練地運(yùn)用詞匯，在不同的語境中為相應(yīng)的表達(dá)內(nèi)容選擇合適的詞匯和合適的時態(tài)。 總之，無論采用什么教學(xué)方法，目的都是讓學(xué)生多讀、多說、多練。 英語學(xué)習(xí)只有經(jīng)常使用才能取得更好的效果，這樣才能有效減少中式英語對英語的影響。 教學(xué)的影響。

2. 結(jié)論

第 2 部分：英語教育論文樣本

與高職學(xué)生相比，我所教的中職班有幾個主要特點(diǎn)：

第一種是單性別班級。 有的專業(yè)基本以女生為主，有的專業(yè)基本以男生為主，僅有少數(shù)或個別異性成員。 在這樣的班級中，學(xué)生的性格會傾向于偏向性別較多的一方。 例如，我教的一個班，專業(yè)是會計。 幾乎全是女孩，男孩只有四個。 這些男孩回答問題的聲音很輕，表現(xiàn)也很弱。 她們感覺像女孩。 男生人數(shù)少的原因是授課的相對質(zhì)量。 貧窮的。 對于這樣的階層來說，要讓他們在無性別的階層中顯得占主導(dǎo)地位是比較困難的。 那么，老師要做的就是利用男女生的絕對優(yōu)勢來引導(dǎo)異性學(xué)生，鼓勵他們學(xué)習(xí)。

第二種是學(xué)生人數(shù)較多的班級。 與其他專業(yè)相比，學(xué)校的熱門專業(yè)學(xué)生人數(shù)自然較多，有的學(xué)生人數(shù)接近70人。 如此龐大的數(shù)字，很難集中大部分學(xué)生的注意力。 作為一名老師，你必須了解大多數(shù)同學(xué)的想法，并努力引導(dǎo)他們在課堂上遵循你的想法。 否則，你的課堂就只有你在講課，有的學(xué)生該做什么就做什么，有的甚至?xí)旎杌栌?、無精打采。 當(dāng)別人埋頭苦讀文字、記筆記的時候，他們卻依然“我行我素”。 幸運(yùn)的是，這樣的學(xué)生只是班上的一小部分，否則這門課程就無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第三類是整體表現(xiàn)比較落后的班級。 有些班級剛接班時，可以明顯感覺到學(xué)生的基礎(chǔ)比其他班級差。 在這樣的課堂上，提高他們的學(xué)習(xí)興趣是最重要的。 你需要在課堂內(nèi)外花費(fèi)更多的精力和時間。 課后主動與學(xué)生交談，了解他們對英語課的想法，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。 通過交談，我還了解到，有些學(xué)生并不是不想學(xué)，而是他們剛接觸英語時對英語重視不夠，老師對英語重視不夠嚴(yán)格。 漸漸地，他們越來越不懂，成績自然就下降了。 衰退。 到后來如果發(fā)展起來了，就差吧，大家都差，沒關(guān)系，然后就會影響整個班級的整體表現(xiàn)，學(xué)習(xí)氛圍也就不濃了。

2、如何根據(jù)各班級的特點(diǎn)采取有效的方法

（一）以情感為紐帶，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

如果你善于運(yùn)用情感溝通，你將會相當(dāng)成功。 學(xué)生的積極性會非常高，45分鐘的課程效果會超出你的預(yù)期。 如果你不好地運(yùn)用情感交流，那么你只會自娛自樂，本質(zhì)上是疏忽大意的。 課堂的教學(xué)目的。 這種方法比較適合我總結(jié)的單性別班級。 不僅是教師與學(xué)生交流，男女學(xué)生在交流時持有不同的觀點(diǎn)，也會產(chǎn)生話題，豐富課堂內(nèi)容。 教師和學(xué)生之間也可以互相交換知識量。 教師還可以從學(xué)生的話題中獲得興趣點(diǎn)，學(xué)生可以在課堂上收集信息并積極與教師交流回答教師提出的問題，從而獲得認(rèn)可。 這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書中設(shè)定的目標(biāo)。

（二）以競賽為主線，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

對于班級整體成績比較落后的班級，我采取以學(xué)生為中心的課堂。 以學(xué)生為中心，即我先講一部分新課內(nèi)容，然后在下節(jié)課中選取一些重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生給大家講解。 講解完畢后，每組會隨機(jī)抽取一名學(xué)生（無論成績好壞）來打分，對學(xué)生所說的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，最后計算出一個平均分作為平時成績的一部分。 一開始我會選擇一些成績較好的學(xué)生作為引導(dǎo)，然后逐漸過渡到成績稍平均的學(xué)生，然后是成績不太理想的學(xué)生。 一開始，那些成績不理想的學(xué)生非?？鄲馈?看著成績好的學(xué)生說得生動、精彩，生怕輪到自己也出現(xiàn)這樣的問題了。 但采用這種方式，所有學(xué)生課前都認(rèn)真“準(zhǔn)備”，努力表演。 通過這種方式，每個人都可以表達(dá)自己的意見，看到自己和其他同學(xué)的差距，并變得有競爭力。 他們努力趕上對方并提高每天的成績。 學(xué)生們的積極性絕對比在老師教的課上要好得多。 隨著時間的推移，班級總成績大幅上升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也提高了。 總之，理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法一定會收到事半功倍的效果。

