中高級培訓骨干教師畢業(yè)致辭

尊敬的各位領導、各位專家、同學們、老師們：

大家，早安！ 今天能夠代表17班的同學在這里發(fā)言，我感到非常榮幸。 首先，請允許我代表全體同學向山東省教育廳、齊魯師范大學、華東師范大學的領導、專家以及各班的全體同學表示衷心的感謝。 謹向省級專家教師、班主任表示崇高的敬意和感謝！

三天太短了。 我相信這里的所有老師都參加過無數的學科和其他培訓，但僅這一次就會在我們每個學生的生命中留下永久的記憶。 這是一次難得的學習、思考、交流、提升的機會。 三天的培訓中，我們求知熱情綻放，教育理念強力碰撞，學習與快樂共享。 三天的時間雖然短暫，但我們收獲頗豐。

首先，此次培訓反響不一，意義重大。 此次培訓是省教育廳貫徹落實國家教育部關于“提高中小學教師教育技術能力”文件精神的具體體現(xiàn)。 是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神的重要舉措，將對我省今后的教育教學產生深遠影響。 齊魯師范學院副院長劉德增提出的“要有責任心，處理好工作與學習的關系，勤奮虛心”，讓我們意識到了作為種子教師的責任。 三個月后，我們看到全省的教師似乎超過了15000人。 英語和普通技工高中老師渴望的眼神。

其次，這次培訓很有沖擊力、很震撼。 多個視頻的展示讓我們對現(xiàn)代教育技術及其快速發(fā)展有了非常清晰而深刻的印象。 這里的所有老師都會編譯和使用課件、幻燈片、網絡視頻等傳統(tǒng)的信息化教育方法和資源，但僅此而已。 這次培訓讓我們深刻認識到，面對這樣一個信息時代，教師絕對不可能“用昨天的東西來教今天的孩子，適應明天的生活”。 如果我們還沾沾自喜、自吹自擂，我們就會被時代淘汰。 ，我們要勇于接受新知識，跟上時代的步伐。 因此教師需要進一步充滿激情地學習。

三是作為“種子教師”，要發(fā)揮好示范引領作用。 今天我們接受了高質量、前沿的培訓，這需要我們主動發(fā)芽、成長、開花、結果，把我們所接受的培訓和教育傳遞給更多的老師，讓新思想能夠點燃更大發(fā)展的火炬。

最后，我們衷心感謝華東師范大學的專家教授們。 你們的奉獻無私，淵博的學識，你們孜孜不倦的工作，你們的幽默智慧和豁達無不讓我們敬佩和感動，我們將永遠激勵自己不斷學習、不斷進步。 專家們采用體驗式、任務驅動的培訓方式，提問、引導、互動、活動、討論、游戲、練習、娛樂交替進行。 短短三天時間，我們就比較系統(tǒng)地學習了教材。 我們對案例進行了一個又一個的研究； 學會了制作思維導圖； 建立個人電子檔案袋； 學會運用細觀設計的概念，并使用主題單元設計模板來制定主題單元教案； 借助研究性學習設計模板，我們設計了研究性學習計劃。 專家們還在課堂上組織了許多豐富多彩的小活動，活躍了氣氛，調節(jié)了心情，加深了相互了解和友誼。 讓我們在求知的快樂中學習新知識、新技能、新思想，在熱烈的友誼中交流新經驗、新思維、新理念，使我們的培訓活動價值、友誼、發(fā)展最大化。

雖然三天的面授已經結束，但我們的學習還遠沒有結束。 復工后，我們將在專家的指導下完成為期4周的遠程培訓。 相信本次培訓將對我們每個人的課堂教學、專業(yè)發(fā)展產生積極而深遠的影響，內容豐富。 作為種子教師，我們理解省教育廳和各級領導的殷切期望，更理解各位專家辛勤付出的代價。 請相信我們能夠做好自己的工作，同時也不要忘記未來培訓師的責任。 我們一定會虛心學習，不恥下問，相互交流，為我省全員暑期培訓做好一切準備，高質量完成我省暑期培訓??任務！

