大雪漸冷，歲末匆匆；

與你相伴，云端相知。

千石萬壑，共攀登回顧；

無論困難是否明顯，你都知道其中的微妙和明顯。

不敲鑼，則不鳴，不可知其故。 為確保課題開展工作有序規(guī)范開展，12月15日下午，璧山區(qū)李紅兵名師工作室全體成員開展了2022年重慶市教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“探索與探索”。 《初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)評(píng)議研究》在線（議題號(hào)：）項(xiàng)目提案論證會(huì)。 本次活動(dòng)旨在高效扎實(shí)地完成課題研究，助力工作室成員的科研成長(zhǎng)。 重慶渝北區(qū)師范學(xué)院王克勤老師、重慶璧山來鳳中學(xué)鮮如才老師、重慶璧山師范學(xué)校吳正倫老師為本次演示會(huì)提供在線指導(dǎo)。

工作室成員的項(xiàng)目作者胡勝兵老師首先向各位專家對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行了5分鐘的講解：

一是調(diào)查階段。 為了解教師目前對(duì)學(xué)術(shù)評(píng)論的認(rèn)識(shí)、使用的方法、途徑和困惑，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)教師評(píng)論的看法，分別對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。 為確立調(diào)查維度，教師問卷從學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)值、課前學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、課堂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、課后學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)維度； 學(xué)生問卷來自課前準(zhǔn)備、課上師生行為、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等。 該調(diào)查問卷是在同類調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上編制的，經(jīng)過修改和完善，最后經(jīng)過小組討論最終定稿。 調(diào)查問卷已分發(fā)。 為保證調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性和問卷的信效度，調(diào)查分為兩個(gè)階段。 第一階段為預(yù)測(cè)，主要檢驗(yàn)問卷的信度和效度。 使用問卷之星將教師版問卷分發(fā)給學(xué)生所在年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，將學(xué)生版問卷分發(fā)給學(xué)生所帶領(lǐng)的班級(jí)。 通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，檢驗(yàn)問卷的信度和效度，并在正式調(diào)查前進(jìn)行修改和完善。 對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，將問卷結(jié)果轉(zhuǎn)入數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件（.0），然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，如按年級(jí)、學(xué)校、教師年齡、性別等對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。 為了更好地發(fā)現(xiàn)教師學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和問題，充分挖掘隱藏在數(shù)據(jù)背后的結(jié)論，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行多角度分析，如從不同角度分析不同教師學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)認(rèn)知價(jià)值觀的差異。教師年齡視角。 、學(xué)術(shù)評(píng)議的方式是否存在差異、學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)術(shù)評(píng)議的認(rèn)知是否存在差異等。

二是實(shí)踐階段。 為了保證結(jié)果更加可靠，實(shí)踐階段分為試點(diǎn)階段和驗(yàn)證階段兩個(gè)階段。 為了方便操作、提高練習(xí)效率、保證結(jié)果真實(shí)性，試點(diǎn)階段主要以名師工作室成員帶班進(jìn)行。 針對(duì)問卷結(jié)果，名師工作室的同學(xué)們計(jì)劃從課前、課中、課后、心中四個(gè)維度（階段）進(jìn)行實(shí)踐探索。 選取的內(nèi)容和形式主要包括繪制思維導(dǎo)圖、整理錯(cuò)題集以及評(píng)分、蓋章、寫批語等學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的多樣化形式。 學(xué)生解決多個(gè)問題并進(jìn)入榮譽(yù)榜； 我們開展“你編，我做”活動(dòng)，讓學(xué)生改編自己的問題，大家都這么做。 開展?jié)B透德育的跨學(xué)科數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“疫情傳播模型模擬”、“節(jié)約用水、政策定價(jià)”等。開展課前數(shù)學(xué)文化教育，如講數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)名言、數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)前沿技術(shù)等。從前言、中述四個(gè)維度提煉出教師學(xué)術(shù)描述的要素和形式以及評(píng)價(jià)的維度和策略、后續(xù)描述、以及內(nèi)部描述。 為保證結(jié)果的有效性，對(duì)描述和評(píng)論的內(nèi)容和形式進(jìn)行了第二次練習(xí)。 由于學(xué)生對(duì)老師的學(xué)術(shù)點(diǎn)評(píng)有了更深入的了解，第二次實(shí)踐依然在學(xué)生所在學(xué)校進(jìn)行。 但為了減少人為因素的影響，對(duì)第二次實(shí)踐的任務(wù)進(jìn)行了重新分配，避免任務(wù)重復(fù)。 最后根據(jù)實(shí)踐結(jié)果形成可行的教師學(xué)術(shù)評(píng)議內(nèi)容和形式。