（三）注重合作，促進(jìn)英語教學(xué)有效

在課堂教學(xué)中，采用小組學(xué)習(xí)方式可以提高英語課堂教學(xué)的效率。 對于班級規(guī)模較大的班級來說，利用課堂競賽來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作是一種有效的方法。 我們首先設(shè)定了比賽的內(nèi)容，然后根據(jù)高、中、低年級將班級分成了幾個相等的部分。 每個小組有高、中、低三種類型的學(xué)生。 然后我們分工合作。 簡單內(nèi)容分為平均等級。 難度適中的學(xué)生由成績一般的學(xué)生完成，難度中等的由成績一般的學(xué)生完成，難度較高的由成績較好的學(xué)生完成。 每個小組完成后，學(xué)生們互相交??流，互相幫助，共同向其他小組展示內(nèi)容。 各組表演完畢后，由各組派一名代表打分，加上老師給出的分?jǐn)?shù)，最后根據(jù)成績對一、二、三等獎的學(xué)生進(jìn)行表彰。 這樣一來，學(xué)生要想獲勝，就必須花更多的時間準(zhǔn)備老師給出的比賽內(nèi)容。 當(dāng)競爭意識形成時，自然就會形成有效的英語教學(xué)。

三、結(jié)論

第三條：英語教育論文樣本

1.1 利用文化差異增加教學(xué)樂趣，增強(qiáng)學(xué)生文化體驗(yàn)

在英語專業(yè)的教育過程中，跨文化意識是不可或缺的重要組成部分。 由于英語主要作為交際語言，特別是隨著國際交流的日益增多，對學(xué)生的英語能力影響很大。 要求也越來越高，尤其是對于高中生。 在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)學(xué)生對西方各種文化的體驗(yàn)，有助于提高他們的跨文化意識，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。 加強(qiáng)學(xué)生對西方文化的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，需要對不同文化差異進(jìn)行比較分析。 在英語專業(yè)的教學(xué)過程中，學(xué)生必須通過有目的、有計劃的學(xué)習(xí)來理解一些語言。 對文學(xué)的表層內(nèi)容進(jìn)行深入研究。 例如，有些英語單詞在表達(dá)過程中并不是字面意思。 尤其是在一些比較正式的會話場合，更需要引申詞義，否則可能會導(dǎo)致學(xué)生理解錯誤。

1.2加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用

在英語專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為教學(xué)主體，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 英語教學(xué)的主要組織形式是課堂教學(xué)。 作為一名英語教師，必須深刻理解一些知識點(diǎn)所蘊(yùn)含的文化意義，精心策劃教學(xué)內(nèi)容，注重知識傳遞的水平和全面性。 教師在英語教學(xué)中扮演的角色不僅是語言教育者，更是文化引導(dǎo)者。 既要積極克服傳統(tǒng)英語知識教學(xué)的弊端，堅持實(shí)踐教學(xué)的特色，又要不斷適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。 提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。 在英語專業(yè)的教學(xué)過程中，可以采用一些新穎的教學(xué)方法，如任務(wù)教學(xué)、情景教學(xué)等，在課堂上向?qū)W生講解大量的實(shí)例，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生提供相對真實(shí)的知識。服務(wù)場景，也讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬，打破了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的單一局面，提高了現(xiàn)代英語教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，提高了學(xué)生的英語理解能力和英語學(xué)習(xí)能力。

1.3 加強(qiáng)教育工作者和英語教師對英語專業(yè)教育的認(rèn)識

要強(qiáng)化英語專業(yè)教育的效能，教師首先需要在教學(xué)過程中準(zhǔn)確定位，認(rèn)識英語教育在學(xué)校教育過程中的重要作用，及其對學(xué)生發(fā)展的意義。 傳統(tǒng)的教育模式是填鴨式教育。 老師簡單的講解常常讓學(xué)生覺得課堂無趣，久而久之就失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。 英語專業(yè)教育的目的是使學(xué)生不斷提高綜合能力，使學(xué)生能夠積極應(yīng)對工作和生活中遇到的各種問題，并有效地解決這些問題。 在今后的發(fā)展過程中，應(yīng)提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和具體工作人員的英語教育意識，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理念在英語教育過程中的運(yùn)用，提高高校英語教育的效率。

