美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是在國際教育技術(shù)協(xié)會（ISTE）項目組的領(lǐng)導(dǎo)下制定的。 背景是1996年，美國總統(tǒng)克林頓提出建立世界一流的教育標(biāo)準(zhǔn)，將美國教育打造成世界一流的教育。 ISTE是美國著名的教育技術(shù)組織。 其目的是推動信息技術(shù)的應(yīng)用，以促進教學(xué)和管理。 其成員包括教師、信息技術(shù)專家和教學(xué)管理人員。 ISTE通過出版出版物、舉辦會議、在線信息交流和提供服務(wù)等方式，幫助各學(xué)科教師充分利用教育技術(shù)，將技術(shù)與課程相結(jié)合，提高教學(xué)效果。 該組織始于1998年，經(jīng)過幾年對中小學(xué)教師、信息技術(shù)專家、教育管理、教師培訓(xùn)部門的調(diào)查，組織了多次關(guān)于學(xué)生信息技術(shù)教育的研究會議和信息技術(shù)論壇，并組織了多次研究通過互聯(lián)網(wǎng)召開會議和信息技術(shù)論壇，ISTE通過問卷調(diào)查的方式對社會群體和個人進行了廣泛的民意調(diào)查。 基于這些努力，ISTE聚集了美國主要的教育專業(yè)群體，包括課程專家、各州教育部門代表、中小學(xué)校長、教師和學(xué)校董事會成員。 、圖書館員、重要大公司代表、教育技術(shù)專家等，于1998年6月推出了國家學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（NETS*S），2000年6月推出了國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（NETS*T），并于 2001 年 11 月發(fā)布了國家管理者教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（TSSA）。 在美國，現(xiàn)在越來越多的教師將國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為教材開發(fā)和教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)。 截至2002年底，美國51個州中的43個州的政府和學(xué)校教育管理部門已采用國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為頒發(fā)各種證書和執(zhí)照的依據(jù)，并作為制定課程計劃、評估計劃的依據(jù)及其他相關(guān)教育政策。 。

ISTE通過編輯和出版國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，已成為美國最具影響力的教育組織之一。 筆者向美國多位教育專家和中小學(xué)教師請教。 他們都知道ISTE和國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但不知道AECT（美國教育與傳播技術(shù)協(xié)會）和2016年對教育技術(shù)的定義。目前國內(nèi)第一個翻譯出版的是學(xué)生版國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)生版《美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了每個學(xué)生在日常教學(xué)活動中掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的要求。 目的是幫助師生將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課程教學(xué)中，讓所有學(xué)生從小就學(xué)。 適應(yīng)信息時代的工作、交流、學(xué)習(xí)、生活方式，滿足21世紀(jì)公民生存技能的基本要求。 教師版和管理員版是在學(xué)生版的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育信息化對教師和管理員的要求而編寫的。

1.《國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)生版

學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)分為六類，每一類標(biāo)準(zhǔn)都要求學(xué)生引入、加強和掌握。 這些類別提供了一個框架，將具有技術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生特征中包含的績效指標(biāo)與基本標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來，教師可以根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計基于技術(shù)的活動，使學(xué)生能夠成功地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。 溝通并獲得生活技能。

1.基本操作和概念

學(xué)生能夠表現(xiàn)出對技術(shù)系統(tǒng)的性質(zhì)和操作的良好理解。

學(xué)生能夠熟練使用技術(shù)。

2.社會、道德和人文要求

學(xué)生能夠理解與技術(shù)相關(guān)的倫理、文化和社會問題。

學(xué)生能夠負責(zé)任地使用技術(shù)系統(tǒng)、信息和軟件。

學(xué)生對使用技術(shù)支持終身學(xué)習(xí)、協(xié)作、個人追求和提高學(xué)習(xí)效率持積極態(tài)度。

3.技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具

學(xué)生能夠利用科技工具加強學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率并激發(fā)創(chuàng)造力。

學(xué)生可以使用高效的工具在信息環(huán)境中協(xié)作學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備出版物并創(chuàng)作創(chuàng)新作品。

