校長領導水平的差異主要體現(xiàn)在非機構領導水平上。

來源 | 中國教師報

作者|蘇俊陽 北京師范大學教育管理學院院長

領導力的本質是影響力。 客觀地講，在單位組織內(nèi)部，一個人對另一個人的行為產(chǎn)生系統(tǒng)性影響后，領導力就形成了。

在古今社會中，領導力主要是制度性的，只有單位或組織的領導者才擁有。

在學校組織內(nèi)部，制度分為正式制度和非正式制度。 因此，受制度影響而形成的領導也將分為正式制度領導和非正式制度領導。

正式的制度領導是通過正式制度的賦權形成的，而非正式的制度領導則是在傳統(tǒng)習俗的影響下形成的。 正式的機構領導是行政性的，而非正式的機構領導是基于血統(tǒng)的。 正式的制度領導和非正式的制度領導都是外部的，即都屬于外部影響。

校長（書記）所具有的機構領導權主要是通過正式的機構授權形成的。 因此，校長所具有的制度領導力實際上是形式上的制度影響力。 領導水平與一個人在組織中擔任的職位有關。 職位越高，機構影響力越大。 校長是學校組織中最高級別的決策者，因此在整個學校中擁有最大的機構領導權。

在古代和現(xiàn)代社會，當人們提到領導力時，通常指的是領導者行為的影響。 進入現(xiàn)代社會后，領導概念的外延不斷擴大，在以往的制度性領導的基礎上產(chǎn)生了一種新的領導形式——非制度性領導。

非制度性領導力是由個人素質、性格、能力等以外的因素產(chǎn)生的影響力，這種影響力不是組織領導者獨有的，而是組織中任何人都可以具備的。 教育管理領域所討論的教師領導和學生領導都是非制度性領導，而不是制度性領導。

非制度性領導力是一種具有強烈專業(yè)特征的內(nèi)部影響力。 辦好學校，校長不僅需要制度性領導，更需要非制度性領導。 因此，提高校長的非制度化領導力是校長專業(yè)發(fā)展的重要需求。

校長的非制度性領導作為一種領導和引導，實際上是領導和保證師生正確做事、做正確事的能力。 非制度性領導主要由專業(yè)指導能力和協(xié)調保障能力組成。 因此，校長非制度化領導能力提升的過程，實際上體現(xiàn)的是專業(yè)指導和協(xié)調支撐能力提升的過程。

教育部發(fā)布的中小學校長專業(yè)標準包括規(guī)劃學校發(fā)展、引領課程教學、營造教育文化、引領教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調整外部環(huán)境六個方面。 這些方面都與校長的專業(yè)指導和協(xié)調支持能力有關。 專業(yè)指導能力是指在學科、課程、教學等專業(yè)事務上的能力。 協(xié)調和支持能力是指解決專業(yè)事務中沖突的能力。 無論是前者還是后者，校長都需要能夠理解學科建設和發(fā)展的基本邏輯，才能更好地引領學校的發(fā)展。

校長領導水平的差異主要體現(xiàn)在非機構領導水平上。 如果校長在辦學過程中只有制度領導，而在課程、教學、德育、科研等方面行使自身的領導，很容易導致學校的辦學和發(fā)展偏離正軌。 。 辦學和管理過程中出現(xiàn)的“外行帶專家”的現(xiàn)象和問題，都與校長非制度化領導力的缺失和弱化有關。 當校長只擁有機構領導權時，如果要避免“外行領導專家”的問題，就需要將權力下放給專業(yè)領導，讓專業(yè)領域的事情交給專業(yè)人士來領導。并管理。 管理。 為了讓專業(yè)人員更好地領導和管理專業(yè)事務，校長還需要不斷提高非機構領導水平。

課程、教學、德育和科研是學校專業(yè)領域中幾個非常重要的事情。 這些方面的領導實質是非制度性領導。 因此，校長要想更好地發(fā)揮自己的作用和影響力，就需要不斷提高自己在該領域的非制度化領導水平。 校長在實施非制度性領導過程中，既要處理好對其他干部、教師的非制度性領導，又要處理好對學校干部的制度性領導。 否則，可能會出現(xiàn)管理過度、越權的問題，其結果往往適得其反。 校長對課程、教學、德育、科研等方面的領導，應該是專業(yè)性、主導性、指導性的，而不是行政性的、權威性的、強制性的。 搞好制度和非制度領導，處理好自身領導與學校干部、教師領導的關系，是校長專業(yè)發(fā)展的重要要求。

此外，在學校管理和辦學過程中，校長不僅需要提高自身的非制度性領導力，還需要提高對教師和學生的非制度性領導力。 在學校組織內(nèi)，非制度性領導力不僅由領導者擁有，還由教師、學生和學校其他成員擁有。 校長、教師、學生等成員所具有的非制度性領導力的大小，直接決定學校對外影響力的大小和辦學質量。 非制度性領導不僅發(fā)生在單位組織內(nèi)部，而且還發(fā)生在單位組織外部，而制度性領導只發(fā)生在單位組織內(nèi)部。 學校組織的發(fā)展規(guī)劃、目標和愿景能否實現(xiàn)，都關系到師生的非制度化領導水平。 不斷開發(fā)和釋放師生潛力，提高師生非制度化領導水平，也是校長辦學和管理需要面對的重要任務和責任。

來源 | 中國教師報

編輯|皮皮冰不皮