第三階段是提取結(jié)果。 經(jīng)過問卷調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)評(píng)審的內(nèi)容和方法，提煉教師學(xué)術(shù)評(píng)審的策略和路徑，提取實(shí)踐中的經(jīng)典案例，提出兩個(gè)A題: 評(píng)估需要給家長(zhǎng)看嗎？ 那么有必要調(diào)查家長(zhǎng)嗎？ 什么樣的學(xué)術(shù)評(píng)論才是優(yōu)秀的評(píng)論？ 值得我們進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)。

1、抓住熱點(diǎn)：主題創(chuàng)新回顧、學(xué)術(shù)研究聚焦

從實(shí)施方案出發(fā)，重慶璧山來鳳中學(xué)的資深教師、學(xué)者對(duì)研究的整體情況給予了高度認(rèn)可，并對(duì)案文一一點(diǎn)評(píng)：一是明確了項(xiàng)目的目標(biāo)和方向。 幾個(gè)概念的范圍是什么，重點(diǎn)在哪里？ 其次，研究要有方向，從國(guó)家層面、學(xué)校層面和學(xué)生個(gè)體層面表明這項(xiàng)研究的意義和價(jià)值。 第三，選題的研究既要結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，又要參考目前碩士、博士論文的研究成果，明確本選題要解決的問題，制定選題的價(jià)值取向。這個(gè)話題; 第四，確認(rèn)文本的研究目標(biāo)和內(nèi)容等，并對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行詳細(xì)的解釋和指導(dǎo)。

最后，第一位老師點(diǎn)評(píng)說，本課題思路清晰、目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、分工合理、具有現(xiàn)實(shí)意義。 有利于提高參賽教師的教育教學(xué)水平，有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。 他同意課題的提出，希望后期課題組成員進(jìn)一步完善課題提案報(bào)告，制定實(shí)施方案，后期定期開展討論，收集過程數(shù)據(jù)，開展課題研究。 同時(shí)建議學(xué)術(shù)評(píng)述等內(nèi)容需要明確和補(bǔ)充。

2、重點(diǎn)體系：創(chuàng)新項(xiàng)目開發(fā)及審核體系建設(shè)

重慶渝北區(qū)師范繼續(xù)教育學(xué)院高級(jí)教師王克勤點(diǎn)評(píng)本次選題有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：一是提前充分準(zhǔn)備，文獻(xiàn)研究廣泛深入。 從文中可以看出，研究團(tuán)隊(duì)前期對(duì)比研究了大量相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫了高質(zhì)量的文獻(xiàn)綜述，為項(xiàng)目的立項(xiàng)和后期研究的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。 二要扎實(shí)理論基礎(chǔ)，立足實(shí)踐努力創(chuàng)新。 本課題緊跟新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的步伐，在早期文獻(xiàn)研究中確立了教育評(píng)價(jià)理論。 同時(shí)，結(jié)合本區(qū)實(shí)際情況，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)評(píng)核現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)核中的實(shí)際問題，特別是數(shù)學(xué)中的具體問題。教學(xué)并提出課題研究方向。 這在我市仍屬創(chuàng)新之舉。 第三，研究思路清晰，技術(shù)路線邏輯清晰。 在項(xiàng)目建議報(bào)告中，研究團(tuán)隊(duì)制定了科研思路，制定了明確的技術(shù)路線，也為項(xiàng)目研究的順利實(shí)施制定了宏偉藍(lán)圖。 四是研究目的明確，分工合作責(zé)任落實(shí)。 課題組各人職責(zé)分明，責(zé)任層級(jí)落實(shí)，時(shí)間節(jié)點(diǎn)明確，管理要求到位。 綜合以上幾點(diǎn)，充分說明本課題的可行性、對(duì)教育評(píng)價(jià)改革的探索性、對(duì)基礎(chǔ)教育改革的創(chuàng)新性。 鑒于課題組前期研究工作準(zhǔn)備充分，本課題可按照提案報(bào)告的基本思路開展后續(xù)研究。 但是，我們還需要進(jìn)一步考慮以下問題。 首先，我們可以從概念界定上進(jìn)一步明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)述的內(nèi)涵、特征和要求； 其次，可以進(jìn)一步探討和研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)語與其他學(xué)科教學(xué)評(píng)語、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)語之間的關(guān)系。 及其與高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)述的關(guān)系。 為促進(jìn)項(xiàng)目研究的順利實(shí)施，建議在以下方面進(jìn)一步加強(qiáng)和補(bǔ)充。 一是補(bǔ)充初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)述的概念界定； 二是構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)議研究體系，從小學(xué)、初中到高中進(jìn)一步深化拓展，探索基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育教學(xué)評(píng)議研究的基本規(guī)律。

