一個人要想走得遠(yuǎn)，需要有“常識”、“知識”、“洞察力”和“勇氣”，還必須懂得“欣賞”別人。 對于教師來說，工作的特殊性使得具備“五感”顯得尤為重要。

青年教師的“五感”

1. 有常識

所謂常識，多指眾所周知的知識。 對于教育工作者來說，這里的常識更傾向于我們所熟悉的“規(guī)律”。 要想走好教育這片沃土，就必須掌握一定的與教育相關(guān)的規(guī)律，比如學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展的自然規(guī)律等。一些常識不過是“小事”令人深思，但正是在這些瑣碎的事情中，往往隱藏著深刻的教育理論，折射出教育智慧的光芒。 青年教師應(yīng)該是教育生活中的奉獻(xiàn)者。 他們不需要設(shè)定太高的目標(biāo)。 他們應(yīng)該慢慢積累一些教育知識，并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生按照自己獨(dú)特的生活情境成長，而不是機(jī)械地安排和訓(xùn)練。 只有這樣，我們的教育行為才能真正是為了學(xué)生好，而不僅僅是口頭上的“為了你好”。

2.有知識

作為一名青年教師，要更好、更科學(xué)地開展教育教學(xué)活動，沒有知識是站不住腳的。 我們面對的教育現(xiàn)狀和學(xué)生在不斷變化，教師掌握的知識也應(yīng)該是動態(tài)的，而不是靜態(tài)的。 這實(shí)際上對教育工作者提出了挑戰(zhàn)。 在教育學(xué)生的過程中，需要不斷學(xué)習(xí)和提高，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，豐富知識層次。 只有不斷自我完善和發(fā)展，才能在給學(xué)生“一碗水”時避免儲備不足甚至“沒水給”的尷尬。

3. 知識淵博

一個與時俱進(jìn)的教師首先應(yīng)該是一名“見多識廣”的教師，因?yàn)榻處煹闹R往往能夠在教育教學(xué)過程中輕松地為學(xué)生打開一扇不一樣的窗戶，讓他們更好地領(lǐng)略書本之外的風(fēng)景。 在這樣一個“大數(shù)據(jù)”和“自媒體”的時代，學(xué)生需要的不是老師告訴他們“什么”，他們更需要的是“為什么”和“還有什么”，如果老師自己還沉迷于“什么”。過去的方法和方法只能被困在“經(jīng)驗(yàn)的監(jiān)獄”中，最終的結(jié)果只能是“刻舟求劍”而落后于我們所處的時代。

4. 勇敢

教師面對學(xué)生時，不宜盲目保守或機(jī)械地屈服于現(xiàn)實(shí)。 教師要有打破陳規(guī)定型觀念的勇氣和魄力。 這種勇氣體現(xiàn)在教師在教學(xué)實(shí)踐中的自我創(chuàng)新能力。 教師創(chuàng)新意識對個人發(fā)展的重要性不言而喻。 當(dāng)今時代，只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才能暢行無阻。 只有創(chuàng)新，教師才能用“第三只眼”看到學(xué)生，創(chuàng)新解決學(xué)生問題，真正做到“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生”。

5.懂得欣賞

新時代的教育生態(tài)中，學(xué)生與教師的關(guān)系不再是簡單的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。 “人文主義”視角下的“賞識教育”早已深入人心。 欣賞孩子，需要關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們，及時表揚(yáng)他們。 在適當(dāng)?shù)臅r候，哪怕稍微夸張一點(diǎn)也可以，讓孩子在“我能行”的心態(tài)驅(qū)動下覺醒。 要做一名懂得欣賞的老師，不僅要欣賞學(xué)生，還要學(xué)會欣賞身邊的人。 欣賞也意味著樂觀。 當(dāng)我們看到一切好的一面時，我們的教育也充滿了溫暖。

隨著社會的發(fā)展，人們對教師的要求越來越高。 立足“五感”，教育才能更好前行。 做一名有“五識”的教師，是新時代教育的關(guān)鍵。 的期望和呼喚。 作為一名“新時代教師”，還應(yīng)該具備教師的“五味”：品味、人情味、生活味、書卷味、魅力。

青年教師的“五味”

1、老師的品味

做人有坦蕩，做事有分寸，思想深邃，教學(xué)有智慧，這就是“師味”。 老師的味道就像老師的靈魂。 教師有了這種獨(dú)特、高雅的品味，就會使教育教學(xué)充滿春風(fēng)、充滿活力。

2. 老師的人情味

教師要充滿人情味，教育教學(xué)要暖心有情，讓溫暖蔓延到每一個學(xué)生身上。 一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語，一個慈愛的愛撫，無不彰顯著老師的人性。 教師的人情味是教師最完美、最美麗的情感，它讓我們的課堂多一份理解，多一份關(guān)懷，多一份師愛。