“我不想說再見，當我們見面時很難說再見。

我不想說再見，但我也想和專家面對面。 我這一生還能有多少時間這樣……”

昨天，我們帶著追求自身發(fā)展的愿望，帶著疑問和困惑，帶著使命和期待而來。 今天我們將帶著領導的殷切希望而歸，帶著專家的精彩報告而歸，帶著同伴的智慧和思想而歸，帶著我們自己的豐碩收獲而歸。 相信經過這次培訓，我們能夠站得更高、看得更遠，這將再次成為我們征程的新起點。

謝謝你們！

第三章：骨干教師培訓班學生代表發(fā)言

學生代表在骨干教師培訓班發(fā)言

20 年 7 月 19 日**

尊敬的在場各位領導、同事們：

早上好家伙！

今天，常德財經學院骨干教師培訓班正式開班。 作為學生代表，我非常榮幸能在這里發(fā)言。 首先，我謹代表骨干教師培訓班全體學員，向關心我們教師成長的學校領導，向湖南省領導、專家表示崇高的敬意和衷心的感謝。主辦本次培訓的華中師范大學教師培訓基地！

盛夏，我們從芳草萋萋的沅水河畔走到風景秀麗的湘江河畔，從良德文化的源頭走到廬山文化的搖籃。 為了吸收湖湘文化和現(xiàn)代教育理論的精髓，開闊我們的視野視角，豐富我們的思想，提高我們的教師素質！

清代陸一天有句名言：“人無智愚，唯有學問；無精深之論，惟有學問才能成智”。 學習是教師成長的王道！

參加這次骨干教師培訓班后，相信我和在座的同學都會有三點感受。

首先，我們感到高興。 因為本次培訓是學校領導為我們精心打造的高水平、高端、高效的學習平臺，讓我們有機會與專家學者近距離接觸、學習，體現(xiàn)了學校的關心和照顧為我們的骨干教師帶頭！

其次，我們會有所收獲。 本次骨干教師培訓班，華中師范大學湖南師范教育基地邀請了劉憲澤、王一凡、王繼新、肖華誼、黃耀紅等全國教育界大咖、大師為我們現(xiàn)場授課教訓。 這將激勵我們進一步轉變教育教學理念，改進教育教學方法，也將開闊我們的視野，凈化我們的靈魂。 我們一定會從中受益匪淺，收獲很多！

三是提升自我。 常德財經學院多年來的發(fā)展進步，離不開教學團隊的共同努力、集思廣益、團結拼搏。 在本次培訓班中，我們將在良好的環(huán)境和氛圍中共同學習、共同討論、共同成長、共同提高。 今后，我們將學以致用，將本次培訓班的收獲運用到教育教學實踐中，必將為學校的發(fā)展增添更加堅實的后勁！

親愛的同學們，今天我們頭枕岳麓山，腳沐浴湘江水，心浸透著湖湘文化的精髓。 我們仿佛又回到了教人山水、啟迪寫作的學生時代。 人生還有比這更幸福的事情嗎？ 讓我們珍惜這次難得的學習機會，嚴格遵守訓練紀律，刻苦學習，積極討論，認真反思，以最佳的學習狀態(tài)圓滿完成本次訓練學習任務！

謝謝你們！

第四章 中小學骨干教師培訓計劃

中小學骨干教師培訓計劃

為落實“骨干教師、學科帶頭人、名師培養(yǎng)工程”口號，著力打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)教師隊伍，從這里開始今年，我校將舉辦我鄉(xiāng)各科骨干教師培訓班。 通過培訓、考核、認證，努力打造一支德才兼?zhèn)涞闹袑W骨干教師隊伍。 具體計劃如下：

一、指導思想

以***理論、“****”、***重要思想和《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》為指導，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為核心，以素質教育和課程改革為導向。 堅持按需教學，學用結合，突出針對性、實效性、實用性、先進性，努力創(chuàng)建一所具有較高職業(yè)道德、現(xiàn)代教育理念、較高教育教學技能和水平、一定科研能力的中學。 小學教師骨干隊伍。