3、精雕細(xì)琢：開展項(xiàng)目創(chuàng)新，落實(shí)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

為了鼓勵(lì)每位項(xiàng)目成員真實(shí)思考，重慶市璧山區(qū)師范學(xué)校專家吳正倫首先要求工作室的每位成員一一提出問題或建議。 同學(xué)們從學(xué)生的習(xí)慣出發(fā)，結(jié)合前期項(xiàng)目準(zhǔn)備工作中的疑惑，從教師考核的量化、學(xué)生的不同水平、考試成績(jī)的解讀、評(píng)語的內(nèi)容和形式等多個(gè)角度提出疑問和困惑，吳老師通過一一點(diǎn)評(píng)、答疑的方式進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)：研究單位（對(duì)象）為“教師教學(xué)復(fù)習(xí)”，限定詞為“初中數(shù)學(xué)”，研究問題是“如何開展初中數(shù)學(xué)教師評(píng)教課”。 教師評(píng)價(jià)到底是指教師的評(píng)價(jià)行為，即教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還是指教師的行為評(píng)價(jià)，即學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，目前還很不清楚。 但顯然，前者是教師的教學(xué)行為，后者是學(xué)校的管理行為。 兩種行為的主體和客體不同。 “制度”至少是在學(xué)校層面。 其主題是“教師教學(xué)回顧”或“教師教學(xué)表現(xiàn)回顧”。 這里的“評(píng)語”是老師的個(gè)人報(bào)告，“評(píng)價(jià)”是學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)。 評(píng)論。 教師要做的就是“每學(xué)期對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次學(xué)業(yè)審查”。 這里的“回顧”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的回顧，“評(píng)價(jià)”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。 它遠(yuǎn)不是給出一套測(cè)試題。 而且用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)就這么簡(jiǎn)單。 因此，“教師教學(xué)評(píng)審”制度包括兩項(xiàng)評(píng)審，一是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)評(píng)審，二是學(xué)校對(duì)教師學(xué)術(shù)評(píng)審的評(píng)審。 也就是說，這個(gè)系統(tǒng)包括學(xué)生和老師的評(píng)論。 “評(píng)”包括敘述和評(píng)價(jià)，比簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)要復(fù)雜得多。 傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要以考試為主，而現(xiàn)在的評(píng)價(jià)則以敘述為主。 本課題是單科的“教師教學(xué)回顧”。 所以我建議只學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)評(píng)審，它既是一個(gè)最終的結(jié)果評(píng)價(jià)，也是一個(gè)增值評(píng)價(jià)。 對(duì)教師履職情況的評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面。 一是自述自評(píng)，以教師本人為評(píng)價(jià)主體； 另一種是其他評(píng)價(jià)，以教師為評(píng)價(jià)對(duì)象，對(duì)教師的自我報(bào)告和自我評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 當(dāng)教師成為評(píng)價(jià)的對(duì)象時(shí)，評(píng)價(jià)的主體是誰，即被評(píng)價(jià)的人是誰，就顯得極其重要。 年度考核中，這些主體就是考核領(lǐng)導(dǎo)小組或考核小組。 然后，在教學(xué)審查中，應(yīng)該包括學(xué)生和家長(zhǎng)代表。

活動(dòng)結(jié)束，直播間主持人李紅兵先生立即針對(duì)三位專家在線指導(dǎo)提出的問題和建議，開始對(duì)課題研究進(jìn)行進(jìn)一步深入的討論，加強(qiáng)職責(zé)分工。 在專家的指導(dǎo)下，我們通過這次活動(dòng)獲得了很多深入的理論和學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，收獲頗豐。 感謝王老師、冼老師、吳老師三位專家深刻的理論和便捷的實(shí)踐指導(dǎo)，我們對(duì)這門學(xué)科的了解從初見端倪到走進(jìn)房間。 盡管我們感到害怕和緊張，但我們的內(nèi)心充滿了熱情，我們一定會(huì)繼續(xù)了解更多關(guān)于這門學(xué)科的知識(shí)。 團(tuán)隊(duì)的共同努力將會(huì)達(dá)到完美，直至領(lǐng)悟真諦！ 鳳凰涅槃，成為一名優(yōu)秀的研究型教師！

歲月如歌，繼續(xù)努力。

部隊(duì)已做好充分準(zhǔn)備，整裝待發(fā)！

等待來年黃鶯飛舞，蝴蝶翩翩，

收獲解說的果實(shí)！

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撰稿：河南王玉嬌

攝影：王玉嬌、河南

審稿人：王玉嬌

公眾號(hào)推送：肖宇杰