共商發(fā)展大計，構建多方協(xié)作新格局。 高層次系統(tǒng)謀劃協(xié)調，印發(fā)《湖北省教師教育共同體工作指引》《湖北省教師教育綜合改革試驗區(qū)創(chuàng)建實施方案》，支持統(tǒng)籌創(chuàng)建教師教育共同體地方政府、高校和中小學共同努力，促進教師教育全面發(fā)展。 改革。 充分發(fā)揮當地資源優(yōu)勢、高校專業(yè)優(yōu)勢和中小學平臺優(yōu)勢，聯(lián)合各類教育實踐基地，補強師范生培養(yǎng)和中小學建設中的薄弱環(huán)節(jié)教師。 華中師范大學將湖北省教師教育創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)盟、湖北省教師教育綜合改革實驗區(qū)納入基地建設體系，實現教師教育平臺資源多點互聯(lián)、共建共享。 完善長效聯(lián)動機制，建立地方政府與高校協(xié)作，與教育、機構設置、財政、人力資源社會保障等部門密切配合，不斷完善發(fā)展規(guī)劃、資源信息的長效機制共享、投入保障與共享，保障師資隊伍建設，構建職前與職后、培訓與培訓、研究與實踐、溝通與部署一體化。 光谷-湖北第二師范大學教育界建立了聯(lián)席會議制度，出臺了建設規(guī)劃、建設規(guī)程、管理辦法等10個文件規(guī)范，不斷完善校址、校際、校企的統(tǒng)籌協(xié)調機制，探索加強教師隊伍建設的有效途徑。 小路。

共同搭建資源平臺，打造教師發(fā)展新體系。 多方聯(lián)合開展培訓，支持地方政府、行業(yè)企業(yè)、中小學深度參與高校教育人才培養(yǎng)規(guī)劃制定、課程資源開發(fā)、課程體系建設。 鼓勵高校深度參與中小學教師隊伍建設規(guī)劃制定，提供教師培訓和學歷認證。 學位教育支持。 湖北第二師范學院組織296名中小學教師承擔師范生光谷行知實驗班的教學任務，有效提高了師范生素質結構對其教育需求的適應性。 湖北師范大學為黃石市在職教師提供本科和碩士學位教育。 2022年招收?？票究粕?03人，教育學碩士研究生68人。 建設強大的實習實訓基地，選擇一批中小學、行業(yè)平臺作為師范生實習實訓基地，統(tǒng)籌安排基地學校承擔實習、見習、頂崗、觀摩等任務教學、聯(lián)合培養(yǎng)師范生教育碩士。 截至目前，已建成實習實訓基地240余個，每年可容納3000余名師范生參加教育實習。 搭建教育合作平臺，開放教育教學設施和場地，共同建設優(yōu)質教育教學案例庫，實現教育研究、咨詢和實踐的互聯(lián)共享。 黃岡-黃岡師范學院教育共同體投資近3000萬元打造“智慧+教育”智慧教學平臺，建設教師職業(yè)技能培訓中心和智慧教學中心，實現學校與基地教學實時遠程互動該區(qū)域。

共同培養(yǎng)人才，塑造教育管理新模式。 優(yōu)化培養(yǎng)管理辦法，實行師范生雙導師制度，整合師范生見習生實習和教育碩士在校培養(yǎng)機制，暢通師范生實習和深造流程。 湖北師范大學制定實習基地管理辦法和工作站管理辦法，參與實習基地學校建設，明確名師到校工作要求，切實保障師范生實習成果。 建立共享共管機制。 高等學校每年安排部分教師到中小學兼職。 明確教師教育課程的教師每五年必須至少具有一年的中小學教育服務經驗。 同時，每年組織中小學校長、教師參與師范生的教育教學和技能培訓。 培訓和論文指導工作，促進課堂教學與實踐教育的有機銜接。 2022年，光谷-湖北第二師范大學教育共同體將互派50名大學、中小學教師。 中小學教師承擔師范生教學和實踐指導1250學時，大學教師到中小學開展教育研究和教學920學時。 班級。 發(fā)揮示范引領作用，不斷強化師范生和中小學教師的使命感、責任感和職業(yè)認同感，引導教師知行并重，夯實教師道德素質，提高育人能力。 隨州市啟動中小學名師、校長、班主任工程，選拔49名校長、113名名師，開設名師講座和名師論壇，用名師引領，培育專業(yè)名師良好生態(tài)圈區(qū)域教師發(fā)展。

共同評價教學質量，探索教育評價新方式。 完善高等學校教師教育質量評價體系、區(qū)域教師隊伍建設監(jiān)測體系、教師專業(yè)素質能力評價體系，推動教師評價和管理決策體系科學化。 光谷-湖北第二師范大學教育共同體基于教師管理大數據繪制區(qū)級教師群體畫像，推進教師群體評價和一體化管理，構建各級教師評價新模式。 突出多主體評價，組織地方政府、高校、行業(yè)、中小學、教師、學生等多主體參與評價反饋，注重過程評價、結果評價、增值評價、綜合評價，力求全面反映教師教育的整體情況。 黃岡師范學院結合中小學實際需求，打通線上線下、校內校外反饋渠道，建立畢業(yè)要求評價體系、教育實習流程化管理評價體系以及流程化的師范生基本功培養(yǎng)管理評價體系，全面記錄師范生實習實踐和成長經歷。 推動評價結果運用，及時將評價結果數字化、系統(tǒng)化、合理化，將評價結果作為高校教師教育質量評價、本科教學評價、教師培訓專業(yè)認證和制定的重要依據。區(qū)域教師隊伍建設政策。 湖北科技大學與咸寧市聯(lián)合建立師范生人才培養(yǎng)質量監(jiān)測體系。 定期邀請當地教育行政部門和中小學聯(lián)合檢查師范生培養(yǎng)情況。 持續(xù)開展師范畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調查，完善師范生培養(yǎng)方案。 推動教師教育質量不斷提高。