2. 培訓目標

通過培訓，各學科骨干教師的道德修養(yǎng)、學科知識水平、課堂教學技能和水平、科研能力、校本培訓能力、現(xiàn)代教育技術能力等得到顯著提高。 具體目標如下：

1.具有良好的師德和職業(yè)道德。 通過理論學習、榜樣示范、吸收內化，進一步提高教師的道德修養(yǎng)和綜合素質。

2、較強的課堂教學能力和課堂管理水平。 通過對新課程各教學環(huán)節(jié)的研究、分析和反思，以及專業(yè)指導，課堂教學能力和水平將進一步提高。

3、豐富的學科知識和扎實的教學基礎功。 通過理論導師的指導、教材的學習、教學基本功的訓練，系統(tǒng)掌握學科知識體系和教材體系，豐富專業(yè)知識，鞏固教學基本功。

4.具有一定的課堂教學和研究能力。 通過理論指導、專著研究、教學研究資料收集或應用等方式開展課堂教學研究，提高課堂教學研究能力。

5.引領校本培訓能力。 通過理論指導和實踐觀摩活動，提高策劃和組織校本培訓的能力。

6.運用現(xiàn)代教育技術能力。 通過現(xiàn)代教育技術理論學習和課件制作的實踐訓練，進一步提高運用現(xiàn)代教育技術的能力。

三、培訓對象及條件

凡具有相應教師資格和初級中小學教師職務以上，未取得鄉(xiāng)鎮(zhèn)級骨干教師職稱，并符合下列條件的在職中學教師，均可推薦為培養(yǎng)對象。

1、熱愛社會主義祖國，忠誠于人民教育事業(yè)，模范履行教師職責，積極推進素質教育，教書育人，為人師表。 近五年的年度考核中，有不止一個“優(yōu)秀”年份。

2.具有教學學科較為系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，有一定的理論水平和教學經驗、教學能力、組織能力和教學科研能力。 近五年來，舉辦校級及以上公開課或講座3次以上，教學效果良好。

3.近五年參加縣級以上教育科研項目并獲三等獎以上； 或撰寫過與本學科密切相關的學術論文并獲縣級以上獎勵或參編論文3篇以上。

4、掌握信息技術和現(xiàn)代教育技術，具有信息技術與學科教學相結合的能力。 已獲得全國計算機應用技術證書考試（中小學教師信息技術模塊）中級證書或全國計算機等級考試證書，能較熟練地應用本學科常用教學軟件和制作課件。

四、培訓形式

根據骨干教師培訓目標和要求，結合教師持續(xù)學習的特點，規(guī)劃以下六種培訓方式：

1、專題講座：聘請省、市專家進行專題講座。 普通培訓和學科培訓大部分以專題講座的形式完成。

2、交流研討：班主任組織課文解讀、教學設計、講授、碎片化教學、聽力評價、課件制作等基本教學技能實踐培訓。

3、課題研究：學生自主選擇課題，班主任負責指導。 學生必須就該課題進行實踐研究，并提出項目建議和研究報告。

4、分散實習：學員集中培訓后返回所在單位開展教育教學實踐活動，開展課題研究，學習教育理論和信息技術，不斷提高教育教學技能和水平，指導學科教學和研究開展校本培訓，發(fā)揮骨干骨干示范和輻射作用。

5、考核總結：培訓結束后，對學員的學習狀況、業(yè)務能力、教學基本功等進行全面的考核鑒定。

5. 培訓流程

每期訓練分為三個階段。

第一階段是集中研究和培訓。 開展通識教育培訓，提高培訓對象的整體素質。

第二階段：分散實踐。 大約需要兩個月的時間。

第三階段：考核總結階段。 對學生的綜合評估大約需要3天時間。

6、組織管理

建立班級組織。 培訓班建立了一名責任心強、業(yè)務能力強的班主任，全面負責班級工作； 成立班委會，設班長，成立學習小組，選派責任心強的骨干教師作為組長，組織學習和研究培訓。