3. 體驗(yàn)教師生活

充滿生機(jī)的教育就像一顆種子扎根于肥沃的土壤。 在課堂上，學(xué)生可以感受到家的溫暖； 在課堂上，學(xué)生能夠如魚得水，學(xué)得快樂，學(xué)得扎實(shí)。 為師的生活品味，才是真正回歸教育本質(zhì)。

4.老師的書卷氣

什么是書？ 書是知識、是科學(xué)、是文化、是思想、是精神！ 教師的書生氣代表著教師的智慧。 教師只有擁有書卷氣，教育智慧才能真正從教師心中因沃土的滋養(yǎng)而發(fā)芽、生長。 只有這樣，教師才能真正成為博大精深的教師。

5、老師的魅力

教師的魅力體現(xiàn)了教師課堂的獨(dú)特特色。 有魅力的老師，古今中外，教書信手拈來； 他引用了其他來源的內(nèi)容并且很有才華； 他善于傳授思想，善于創(chuàng)設(shè)情境； 他或談或練，或評論或表揚(yáng)，一舉一動都表現(xiàn)出他的藝術(shù)才華，使課堂充滿韻味。

教師有了“味道”，教學(xué)就有味道； 當(dāng)教學(xué)有了“味道”，課堂就會“五味雜陳”，豐富多彩。 我們的教育需要這樣的“五味”教師。 傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)將轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間的互教互學(xué)，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。 在這個社會中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而如何當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，真正參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就需要教師扮演好“學(xué)生”的角色，針對學(xué)生的年齡進(jìn)行教育。 以學(xué)生的特點(diǎn)、心理特征、當(dāng)前知識狀況為前提，站在學(xué)生的角度審視所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與學(xué)生一起成為新知識、新技能的探索者。 也就是說，教師要做好心理換位，在課堂教學(xué)中時刻站在學(xué)生的角度考慮問題，設(shè)計(jì)教案。 這就需要有以下“四思想”。

青年教師的“四思想”

1. 思考學(xué)生的想法

學(xué)生在課堂上在想什么？ 這是教師應(yīng)該時刻關(guān)注的問題。 當(dāng)他們不表達(dá)自己的想法時，可以洞察他們的心理，及時、熟練地表達(dá)他們的想法，更好地與他們實(shí)現(xiàn)心理溝通。 大多數(shù)學(xué)生喜歡討論、交流、互動，因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)盡量安排一些具有討論價值的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 思考學(xué)生的困難

有些教學(xué)內(nèi)容在老師看來很簡單，三言兩語就可以講清楚。 然而，從學(xué)生的角度接受這些知識并學(xué)習(xí)這些內(nèi)容是相當(dāng)困難的。 教師首先要深化自己作為學(xué)生的角色，成為學(xué)生的化身，了解他們的困難，進(jìn)而幫助他們實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)變。

3. 思考學(xué)生喜歡什么

課堂是師生共同表演的舞臺，必須引導(dǎo)學(xué)生不由自主地加入到這場表演中。 聰明的老師總能想到學(xué)生的愛好、興趣和對成功的渴望，想到學(xué)生喜歡什么。 教師可以將新傳授的知識與最貼近學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣。 教師要立足現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵學(xué)生自行探索、研究，對存在的不足給予啟發(fā)和指導(dǎo)。 在自主探索的過程中，他們的好奇心得到滿足，學(xué)生會感到無比快樂，求知欲也會更加強(qiáng)烈。

4.思考學(xué)生忘記了什么

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生很多知識一學(xué)就懂，一丟就忘。 有些科目確實(shí)有很多內(nèi)容需要加強(qiáng)記憶。 教師常常有這樣的心理體驗(yàn)，原來熟悉的知識突然變得模糊起來。 這個時候，老師就會立刻意識到，學(xué)生也可能很容易忘記這些知識。 這是一種典型的心理換位現(xiàn)象。 遇到這種現(xiàn)象時，最好由教師以學(xué)生的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起回憶、記憶、聯(lián)想、演繹、驗(yàn)證、分析、比較、總結(jié)、歸納，從而克服遺忘，達(dá)到鞏固的目的。知識。

簡而言之，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動。 教師在課堂上扮演著雙重角色。 他們不僅要扮演教師的角色，成為學(xué)生的引路人； 他們還必須扮演學(xué)生的角色，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)新的知識和知識。 新技能的共同探索者。 教師必須將這兩種角色合二為一，尋求與學(xué)生的思維同步和心理共鳴，能夠進(jìn)出自如、靈活變化。 只有這樣，他們才能真正掌控課堂。