2 結(jié)論

第四條：英語教育論文樣本

將文化教育引入英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生明白文化沒有地域限制，好的文化應(yīng)該積極吸收。 通過外國文化的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重文化和語言。 英語文化的雙重應(yīng)用可以提高中國學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。

2 文化教育的一些方法

文化教育的方法多種多樣。 教師采取的方法要靈活，提高學(xué)生對文化意識的敏感度，使他們能夠自主地將文化內(nèi)涵融入到學(xué)習(xí)中。 為了達(dá)到這樣的效果，需要做以下事情現(xiàn)在幾點(diǎn)了：

2.1教學(xué)要融入文化因素，要貼近生活

在教學(xué)與文化結(jié)合的過程中，要充分發(fā)揮書籍的作用。 以書籍為源頭，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，多講解西方國家的行為習(xí)慣，讓學(xué)生了解英語國家的文化。 在傳授知識的過程中，還要注意貼近實(shí)際生活。 介紹的文化還應(yīng)該與英語使用國的日常生活相關(guān)。 對學(xué)生容易出現(xiàn)歧義的地方要多加糾正。 最終讓學(xué)生能夠熟悉，這也是文化教育的關(guān)鍵。 原意。

2.2文化知識的講解應(yīng)符合學(xué)生心理，深入了解中西文化差異。

在英語教學(xué)中，文化的引入是不可避免的。 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)選擇合適的文化知識，由表層到內(nèi)涵，逐步擴(kuò)大學(xué)生對外國文化的了解。 現(xiàn)行英語教材取材廣泛，不少文章涉及典型英語國家的文化。 在學(xué)習(xí)此類文章時，我們不僅要學(xué)習(xí)語法知識，還要通過此類文章來學(xué)習(xí)。 文章讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會探索西方的文化內(nèi)涵，掌握英語國家的文化。 此外，由于中西方之間存在語言和文化差異，教學(xué)方法應(yīng)使學(xué)生能夠理解西方國家的各種日常用語。

2.3 采取多元化渠道讓學(xué)生了解西方文化

采取不同的方式吸收不同國家的文化遺產(chǎn)，利用英語國家的風(fēng)土人情，通過英語藝術(shù)的展示、利用幻燈片、電影等方式給學(xué)生帶來實(shí)用的外語體驗(yàn)，增加學(xué)生的外語體驗(yàn)。通過實(shí)際接觸的學(xué)生數(shù)量。 對外國文化的了解。 鼓勵學(xué)生積極拓展視野，鼓勵學(xué)生閱讀英文小說、報紙、文章等，學(xué)生可以通過這些東西的閱讀來間接了解我國和西方國家的差異、風(fēng)俗習(xí)慣和文化特征西方人的。 、社會關(guān)系等等都可以在一定程度上理解。 從而使學(xué)生對外國文化有一個全面的了解。

2.4 文化可以滲透到英語教學(xué)的各個方面

文化教育包括情感、行為、生活等。在課堂上幫助理解外國文化時，我們必須有目的地讓學(xué)生了解中西文化差異，并讓學(xué)生思考文化差異的原因，并讓學(xué)生思考文化差異的原因。讓學(xué)生表達(dá)出來，掌握語言的實(shí)際文化內(nèi)涵。 了解外國文化可以解釋不同語言在不同情況下表達(dá)的思想。 文化教育和技能培訓(xùn)不同，更應(yīng)該注重對人文的影響。 生活、工作、學(xué)習(xí)都可能受到外來文化的滲透。

2.5 英語教育文化導(dǎo)入必須分層、合理、全面

在英語教學(xué)中，必須考慮學(xué)生的接受程度，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。 對知識的不理解會導(dǎo)致學(xué)生在自身解決問題時犯錯誤，但文化的不合理滲透則會導(dǎo)致學(xué)生的價值觀誤入歧途。 因此，文化教育必須適度、有層次，幫助學(xué)生接觸西方文化，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生對中外文化差異的認(rèn)識。 在英語教學(xué)中，要注重文化的合理性。 在教學(xué)方法和知識轉(zhuǎn)移方面，教師應(yīng)精選教材，注重提高質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異國文化，領(lǐng)略文化本身的魅力。 文化沒有國界。 好的文化必須積極鼓勵學(xué)生吸收，全面讓學(xué)生了解文化的內(nèi)涵。 在實(shí)際教學(xué)中，理性與感性相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)個人意愿，既進(jìn)行英語教學(xué)，又進(jìn)行文化介紹。 產(chǎn)生喜歡的感覺，使學(xué)生對外國文化有一個全面的了解。

