訓(xùn)練日志3

經(jīng)過幾天的在線學(xué)習(xí)，今天我完成了課程。 除了《備課問題的診斷與解決》和《教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展》兩門必修課外，我還選修了《合作課堂與教學(xué)設(shè)計》。 一共有三門課程。 如果有時間，我還想再學(xué)一門課程，豐富自己的專業(yè)知識。 三門課程的訓(xùn)練日志如下：

1、備課是一項創(chuàng)造性的工作。 它不僅有可遵循的一般規(guī)則和原則，而且具有較強的自主性和差異性。 因此，教師在備課過程中，應(yīng)不斷強化自我意識，注重培養(yǎng)和提高自己鉆研教材、理解和運用教材的能力。 要以課程內(nèi)容為對象，以課程標準為導(dǎo)向，以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，在深入研究、反復(fù)思考的基礎(chǔ)上找到三者的最佳結(jié)合點。 當你形成想法、東西成熟之后，就可以閱讀教學(xué)參考書，進行必要的補充和豐富。 我們一定要注意以我自己為中心，以我的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)個性、教學(xué)特長為中心。 利用各流派的理論來豐富和發(fā)展自己的教學(xué)專業(yè)知識，發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格和個性。 在備課的過程中，最珍貴的就是屬于自己的東西。

我們要克服對教學(xué)工具書的盲目崇拜，成為具有批判精神的創(chuàng)造者。 隨著新課程的實施，教師有了新的角色，不僅是課程的執(zhí)行者，而且是課程的開發(fā)者。 這就要求我們教師要有挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和才華，用批判的眼光審視教學(xué)參考書，創(chuàng)造性地備課，使自己的教學(xué)個性更加成熟，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2、專業(yè)是社會分工和職業(yè)分化的結(jié)果。 它是社會分化的體現(xiàn)，是人類對自然和社會認識一定深度的體現(xiàn)。 “專業(yè)”一詞最早由拉丁語演變而來，其原義是公開表達自己的觀點或信仰。 與之相對的是“貿(mào)易”，它蘊藏著中世紀手工藝行會對其行業(yè)所保留的專門知識和技能控制的神秘，只能傳授給本門派的人。 德語“職業(yè)”一詞的含義是指具有學(xué)術(shù)性、自由性、文明性特征的社會職業(yè)。 所謂教師專業(yè)發(fā)展本質(zhì)上就是教師個體持續(xù)專業(yè)發(fā)展的過程。 它是教師不斷接受新知識、不斷發(fā)展專業(yè)技能的過程。 它是一個教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責任感的不斷成熟和不斷成熟。 改進和不斷創(chuàng)新的過程。 教師要成為一名成熟的專業(yè)人士，需要通過不斷的學(xué)習(xí)和探究，拓展專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟。 在當代教育和課程改革的背景下，教師專業(yè)發(fā)展直接指向合格教師的新角色。

3、教學(xué)徹底改變了教師教學(xué)生聽的舊有方式，激發(fā)學(xué)生的參與意識，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。 教學(xué)設(shè)計為學(xué)生參與活動創(chuàng)造條件，讓所有學(xué)生都參與，而不僅僅是部分學(xué)生。 學(xué)生能否積極參與課堂教學(xué)活動，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要因素，也是教師教學(xué)成敗的重要標志。 這就要求我們改革原有的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。 合作學(xué)習(xí)是所有參與者以小組學(xué)習(xí)的形式共同努力實現(xiàn)小組目標的學(xué)習(xí)方法。 合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生以盡可能小的小組進行學(xué)習(xí)活動，并且在沒有教師直接、即時管理的情況下進行學(xué)習(xí)。 小組成員互相依賴，互相溝通，互相配合，負責任地學(xué)習(xí)某些任務(wù)。 一種使用主題材料來實現(xiàn)共同目標的學(xué)習(xí)模型。

第二部分：教師培訓(xùn)培訓(xùn)日志

中學(xué)地理課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀的主課堂。 如何講好這門課是地理教師應(yīng)該時刻思考的問題。 提升地理課程的教學(xué)效果，教師必須從課程本身的特點出發(fā)，不斷充實自身的專業(yè)素質(zhì)。 應(yīng)從以下幾個方面入手：