七、評估與鑒定

（一）培訓考核內容由以下部分組成：

1、學習成績占20%。 學習績效包括學習態(tài)度、出勤情況、作業(yè)完成情況、分散實踐階段的工作表現(xiàn)以及骨干角色表現(xiàn)等。

2.教學設計占20%。 根據現(xiàn)場評估。

3、片段教學和板書設計占20%。 根據現(xiàn)場評估。

3、課件制作占10%。 根據現(xiàn)場評估。

4、項目研究占10%。 考核依據是科研論文或研究報告。

5、以下內容考核占20%：

①同伴課堂教學診斷分析報告1份；

第五章 區(qū)骨干教師培訓實施方案

灞橋區(qū)骨干教師培訓實施方案

區(qū)級骨干教師是我區(qū)基礎教育的骨干力量，其崗位技能對全區(qū)中小學教師的專業(yè)發(fā)展有一定影響。 為進一步提高骨干教師實施素質教育的能力和水平，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，進一步落實新課程背景下教育教學新理念、新方法。 根據《灞橋區(qū)中小學骨干教師培訓工作方案》，結合我區(qū)骨干教師整體情況，制定灞橋區(qū)第三期骨干教師培訓班實施方案如下：

一、指導思想

以教育部政策法規(guī)為基礎，按照基礎教育實施素質教育的要求，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，注重提高教師專業(yè)水平，樹立科學的教學理念堅持“以人為本”，立足推動骨干教師發(fā)展。

2. 培訓目標

通過培訓，學生心理健康教育技能、現(xiàn)代信息技術應用技能、項目研究技能、課堂教學診斷技能等綜合素質得到全面提升。 培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們能夠準確把握當前基礎教育改革的發(fā)展趨勢和改革方向，掌握學科的最新理論成果。 形成一支思想素質高、業(yè)務能力強、教育理念新的區(qū)級骨干教師隊伍，在課程改革實驗和教育教學研究中發(fā)揮引領作用，成為教育發(fā)展的中堅力量，從而實現(xiàn)提高我區(qū)教育教學質量的目的。

三、培訓思路

以課題研究為主線，以新課程改革為核心，注重現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術和專業(yè)知識的拓展和更新，以教育教學實踐檢驗為有益補充，將對全區(qū)中小學教師開展高效、高質量的培訓。 訓練。

四、培訓形式和教學方法

為充分落實培訓工作的針對性、實效性，結合在職教師的實際需求，不斷提高課堂教學水平。 本次培訓分為中學文科班、中學理科班、小學班三個類別。 采用小班主題教學與自學相結合的方式。 我們采用理論指導、自學閱讀、案例分析、教學觀摩、項目實踐、在職培訓、研討交流、論文寫作等教學方式進行培訓教學。

5. 培訓對象

各中小學選拔的骨干教師（選拔條件參照市條件制定附后）。 各學校按照“公開推薦、公開選拔”的原則推薦名單，并將名單提交學校。 經篩選后，教育局將審核批準培訓人選名單。

六、培訓內容

（一）公開課：

1. 新課程與教師專業(yè)發(fā)展

2.學校德育和心理健康教育

3、計算機應用

四、新課程與德育

5. 新課程與學校教育研究

六、校本教學與研究

7.義務教育法講座

八、傳統(tǒng)文化與人文精神

（二）專業(yè)課程

中學：1.思維模式與語文教學

2. 教育統(tǒng)計與教育測量

3.新概念、新語言

四、數學課程標準解讀

小學：一、小學語文教學改革的現(xiàn)狀及應注意的問題

2. 課程標準修訂經驗

3、一堂好課的幾個關鍵要素

4.小學數學課堂實踐教學的藝術

五、新課程背景下小學語文課堂教學的美學

6.小學數學教學設計

7.小學英語課堂教學設計

8、以情感為主題，以活動為平臺，打造新課程背景下的有效英語課堂教學

七、培訓內容落實

培訓分為理論指導和實踐交流兩部分，分兩個階段完成：

強化訓練階段

(一)公開課

1.心理健康和道德教育

專題講座、自學反思、閱讀導師推薦的書籍并做閱讀筆記、討論和交流。

2、現(xiàn)代教育理論與新課程改革

專題講座、導師指導、新課程實施經驗及問題介紹研討會及交流等。

3、教育研究方法與課題研究

專題講座和導師指導主要包括選題、教育科研的主要方法以及教育科研的立項、組織、研究和成果總結等系統(tǒng)理論。 同時，學生可以在導師的指導下討論科研課題和論文寫作。