3結(jié)論

第五條：英語教育論文樣本

這個問題雖然是老生常談，但卻非常重要，需要再次闡述和升華。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近80%的孩子在3至6歲時開始學(xué)習(xí)英語，一直持續(xù)到大學(xué)。 令我們困惑的是，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語很長時間了，但結(jié)果卻極其令人失望。 上海世界外國語中學(xué)常務(wù)副校長羅培明憂心忡忡，“目前，國內(nèi)高端英語人才仍然短缺。 同聲傳譯員和高級筆譯員以中老年人為主。 我們沒有理由認(rèn)為我們學(xué)生的外語水平是足夠的。 “這就像‘原來的人’拿到了駕照卻不會開車一樣——這不僅僅是因?yàn)樗麄兙毩?xí)不夠，而是因?yàn)樗麄冊隈{校沒有學(xué)好。同時這個問題也引起了頂尖設(shè)計師的關(guān)注，高考英語改革就是一個例子，其目的并不是要削弱英語在教育中的地位，因?yàn)樵谌蚧M(jìn)程加速得比預(yù)期更快的環(huán)境下。放棄英語就等于沾沾自喜，雖然雅思、托福可以敲開歐美的大門，但沒有人愿意只在唐人街自娛自樂，改革的原因只有一個：我們需要實(shí)用英語。另外一個問題，就是學(xué)生應(yīng)該從哪個階段開始英語教育方向的轉(zhuǎn)變我們都知道教育是從童年開始的，英語教學(xué)也不例外。

雖然前面提到的目前學(xué)生的職業(yè)英語教育并不是那么成功，但事實(shí)上，目前小學(xué)的英語教育無疑是可圈可點(diǎn)的。 學(xué)生掌握了更多的單詞和句型，為初高中語法學(xué)習(xí)奠定了不可或缺的基礎(chǔ)。 缺乏基礎(chǔ)，不具備一定的應(yīng)用能力。 但這還不夠，因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)小學(xué)生眼中，英語只是一門課程，而不是第二語言，這極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性、創(chuàng)造性。 并且他們將繼續(xù)將“這門課”視為自己的作業(yè)和負(fù)擔(dān)，貫穿整個學(xué)生的一生。 學(xué)習(xí)效果不會好，考試技巧也更難提高，會事半功倍。 在國外，12歲之前是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時期，而3歲到12歲是語言學(xué)習(xí)的最佳學(xué)習(xí)時期。 因此，我們需要轉(zhuǎn)變小學(xué)英語教育的定位，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，為學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀。 綜上所述，無論從實(shí)際教育情況，從社會英語教育環(huán)境，還是從小學(xué)教育心理學(xué)角度，小學(xué)英語教育觀念的轉(zhuǎn)變都刻不容緩，亟待從應(yīng)試型升華到應(yīng)試型。應(yīng)用。 只有這樣，未來的改革才能落地。 趨勢下取得高分、高能的成績。

2 教學(xué)方法的改變

教育理念的一個重要問題是教學(xué)方法。 最傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)方式是老師講，學(xué)生聽，填鴨式填滿課堂。 不能熟練、有針對性地運(yùn)用多種教學(xué)方法，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 興趣。 這種做法的后果是極其糟糕的。 它不僅無法創(chuàng)造高的測試分?jǐn)?shù)，而且還會導(dǎo)致應(yīng)用程序性能不佳。 為了解決這一問題，利用小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，“情景教學(xué)”和“游戲教學(xué)”開始在全國范圍內(nèi)廣泛使用，并逐漸成為小學(xué)英語的主流方法。教育。 事實(shí)證明，這種方法對于提高學(xué)生對詞語、句型的認(rèn)知能力起到了非常積極的作用，但仍存在學(xué)生總是主動參與情境、游戲，對教學(xué)理解不深入等問題。內(nèi)容。 過大的忽視將難以達(dá)到英語應(yīng)用的最終目標(biāo)。 在此，我們從提高英語應(yīng)用的角度，以“競賽型游戲”為例，介紹個別改變教學(xué)方法的方法，以激發(fā)討論，提供批評和討論的機(jī)會。

3 檢測方法的變化

英語水平測試（考試）是英語學(xué)習(xí)中的一個重要過程。 英語測試方法與英語教學(xué)方法有著千絲萬縷的聯(lián)系，而測試方法往往又受到教學(xué)方法的影響。 從傳統(tǒng)小學(xué)英語測試的角度來看，除了考察英語單詞的單個句子外，很難考察學(xué)生的應(yīng)用能力。

4 總結(jié)