1、地理專業(yè)知識

同時，我們要把握地理學(xué)學(xué)科的歷史和現(xiàn)狀，從地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等角度了解時代要求和未來發(fā)展趨勢，要有正確的“協(xié)調(diào)發(fā)展”意識。人與土地的發(fā)展”。 中學(xué)地理教材的內(nèi)容以當代人類面臨的環(huán)境、資源、人口問題為基礎(chǔ)。 它運用“協(xié)調(diào)人地關(guān)系”的辯證唯物主義理論視角，對學(xué)生進行科學(xué)的全球觀、資源觀、環(huán)境觀、人口觀教育。 《中國21世紀議程》強調(diào)協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，這也是中學(xué)地理教育的主題和中心目標。 在地理教學(xué)中，教師不僅要自己了解，更要讓學(xué)生了解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性和緊迫性。

2、教育科學(xué)知識

三、思想教育工作和教育藝術(shù)

4.其他知識

例如，構(gòu)成地理環(huán)境的各種要素塑造地表形態(tài)和外力、板塊的破裂和碰撞、水利建設(shè)和洪澇災(zāi)害、森林砍伐和造林、資源開發(fā)和限制、人口增長和控制、人類活動等。與地理環(huán)境等都體現(xiàn)出對立統(tǒng)一的關(guān)系。 例如流星墜落、季節(jié)更替、潮汐形成、地震發(fā)生、日食月食、雷電、山體滑坡海嘯、海市蜃樓、血雨腥風(fēng)、智慧樹相撞、黑洞等。宇宙都是自然現(xiàn)象。 物質(zhì)運動的表現(xiàn)。

（二）自覺培養(yǎng)教學(xué)能力和專業(yè)技能是工作進步的保證

1. 理解、分析和處理教材的能力

3、觀察、研究和組織教學(xué)的能力

5. 實驗、演示或制作教具、模型、圖表的能力

7、有能力開展環(huán)境素質(zhì)教育、國情教育和科學(xué)地理教育

9. 具有寫命題、查題、了解學(xué)生情況的能力

11、運用地理知識評價環(huán)境、解決實際問題的能力

現(xiàn)代社會是一個開放的社會、一個信息社會、一個充滿競爭的社會。 任何國家的發(fā)展都離不開國際環(huán)境。 與此同時，發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展、南極大陸和海洋資源的開發(fā)、人類面臨的人口、資源和環(huán)境問題、世界和平的實現(xiàn)等問題都成為無法解決的全球性話題。僅由一國主導(dǎo)，并需要全球合作。 中國要實現(xiàn)現(xiàn)代化，還必須參與世界競爭，學(xué)習(xí)國際成功經(jīng)驗，引進國外先進技術(shù)和科學(xué)管理等等。

（4）。 具有熟練運用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力。

教學(xué)多媒體的出現(xiàn)，帶來了教學(xué)方式的根本變化。 它具有不可替代的優(yōu)點：一是在教學(xué)過程中改變了學(xué)生認識事物的過程。 使課堂從單一的“講解—接受”式向“探究—研究”式發(fā)展。

（五）學(xué)習(xí)能力和教育科研能力

這意味著未來的教學(xué)需要具有科研素質(zhì)的學(xué)者型教師，而不是傳統(tǒng)的經(jīng)驗型教師。 這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是地理教師素質(zhì)教育的要求。 因此，提高地理教師的教研能力是提高教師素質(zhì)的必要途徑，對于地理教學(xué)實施素質(zhì)教育具有重要意義。 教師素質(zhì)水平直接決定教學(xué)水平和學(xué)生質(zhì)量水平，而教師素質(zhì)水平又取決于其學(xué)習(xí)能力和教育科研能力。

教育研究能力是指以教學(xué)和研究為中心的能力。 教師不僅教書，還要研究，動腦筋，努力選擇自己的研究課題，創(chuàng)造自己的科研成果。

第三部分：訓(xùn)練日記3

訓(xùn)練日志

在這次培訓(xùn)過程中，我從優(yōu)秀老師那里學(xué)到了最好的教學(xué)方法，以及新的教育理念，并得到了教育專家的寶貴意見。 每天上網(wǎng)學(xué)習(xí)雖然感覺有點累，但是對于獲取知識來說是無法比擬的。 業(yè)務(wù)水平大幅提升。 短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我想和大家分享一下我的一些想法和經(jīng)驗：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，實施差異化教育。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。 教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益。 它們必須以學(xué)生的成長為基礎(chǔ)。 因此，教書育人不應(yīng)急功近利，而應(yīng)著眼大局。 受應(yīng)試教育觀念的影響，一些教師習(xí)慣于只顧眼前，不關(guān)心未來，以犧牲學(xué)生的個性為代價來換取教師的尊嚴。 創(chuàng)造力遲早會到來。 一個人越有個性，他的創(chuàng)造力就越突出。 個性是創(chuàng)作的前提。 我們應(yīng)該把人格的多樣性視為一種寶貴的東西、一種財富來理解和引導(dǎo)。 在我們眼里，不會有差的學(xué)生，只有差異。 實施差異化教育，實現(xiàn)差異化發(fā)展。