4.計算機應用

專題講座、實操等

（二）專業(yè)課程

圍繞“新課改理念下如何進行課堂評價”這一主題，專業(yè)課程的主要內容包括以下幾個方面：

1.美術與美學課堂教學

2.教師的教學行為與反思

3.如何設計好班級

4、有效的課堂教學

5、新課程改革與課堂教學

六、新課程理念在教學中的運用

專業(yè)課程的培訓由教學、科研部門實施，培訓部門組織協(xié)助。 教學、科研部門可根據需要適當調整課程設置和課時。

（一）在職培訓

學生對本地區(qū)的教學改革實踐進行調查研究，利用書籍、資料和網絡，將學科前沿理論知識與現(xiàn)代教育技術在學科教學中的應用相結合，開展教育教學研究與實踐?？茖W研究，根據研究課題開展有針對性的研究。 專業(yè)理論學習等。導師利用互聯(lián)網或深度指導提供后續(xù)服務，持續(xù)為學生提供相關學科的專業(yè)指導、學術咨詢和信息資源。

（二）匯報交流

1.學生可以就自己選擇的課題進行研究班或公開課，包括講座、講座、課評等。

2.學生選擇自己選擇的課題，寫出研究計劃進行交流。

3、訓練學生對自選話題的備課、講課、評課等進行交流和點評。

通過實施培訓，學生能夠學習、理解和應用新的教育思想和理念，掌握現(xiàn)代信息技術，提高教育教學理論水平，能夠在教學中積極、勇敢地承擔教學和科研任務，努力創(chuàng)新，充分發(fā)揮基礎教育領域骨干帶頭作用。

八、培訓考核與評價

培訓成果通過考試與考核相結合的方式綜合評定：

（1）理論考核：理論測試、學科教師布置的作業(yè)，包括研究性或公開課的培訓讀書筆記、感悟、教案、講義、教學案例分析、教學改革調查報告、項目研究計劃或專題講座演講筆記。

（2）實踐考核：無論是自選課題的研究課程還是公共課程，以及學科前沿知識的專題講座，都體現(xiàn)新的理念和想法。

（3）技術考核：根據計算機應用培訓內容完成并提交作業(yè)。

九、培訓的組織與管理

（一）區(qū)中小學骨干教師培訓由區(qū)教育局牽頭，區(qū)師訓教研、科研、電教、培訓等部門共同實施學校，由培訓部管理。

（二）學員無故逾期未報到的，視為自動放棄參加培訓資格，并通知所在單位并報區(qū)教育局。 培訓期間如因特殊原因請假（包括病假），學員必須書面說明理由，并于一日內加蓋所在單位印章生效。 須在二日內經培訓單位領導批準，三日內經區(qū)教育局人員批準。 部門批準。 未請假不參加培訓者，按總成績5%扣一次。 累計未參加培訓五次者，不予畢業(yè)。

（三）學員必須認真完成培訓期間的學習任務，按時提交學科老師布置的作業(yè)。 未按要求完成作業(yè)的，每次扣總成績的5%。

（四）培訓期間，學員必須遵守培訓的組織紀律和作息時間，良好狀態(tài)完成規(guī)定的培訓任務。 學生要團結、互助、友好合作，自覺配合教師和培訓機構開展培訓，提高自身素質。

（五）培訓期限為一年。 培訓結束，累計學分并通過考試的學生將獲得區(qū)師范學校和區(qū)教育局核定的骨干教師培訓班結業(yè)證書，并重新認定為骨干教師。 考試不合格的，取消骨干教師資格。

（六）根據考核結果和出勤情況選拔優(yōu)秀學生，名額不超過學生總數的20%。 被評為優(yōu)秀學生是推薦市級骨干教師的重要條件。

陜西灞橋師范學校