4. 技術(shù)作為溝通工具

學(xué)生能夠通過遠程通信與同行、專家和其他人協(xié)作、發(fā)布和互動。

學(xué)生能夠使用各種媒體和方法向各種受眾有效地傳達信息和想法。

5. 技術(shù)作為研究工具

學(xué)生能夠使用技術(shù)工具從各種信息源查找、評估和收集信息。

學(xué)生能夠使用技術(shù)工具、處理數(shù)據(jù)并報告結(jié)果。

學(xué)生能夠評估和選擇新的信息資源和新技術(shù)來完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

6. 技術(shù)作為解決問題和決策的工具

學(xué)生能夠使用技術(shù)資源、解決問題并做出正確的決定。

學(xué)生能夠使用技術(shù)并制定策略來解決現(xiàn)實世界的問題。

——資料來源：美國國際教育技術(shù)協(xié)會項目組編寫，朱志廷、劉永干、李家厚等譯，《美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)——課程與技術(shù)的融合》，中國中央網(wǎng)廣播電視大學(xué)出版社，2003年版。

2.《國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》教師版

美國教育技術(shù)國際協(xié)會在《美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)-學(xué)生版》的基礎(chǔ)上提出，“世界變了，學(xué)生變了，學(xué)習(xí)方法變了，教師的教學(xué)也必須變！” 2000年6月，《國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)·教師版》推出。 教師版分為六類技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和績效指標(biāo)，闡述了信息化環(huán)境下教師教學(xué)的基本行為要求：

1、技術(shù)操作與理念

教師應(yīng)充分理解技術(shù)操作和概念：

A. 能夠講解入門知識，展示操作技能，對相關(guān)技術(shù)（指ISTE要求學(xué)生的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)）概念有充分的理解。

B、不斷掌握新技術(shù)、新知識，與時俱進。

2.規(guī)劃和設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗。

教師應(yīng)依靠技術(shù)支持來規(guī)劃和設(shè)計有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗：

A. 教師應(yīng)逐步創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機會，并利用科技加強教學(xué)策略，以滿足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求。

B. 在設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗時，利用當(dāng)前基于技術(shù)的教學(xué)研究。

C. 識別和查找技術(shù)資源并評估其正確性和適用性。

D. 在學(xué)習(xí)活動期間規(guī)劃和管理技術(shù)資源。

E. 設(shè)計在信息技術(shù)環(huán)境中管理學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。

3. 教學(xué)、學(xué)習(xí)和課程

教師實施的課程計劃應(yīng)包括應(yīng)用技術(shù)促進教學(xué)優(yōu)化的方法和策略。 教師應(yīng)該：

A. 根據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，利用技術(shù)增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

B.根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，利用技術(shù)支持以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)策略。

C. 利用技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的高級技能和創(chuàng)造力。

D. 在技術(shù)增強的學(xué)習(xí)環(huán)境中管理學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

4.評估與評價

教師利用技術(shù)來促進各種更有效的評估和評價策略：

A、運用多種評價方式評價學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況時，要運用技術(shù)評價。

B. 使用技術(shù)資源收集和分析數(shù)據(jù)、解釋結(jié)果并傳達結(jié)果，以改進教學(xué)實踐并優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)。

C. 使用多種評估方法來確定學(xué)生是否適當(dāng)?shù)乩眉夹g(shù)資源來學(xué)習(xí)、交流和提高工作效率。

5. 工作效率和專業(yè)實踐

為了讓教師利用技術(shù)來提高生產(chǎn)力和專業(yè)實踐，教師應(yīng)該：

A. 利用技術(shù)資源促進專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

B. 不斷評估和反思，以便就使用技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)做出更好的決策。

C.利用技術(shù)提高工作效率。

D. 使用技術(shù)與同齡人、家長和更大的社區(qū)進行溝通和協(xié)作，以關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。

6. 社會、種族、法律和人文問題

在 PK-12 年級的學(xué)校，教師應(yīng)了解與技術(shù)使用相關(guān)的社會、種族、法律和人類問題，并根據(jù)這種理解進行教學(xué)實踐。 教師應(yīng)該：

A. 教導(dǎo)學(xué)生合法使用技術(shù)并遵守道德規(guī)范，并樹立榜樣。

B. 使用技術(shù)資源來促進或增強具有不同背景、個性和才能的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

C. 確定并使用技術(shù)資源來確認(rèn)學(xué)生的多樣性。

D. 促進技術(shù)資源的安全、健康使用。

E. 幫助所有學(xué)生平等獲得技術(shù)資源。