2、以身作則，情感教育他人。 教育不能搞形式主義。 這是一種急功近利的非理性短期行為，因為學(xué)生的成長和發(fā)展都有自己的階段，不能強求一致或統(tǒng)一。 但真正能夠啟發(fā)并深刻影響學(xué)生的往往是一些教育細節(jié)。 好老師受同學(xué)歡迎其實沒有什么法寶。 或許他總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予適時的表揚，真誠的欣賞。 僅僅有責任感是不夠的。 把簡單的“責任”變成豐富的“情感”來應(yīng)對學(xué)生之間發(fā)生的各種情況。

3、定位班主任的主角。 以前我一直明白，班主任應(yīng)該是班級的組織者和管理者，但我只停留在理解有這么一句話，并沒有想過如何在自己身上轉(zhuǎn)變這個角色或者定位，更不用說朝哪個方向發(fā)展了。轉(zhuǎn)換應(yīng)該定位。 現(xiàn)在通過這次培訓(xùn)，我深刻認識到班主任應(yīng)該做到：

(1)從“偏好型”到“博愛型”。 班主任要深入班級，了解每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生都是有才華的，善于挖掘?qū)W生的潛力，把愛傳播到所有的學(xué)生。 不要只喜歡那些學(xué)習(xí)成績好的尖子生，而應(yīng)該通過教育來教育他們。 和培訓(xùn)，使每個學(xué)生都能成為有才華和成功的人。

（二）從“專制”到“民主平等”。 傳統(tǒng)的師生關(guān)系是不平等的。 老師有絕對的權(quán)威，學(xué)生必須服從老師。 這種專制培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然守紀律、聽話，但缺乏主動性和創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)新精神。 當今新時代呼喚民主平等的師生關(guān)系。 班主任確立班級的主體是學(xué)生管理的班級，老師和學(xué)生，必須尊重學(xué)生的意見。 比如，在班規(guī)的制定、班干部的選舉等方面，要更多地聽取學(xué)生的意見，進行廣泛的民主選舉。

（三）從“簡單粗暴型”到“細致耐心型”。 在班級管理中，班主任必須主動了解學(xué)生的所想所為，真誠地走進學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重和關(guān)心學(xué)生關(guān)鍵的自尊心。 在了解事情真相之前，不要武斷下結(jié)論。 班主任的言行要時刻考慮學(xué)生的心理特點和行為水平，以及學(xué)生的思想感情。 在班級管理中，多表揚，少斥責，鼓勵引導(dǎo)。 培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，增強學(xué)生的自信心。

（四）從“限制”到“開放”。 班主任要善于從學(xué)生的實際出發(fā)，著眼于發(fā)展，善于拓展學(xué)生的潛能。 對學(xué)生要寬容，不要把學(xué)生的錯誤看得太重，不要怕學(xué)生犯錯誤，讓學(xué)生做他們該做的事，只有在實踐中鍛煉。 ，學(xué)生就會成長。

總之，這次遠程在線培訓(xùn)給我?guī)砹藷o數(shù)的快樂、驚喜和感動。 經(jīng)過這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多好的教學(xué)技巧，體會到每個老師都應(yīng)該積極參與課程改革。 你不應(yīng)該做一個旁觀者，而應(yīng)該推動它朝正確的方向發(fā)展，做課程改革的細心實施者。 在今后的教學(xué)工作中，我會把這次學(xué)到的知識運用到實際教學(xué)中，為教育事業(yè)盡一份力！

第 4 部分：3 培訓(xùn)日志

訓(xùn)練日志

體育教學(xué)是教學(xué)任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生負擔、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

一。 托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)不需要強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。 如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？ 現(xiàn)在我就自己的經(jīng)歷簡單談?wù)勅缦拢?/p>

1、巧妙設(shè)計懸念，吸引興趣

懸念是指由于沒有得到問題答案而產(chǎn)生的焦慮。 它是學(xué)生對新知識興趣的源泉。 在教學(xué)中，要把握學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，與體育學(xué)科的特點相結(jié)合，巧妙地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而渴望從一開始就學(xué)習(xí)體育，增強對體育學(xué)科的理解。 的興趣.

2. 激發(fā)探究興趣

誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)學(xué)習(xí)方法、能力和創(chuàng)新精神，是體育教育的重要任務(wù)和最終目標。 在教學(xué)過程中，必須考慮學(xué)生通過多種渠道（操作、觀察、設(shè)計、討論等）尋找問題答案、進一步探索新知識的興趣。 整個環(huán)節(jié)要在老師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，以思維為主線。 它將視聽與深度思維結(jié)合起來，讓學(xué)生動動嘴、動腦、動動手，調(diào)動多種感官參與感性活動，激發(fā)探索物理知識的興趣。 不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生探索問題的科學(xué)態(tài)度和方法，效果非常好。

3、釋疑增趣討論

學(xué)生通過學(xué)習(xí)解決了一些問題，但同時也會產(chǎn)生或提出一些新問題。 在探索新問題的過程中，學(xué)生們會根據(jù)自己的所見、所聞、所為、所受到的啟發(fā)進行反饋，甚至爭論不休。 這時，教師只需給予適當?shù)囊龑?dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生充分表達自己的觀點，進行熱烈的討論，認真思考、提問和辯論，讓探究更加深入。 這樣，學(xué)生獲得的知識就會更加全面、深刻、科學(xué)。 學(xué)習(xí)態(tài)度將會得到培養(yǎng)和提高。 這樣，一環(huán)扣一環(huán)，一步一步提出疑問，一步步深入，一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)過程，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功的喜悅。 使學(xué)生的情緒倍增，效果良好。

總之，在教學(xué)中，要不斷總結(jié)，不斷改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，優(yōu)化體能訓(xùn)練，充分利用實驗電教教學(xué)手段，積極開展體育展示活動課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。 、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，從內(nèi)心體驗學(xué)習(xí)的樂趣。 變“強制”教學(xué)活動為“主動參與”教學(xué)活動。 只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負擔，提高學(xué)生體質(zhì)和能力。

第 5 部分：培訓(xùn)日志 3

課程改革無疑對教師提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。 教師如何有效提高自身素質(zhì)以適應(yīng)課程改革的需要已成為刻不容緩的事情。 不少研究者提出，應(yīng)增強中小學(xué)教師的反思意識和反思能力，實施反思性教學(xué)是有效實現(xiàn)新課程目標的重要保障之一。 那么，教師到底應(yīng)該反思什么，反思如何才能真正發(fā)揮促進專業(yè)發(fā)展的作用呢？ 教師應(yīng)該怎樣做才能將理論“反思”付諸實踐，真正轉(zhuǎn)化為實際行動？ 針對以上問題，我將從教學(xué)的基本流程出發(fā)，探討英語教學(xué)反思的主要方法和內(nèi)容。

1、課前反思

課堂教學(xué)重在準備，教學(xué)中有準備，教學(xué)中有思考，思考中有收獲。 在反思教學(xué)設(shè)計時，必須堅持“學(xué)決定教”的精神，要有很強的前瞻性。 首先是能夠預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時可能會遇到哪些問題； 二是能夠想象解決這些問題的策略和方法。 這就需要課前深入思考教學(xué)計劃的科學(xué)性、合理性，主要包括五個方面：

1.對象分析。 學(xué)生是重要的師資隊伍之一，是教學(xué)發(fā)展的基本對象。 只有全面了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行自我反思，才能科學(xué)、實事求是地確定教學(xué)的起點、深度和廣度。

2.教材分析。 一是通讀教材，縱觀全局； 其次，精讀教材，抓住兩點（重點和難點）； 第三，廣泛閱讀教材，涉獵更多話題。 這樣就可以對某些內(nèi)容進行必要的刪除、交換、補充； 分析教材中出現(xiàn)的順序是否可以直接作為教學(xué)順序。 教學(xué)目標在教學(xué)重點、難點等方面是否與學(xué)生實際情況存在差異。

3. 制定計劃。 要想教好、學(xué)好，首先必須確定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃來指導(dǎo)教學(xué)。 古人云：“凡事有謀，則成；無謀，則毀”。 所以，有了計劃，就不會亂了陣仗，就能合理安排時間，適當分配精力。 有了計劃，就有了目標責任體系，就有了學(xué)習(xí)的動力和努力的方向。 教師不僅要制定教學(xué)計劃，還要引導(dǎo)學(xué)生制定“一躍而成”的長遠目標。 還必須讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的課型確定每節(jié)課或每個小單元的認知小目標。 ，使學(xué)生不斷受到目標的激勵，主動學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)組織。 包括問題設(shè)計、組織形式、反饋策略、學(xué)生認知策略、調(diào)節(jié)策略、溝通策略和資源策略等學(xué)習(xí)策略。

5、總體評價。 教學(xué)特點、教學(xué)效果預(yù)測、教學(xué)困惑及改進計劃。 這種反思可以使教學(xué)成為一種自覺的實踐。

2.課堂反思

課堂反思就是及時發(fā)現(xiàn)問題并提出解決辦法。 教師必須具有較強的控制力和適應(yīng)能力，及時反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。 這種反思可以使教學(xué)高質(zhì)量、高效率地進行，這是教學(xué)反思的重要組成部分。 主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思。 英語知識的學(xué)習(xí)應(yīng)注重語言技能和語言知識的學(xué)習(xí)。 語言技能包括聽、說、讀、寫四種技能，以及這四個方面的綜合應(yīng)用能力。 語言知識包括語言、詞匯、語法、功能和話題五個方面。 教師在課堂上要立即反思本課教學(xué)的重點是哪一方面，教學(xué)目標是否落實到位。

2.學(xué)生能力發(fā)展的反思。 教師在向?qū)W生傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的能力非常重要。 尤其要注重學(xué)生聽、說、讀、寫、交際等會話能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生情緒形成的反思。 情感態(tài)度是指學(xué)生的興趣、動機、自信心、意志、合作精神等影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。 保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是成功英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生樹立堅強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，形成和諧、健康的良好心態(tài)。和向上的性格。 教師要運用強烈的情感語言創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生傳遞情感，觸動學(xué)生的心靈，在英語知識建構(gòu)中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。

3、課后反思 課后反思是目前最常見的反思。 讓教師有更多的時間和空間去深入思考、總結(jié)教學(xué)得失。 教師不僅要客觀描述課堂上發(fā)生的事件并對事件的發(fā)生進行詳細分析，還要針對相關(guān)問題提出研究計劃。 只有這樣，教學(xué)經(jīng)驗才能合理化，指導(dǎo)和改進今后的教學(xué)。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾建議：“每個教師都應(yīng)該寫教育日記，寫論文和記錄。這些記錄是思維和創(chuàng)造的源泉，是無價之寶。” 來說說課后日記的反思：

1.記住“失敗”。 即使是成功的課堂教學(xué)也難免存在遺漏和錯誤。 對它們進行回顧、梳理和深入反思、探索和分析，積累更多的“原因”和“案例”，同時找到有針對性的“解決方案”，使它們成為今后應(yīng)該吸取的教訓(xùn)，教學(xué)也會逐漸變得“完美”。

2. 記住課堂上的成功。 主要包括教學(xué)過程中為實現(xiàn)預(yù)設(shè)目標而采取的做法和措施，教學(xué)思想、原則和方法、感受和創(chuàng)新的滲透、傳遞和應(yīng)用的過程等。

3.記住學(xué)生的意見。 學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”閃耀，提出一些獨特的見解、想法和好方法。 實現(xiàn)教與學(xué)的相互借鑒，這也可以作為教材的養(yǎng)分和教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得到補充和提高。

4.記住然后教授設(shè)計。 通過整理和反思，尤其要反思學(xué)生的意見，因為學(xué)生的意見是自身教學(xué)效果的體現(xiàn)，這也是教師反思自己教學(xué)的重要渠道。 對課堂教與學(xué)、得與失有清晰的認識，做出必要的分類和選擇，思考如何重新教學(xué)這部分內(nèi)容，并寫出“重新教學(xué)設(shè)計”。 這樣，就能揚長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的層次和高度，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到進一步的提高。

總之，在高中英語課堂教學(xué)中，教師必須不斷反思，即課前必須對課堂教學(xué)中發(fā)生的一切有清晰的預(yù)見性，課后必須將課堂上的教學(xué)行為和相關(guān)經(jīng)驗提升為a新的教學(xué)理念能夠根據(jù)教學(xué)中的各種教育現(xiàn)象及時做出適當?shù)恼{(diào)整，從而體現(xiàn)和踐行自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。 布魯巴赫指出：“反思性實踐是一種工具，使教師能夠在職權(quán)范圍內(nèi)改進自己的教學(xué)實踐，成為更好、更高效、更有創(chuàng)造力的專家?！?/p>